1、. 幼兒園教師該如何聽課和評課幼兒園教師該如何聽課和評課 聽課、評課是教師在日常教學活動中經(jīng)常性的不可缺少的教研活動，是促進教學觀念更新、教學經(jīng)歷交流、教學方法探討、教學藝術(shù)展示、研究成果匯報、教學水平提高等的重要途徑和主要手段。聽課、評課過程，是教師在互動中獲取經(jīng)歷、自我提高的過程。因此，聽課、評課是教師研究課堂教學，提高業(yè)務(wù)能力最有效途徑。第一個問題：教師該如何聽課一、聽課前準備：1.熟悉相關(guān)教育活動容的準備聽課前了解活動領(lǐng)域，活動名稱、目標、具體容。一是通過聽課前看看相關(guān)的教材，熟悉有關(guān)容；二是利用課前短暫的時間，查閱教師的文字教案，熟悉容和目標的根本目的在于聽課時，能較好的了解教師是否

2、突出重點，解決難點。2.進一步了解教育活動的組織類型集體教學、分組教學、游戲。3.思想準備，樹立正確的兒童觀和教育觀，以兒童知識經(jīng)歷、開展水平為中心，以促進兒童身心和諧開展、提高素質(zhì)能力為目的。4.熟悉所聽班級的幼兒人數(shù)，活動室環(huán)境。二、聽課角色定位：課堂教學過程隨著時間的流動而進展。在一節(jié)課中，過去的不可能再回放；有些細節(jié)轉(zhuǎn)瞬即逝，忽略*些細節(jié)，感知就會出現(xiàn)斷裂，影響對整個教學環(huán)節(jié)的整體認知。因此，聽課時要全身心地投入，積極思維，認真分析。應(yīng)從四個角色介入：1.進入“幼兒角色。聽課者首先要轉(zhuǎn)變角色，認認真真的充當一名幼兒，站在幼兒的角度，使自己處于“學的情境中，才能了解教師的“教是否符合兒童

3、的需要。2.進入“教者角色。聽課者如果從指導者的角度來聽課，就要做到：從專業(yè)的高度，運用已有的教育理論和教學經(jīng)歷，對教育活動做出分析與判斷；對教育活動細心觀察，敏銳地發(fā)現(xiàn)優(yōu)點或亮點，以便評課時及時給予肯定；準確的發(fā)現(xiàn)指導者的缺乏，在歸納概括的根底上形成改良和提高的建議。3.進入“管理者角色。聽課者如果將自己置身于管理者的角度，就要統(tǒng)觀全局，發(fā)現(xiàn)教師在教育活動指導中存在的典型性和普遍性問題，并將這些問題聯(lián)系自己的學科教學進展反思，才能有的放矢的改良教學，提高教學質(zhì)量，這也是我們幼師各學科教師下幼兒園聽課的最終目的。4.要進入學習的角色。在聽課中更多地去發(fā)現(xiàn)教者的長處，發(fā)現(xiàn)課堂教學的閃光點，以及對

4、自己有啟迪的東西，做到取長補短，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。三、聽課的根本方法1.聽：一聽教師怎樣講，重點是否突出，構(gòu)造是否合理；二聽教師講得是否清楚明白，幼兒是否能聽懂；三聽教師啟發(fā)是否得當；四聽幼兒的答復。2.看：一看教師精神是否飽滿，交談是否自然親切；教師教具或多媒體的運用、演示是否自如，教具或多媒體的制作是否符合教學容，是否發(fā)揮教學輔助作用；環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是否能夠營造活動開展的氣氛。二看幼兒在整個活動中情緒是不是飽滿；參與教學活動的時機和表現(xiàn)；幼兒的注意力是否集中，思維是否活潑；教學活動的時間長短是否合理；幼兒在活動中是否能養(yǎng)成良好的行為習慣。一句話幼兒的主體作用發(fā)揮得如何。3.想：這節(jié)課教育

