1、學弈學情分析方案學情分析目的：準確了解六(3)班學生閱讀簡單文言文所具備的基本知識和技能，準確把握學生的最近發(fā)展區(qū)，從而落實教學重點，突破教學難點，以期達到能夠閱讀淺易文言文，并借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，喜愛祖國傳統(tǒng)文化的目的。我在教學前對所教班級進行學情分析。教學主題：統(tǒng)編教材六年級下冊第五單元文言文二則中的學弈教材分析：學弈選自孟子.吿子。文章先寫弈秋是全國最善于下棋的人，接著寫弈秋教通過學弈秋教兩個學習態(tài)度不同的人下棋，學習效果也截然不同，最后寫這兩個人學習結(jié)果不同，并不是因為智力上有多大差別。說明了學習必須專心致志，決不可三心二意的道理。課文文辭凝練，含義深刻，是孟子的傳世之篇。教

2、學對象：三小六(3)班41名學生教學重點：讀懂每句話的意思，正確地斷句，注重一詞多義，一詞多用：之的用法；學習文言句式“者也?！睂W習難點：體會文章所蘊含的道理。學情分析方法和工具1.學情分析方法：釆用問調(diào)查和思維導圖統(tǒng)編教材從三年級開始就已經(jīng)學習文言文，到六年級下冊已經(jīng)閱讀了12篇，他們已經(jīng)要具備了一定閱讀理解文言文的方法。2.學情分析的工具：問卷星具體內(nèi)容：1.利用思維導圖對學生通過以前課內(nèi)閱讀文言文和古詩詞所具備的基本知識和技能做簡單分析：作為六年級學生，他們在五年級的就接觸了一些簡單的文言文，所以對文言文他們不會感到陌生，而且通過以前的學習，他們也大致了解學習古文的步驟和一些重要環(huán)節(jié)，比

3、如：有節(jié)奏地讀、閱讀注釋，聯(lián)系上下文讀通讀懂，結(jié)合譯文解釋重點詞語，明白古文的意思說和揭示的道理。所以本文的教學重點放在讓學生使用已有的方法，如：“借注釋，讀懂文言文”o在此基礎上，抓住本文的語言特色，理解古文中的六個“之”，尤其是后四個。在讀懂的基礎上，讓學生琢磨出“學好文言文”的方法。2.利用問卷星調(diào)查學生自主閱讀學弈，根據(jù)調(diào)查結(jié)果選擇合適的教學策略，針對不同層次的學生設計分層作業(yè)，力爭面向全體，全面發(fā)展。本次我共涉及了3道題，第一道考查學生是否有看注釋了解字義的意識，經(jīng)考察有80%的學生能夠掌握，還有20%的學生不具備這樣的能力。第二道是一道拔髙題，詣在考查學生對之的了解程度，經(jīng)過答題，

4、學生的答案五花八門，可見前期的預判是準確的，在課堂教學時必須放慢腳步引導學生在具體的語境中了解掌握，但不求個個清。第三題是考察學生朗讀斷句的能力，通過學生答題來看，僅有56%的學生具備這個能力。通過以上學情調(diào)查，得出如下結(jié)論：1.六（3）班80%的學生能在課前借助注釋自己逐字逐句嘗試去翻譯；能找出疑難字句提交課堂討論等文言文基本知識；67%的學生能“借注釋，讀懂文言文“借助插圖，讀懂文言文”“聯(lián)系上下文，讀通文言文的文言文技能。2.新的學習起點：“能有節(jié)奏的讀”和注重一詞多義，一詞多用：“之”的用法；學習文言句式“者也。”3.問卷調(diào)查內(nèi)容：給下列加點詞選擇正確的解釋（1）弈秋，通國之善弈者也。A.傳達B全國寫出加點的“之”在句子中的意思。（1）棄秋，通國之善棄者也。（）（2）人雖聽之，一心以為有鴻鴿將至，思援弓繳而射