1、雨說教學(xué)課例【教學(xué)內(nèi)容選擇】確定核心教學(xué)目標(biāo)：1、把握意象意境，體會作者感情。2、揣摩詩歌語言的意蘊和情味。3、培養(yǎng)學(xué)生解讀意象和品味意境的能力。確定支撐核心教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容：1、通過誦讀，把握意象意境，體會作者感情。2、通過品讀，揣摩詩歌語言的意蘊和情味。3、通過比較、拓展、遷移等激活學(xué)生思維，培養(yǎng)審美情趣。【教學(xué)過程設(shè)計】一、導(dǎo)入，感受雨的詩趣。 1、“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑”，那么，請同學(xué)們想一想，“我”是誰呢？同學(xué)齊答。 2、屏幕出示課題，并播放Flash課件（觀田田的荷葉，賞瀟瀟的細雨，聽雨打荷葉聲）。 二、交流，感受雨的詩味。 1、雨，不但澆灌了禾苗，蕩滌了灰

2、塵，也浸潤了古今中外文人墨客多情的心。請同學(xué)們將自己積累的有關(guān)雨的詩詞相互交流一下，哪一位同學(xué)先來？同學(xué)自由站起來發(fā)言。 2、展示一組視頻（梧桐雨暴雨清明雨霏霏淫雨） 3、老師小結(jié)：我們今天要感受的雨，既沒有李清照“梧桐更兼細雨”的愁怨，也沒有杜甫“雨腳如麻未斷絕”的悲嘆；既不是杜牧“清明時節(jié)雨紛紛”的凄清冷雨， 也不是范仲淹“連月不開，陰風(fēng)怒號”的霏霏淫雨，而是一場溫柔的喜悅的春之雨，是一首甜蜜的奉獻的愛之歌。 三、朗讀，感受雨的詩韻。 1、欣賞Flash制作的課文朗誦（有畫面、音樂和朗誦）。 2、學(xué)生自由讀，體會詩的感情基調(diào)。師生明確：輕快、喜悅。 3、學(xué)生選讀喜歡的段落。點名朗讀。 四、

3、品析，感受雨的詩意。 1、出示相關(guān)鏈接： 作者作品及相關(guān)背景2、合作探究。 屏幕出示問題：雨“說”表達了什么意思？為什么以“為生活在中國大地上的兒童而歌”作為副標(biāo)題？ 同學(xué)合作交流，師生明確。屏幕展示交流成果。 3、放樂曲小雨沙沙，請學(xué)生伴樂誦讀。 屏幕顯示： 學(xué)生交流后舉手，老師指名回答，并適時點撥。 師生明確歸結(jié)這首詩的寫作特點（屏幕顯示）： 采用擬人化的藝術(shù)表現(xiàn)手法，借春雨之口表達了詩人對孩子的美好祝愿。 典雅的語句與活潑的口語結(jié)合，語言形象，清新自然。 聯(lián)想豐富，含義深刻。 五、抒寫，感受雨的詩情。 1、仿寫句子。 （1）屏幕出示：請你仿照“柳條兒見了我笑彎了腰啊石獅子見了我笑出了淚啊

4、小燕子見了我笑斜了翅膀啊”的句式寫幾句話。（2）你想對雨說點什么？ 六、小結(jié)，感受雨的詩理。 再次播放樂曲小雨沙沙，教師做課堂小結(jié)： 我希望，今天的這節(jié)課，大家不僅享受到了春雨的沐浴，而且還能領(lǐng)略到詩歌的藝術(shù)魅力。 但愿同學(xué)們能夠常常走出鋼筋水泥的禁錮，走出數(shù)理化的公式，不要讓自己的心靈之花日漸枯萎，不要讓自己的精神家園變成荒漠。最后祝愿大家永遠能夠做詩的朋友，在清風(fēng)朗月的天空下詩意地生活，快樂地成長。 七、作業(yè)設(shè)計 以“雨的自述”為題，將這首詩改寫成一篇三五百字的小散文。提示：“我是” 板書設(shè)計： 雨說鄭愁予 探訪田圃 牧場 魚塘 小溪 邀請親一親、跟著走 雨 （愛的使者） 教導(dǎo)勇敢地笑 祝

5、福甜蜜 【精彩部分回放】 “抒寫，感受雨的詩情”部分教學(xué)實錄：（一）同學(xué)們，現(xiàn)在我們來討論這個問題，為什么說“柳條兒見了我笑彎了腰”、“小燕子見了我笑斜了翅膀”？生：柳條兒在春風(fēng)的吹拂下，輕輕擺動，在作者看來，那是一種快樂的舞蹈，似乎是笑彎了腰。（眾生掌聲）師：用自己的感受去體會，很好。生：小燕子飛翔的時候，是斜著翅膀的，非?？?。師：用一個詞形容！生：輕快！所以作者感覺是快樂的，就說“小燕子見了我笑斜了翅膀”。師：這就是詩，在春天，除了柳條兒、小燕子之外，還有許多事物都在笑啊。請同學(xué)們試著用這種句式來補充幾句。生：池塘見了我笑醒了魚兒啊。（生掌聲）生：春風(fēng)見了我笑綠了樹葉啊。（生掌聲） 生：黃

6、鸝見了我笑起了早睡的人兒啊。 生：桃花見了我笑紅了臉蛋啊。 生：石榴見了我笑裂了雙唇啊。 生6：小溪見了我笑亮了嗓子啊。生7：種子見了我笑破了肚皮啊師：用詩的語言描述春天，用詩的語言描述生活是多么令人快樂，它使萬物充滿生機。雨，給我們帶來了溫馨，帶來了快樂，帶來了甜蜜，她教我們樂觀地生活，她為我們奉獻了一切，你呢，你想對雨說點什么？請以小組為單位每人對雨說一句話，看看誰說得最精彩？生：（1組）當(dāng)大地干涸/沒了綠色的華衣/是你的來臨喚醒了他們的靈魂/是你帶來了美麗的世界/安撫了人們煩燥的心靈/給予了世界芬芳/讓人們陶醉于你的身旁/生：（2組）雨/當(dāng)你邁著輕盈的腳步來到時/你驅(qū)走了冬日的殘喘/帶上

7、了春日的生機/你用愛改變了土地的荒涼/用真誠喚醒了沉睡的池塘/大地的微笑因你更加燦爛/生：（3組）雨/你是萬物之泉/雨/你是生命之靈/滿山的鮮花/滿山的綠草/一切的一切/都是你偉大的佳作/生：（4組）當(dāng)樹木只剩下殘枝敗葉時/當(dāng)小草失去翠綠時/當(dāng)花兒漸漸凋謝失卻美麗面容時/是你悄然而至/給它們無微不至地關(guān)懷/使他們恢復(fù)往日的生機與色彩/雨/你是救世主/是神圣的靈魂/雨/你是一個歡快的精靈/來去匆匆/你的美麗卻永存人間/生：（5組）當(dāng)你染綠柳枝/你是畫筆/你帶動柳枝點點頭/當(dāng)你催放花蕾/你是喜報/你讓花瓣笑開了顏/生：（6組）你來了，你帶著幸福的笑容/你來到原野/讓小草脫去了枯黃的外衣/你來到山川

8、/讓枯萎無力的小樹又伸直了腰/你讓大地又恢復(fù)了生機/生：（7組）我站在大地上揚起臉頰/親迎你的到來/謝謝你給大地四月帶來的禮物/和你做朋友是我們的幸運/我跟著你的節(jié)奏在雨中漫步/心情變得無比舒暢/生：（8組）當(dāng)樹葉開始凋零/森林便失去了綠裝/當(dāng)小草漸漸枯萎/草原便失去了生機/這時/你來了/來得是那么的急時/來得那么歡愉/師：剛才全班54位同學(xué)，有36名同學(xué)當(dāng)了一次小詩人，創(chuàng)作并不難，難的是我們想不想去嘗試，請你把同學(xué)們作的詩進行整理成詩行，然后你就成了一名大詩人，請在你的詩題下面寫上你的大名，把詩寫在你的練筆本上。（板書：我說或我對雨說作者）師：讓我們牢記雨說的話：祝大家勇敢地笑！【教后說教】

9、 雨說選自人教版九年級語文上冊第一單元，本單元在七年級上、下冊新詩教學(xué)的基礎(chǔ)上，相對集中學(xué)習(xí)新詩，進一步培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的興趣和鑒賞能力。 通過七、八年級的語文學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)對詩歌有了一定的興趣，也了解和掌握了一些閱讀詩歌的方法，如通過朗讀整體感知，把握意象意境體會作者感情等。但濃厚的興趣還需不斷的培養(yǎng)，品味意象意境、把握詩歌內(nèi)涵等鑒賞能力還須通過更多的具體閱讀才能得以提高，尤其是要通過比較、拓展、遷移等多種手法激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)審美情趣，全面提高語文素養(yǎng)。、把握詩歌內(nèi)容，整體領(lǐng)悟詩意是詩歌教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是一個極具個性的思維活動。整體把握其實是對詩歌的初步解讀，要知道學(xué)生認真閱讀，理清作者

10、的寫作思路；在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗讀出自己的感受。還應(yīng)與文本對話，理解、感受詩歌豐富的意境，指導(dǎo)學(xué)生通過豐富的聯(lián)想和想象，感受詩歌的意境之美。、要培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)趣味，我們最好從讀詩入手。品詞、析句、培養(yǎng)語感，對于詩歌教學(xué)而言，尤其重要。在反復(fù)吟誦，反復(fù)推敲中感受詞語的豐富之美，進而提高學(xué)生的審美情趣。學(xué)生真正體味語言文學(xué)的魅力，就從詩歌開始。、通過詩歌的學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生對于人生的思考。理性的光輝，能夠通過感性的文字加以表現(xiàn)從雨的角度來看，學(xué)生體會到善良的內(nèi)心、博大的胸襟，給別人帶來快樂是自己最大的幸福；從“少年兒童”的角度來看，則會看到，人的一生不論遇到多大的困難，都要勇敢面

11、對，都不要失去對生活的信心。多角度的體會，對于學(xué)生來說，無疑是一次愉快的精神之旅。教師要將這種理念貫穿于整個教學(xué)之中，做到“潤物細無聲”。、詩歌的教學(xué)，也是訓(xùn)練朗誦的最佳時機，在整個教學(xué)過程中適時的對朗誦加以評點，加以指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會朗讀，喜歡朗誦。書讀百遍，其義自見，更何況是有感情的朗讀，品味式的朗讀呢。要多讀詩，讀好詩?！窘毯簏c評】 1、語文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用。”“注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。”的確如此，雨說一課的教學(xué)讓我更深刻地認識到這點，把作品中最美最精彩的部分展示給學(xué)生，引

12、導(dǎo)他們?nèi)プx，去品味，去感悟，去感動，去凈化心靈。使學(xué)生伴隨浙浙瀝瀝、綿綿密密的雨點去感受作者溫柔親切的愛。雨說的教學(xué)從一個“情”字入手，找到較佳切入點，一下就把學(xué)生的閱讀情感調(diào)動起來，所以課堂思維活躍，發(fā)言踴躍。學(xué)生開放心靈，讀得動情，悟得深入。2、著名情境教學(xué)專家李吉林老師指出：“情感是語文教育的渠道、靈魂和根?！薄敖滩膶W(xué)生之間情感交流的橋梁便是教師的情感，老師用自己的真情撥動學(xué)生心靈的情弦，點燃學(xué)生情感的火焰?！币坏W(xué)生情感的火苗燃起，語文課即迸射出無窮的生命活力。雨說的教學(xué)中，我始終保持飽滿的情感，以此去感染學(xué)生，并且善于借助課文本身強大的情感力量來撥動學(xué)生的“情”弦，所以學(xué)生讀并感動著。3、遵循新課標(biāo)提倡的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，教師有意識地從課堂主導(dǎo)者的位置上走下來，把課堂空間、時間的絕大部分交還給學(xué)生，只是點晴式地拋出一兩個問題，作一些點評，發(fā)一點感悟。教師不再是高高在上的精神