5、理念是否正確？教育目標是否明確？教學活動的構(gòu)造是否科學？教學的重點是否突出？教學的難點是否突破？教學過程中是否做到保教并重？教學有沒有什么特色？等等。4.記：就是記錄聽課時聽到的、看到的、想到的主要容。聽課記錄是重要的教學研討資料，是教學指導與評價的依據(jù)，它應(yīng)該反映課堂教學的原貌，使聽課者依據(jù)聽課記錄，通過合理想像與彌補，在頭腦中再現(xiàn)教學實況。一是記聽課的日期、學科領(lǐng)域、年齡班、執(zhí)教者、活動名稱和活動的類型；二是記錄教學的主要過程，即環(huán)節(jié)設(shè)計，情境創(chuàng)設(shè)新課的導入新知識的探究新知識的穩(wěn)固、應(yīng)用與拓展等。能夠做到隨機應(yīng)變，靈活調(diào)整，調(diào)控課堂，到達激活課堂的目的。各環(huán)節(jié)如何控制時間，完成每一環(huán)節(jié)的過

6、程和過渡的情況；聽課時還要注意思考，教師為什么這樣安排課堂教學環(huán)節(jié)，大的環(huán)節(jié)又是如何安排小的環(huán)節(jié)，怎樣使課堂構(gòu)造符合本節(jié)課的教學目的、教材特點和幼兒實際的，各個步驟或環(huán)節(jié)之間怎樣安排是否有條不紊？一環(huán)緊扣一環(huán)的，什么時候教師引導，什么時候幼兒自主探究，什么時候幼兒合作交流，什么時候幼兒練習展示，什么時候反應(yīng)評議，什么時候質(zhì)疑討論，什么時候歸納小結(jié)，是否做到合理安排、科學調(diào)配，充分發(fā)揮每一分鐘時間的效能。三是要關(guān)注重點突出難點突破。聽課時要關(guān)注教師是怎樣充分、靈活、簡便、有效地運用幼兒已有的知識再現(xiàn)縱橫聯(lián)系。是否采用舉例說明，引導比擬、直觀演示等手段。如何運用比擬、分析、綜合等邏輯思維方式幫助幼

7、兒突破重點難點，理解掌握新知識。解決問題要關(guān)注如何將書本知識轉(zhuǎn)化為幼兒的精神財富。如何組織幼兒自主探究，親身體驗，學會新知識。這更要求我們青年教師必須認真細心揣摩。四是記錄教育思想、領(lǐng)域滲透、教學容的處理、教學方法的改革與學習方法的創(chuàng)新等方面值得思考的要點；聽課時要關(guān)注教師是怎樣在教學過程中與幼兒積極互動、共同開展。從教師的教為中心，向以幼兒的學為中心轉(zhuǎn)移，怎樣處理好傳授知識與培養(yǎng)能力之間的關(guān)系。如何創(chuàng)設(shè)幼兒主動參與的教學環(huán)境，激發(fā)幼兒的學習積極性，培養(yǎng)幼兒學習能力。五是記錄對教育活動的簡要分析。5.談：就是和執(zhí)教教師交談。可以先請上課教師談?wù)劷虒W活動的設(shè)計與感受，進一步了解執(zhí)教教師課前的設(shè)計

8、、準備與組織實施教學是否前后一致。四、聽課后應(yīng)注意：1.整理好聽課記錄。記錄聽課容，按先后程序提綱挈領(lǐng)地記錄下來。記錄時間分配，即各環(huán)節(jié)所用時間，教師教用的時間，幼兒學用的時間。記錄教法學法的選擇與應(yīng)用，記錄情境創(chuàng)設(shè)、過渡的語言、引導的技巧、鼓勵的方法、組織活動的方式。記錄教師挖掘與利用課堂生成資源的情況，記錄靈活處理偶發(fā)事件。記錄練習狀況、練習容、練習形式等。2.做好課后分析。聽過一節(jié)課后就應(yīng)及時進展綜合分析，找出這節(jié)特點和閃光處，總結(jié)出一些有規(guī)律性的認識。明確對自己有啟迪、能學會的有哪幾個方面。并針對這節(jié)課實際情況，提出一些建議性的意見與合理性的修改建議，與執(zhí)教教師進展交流切磋，以到達互助

9、互學的目的。第二個問題：教師該如何評課一、評課的理念1.評課容：評課是對課堂教學效果的評價，以及對構(gòu)成課堂教學過程各要素(教師、幼兒、教學容、教學方法和教學環(huán)境等)作用的分析和評價，即教師與幼兒的相互作用、教師與教學方法的相互作用、教學方法與幼兒的相互作用等，包括課堂上的教與學、講與練、主導與主體、學知識與學做人、學知識與提高能力、全面要求與因材施教、教學目標與績效達成、教師專業(yè)開展等等方面。不光評價教師如何執(zhí)教，還要看執(zhí)教效果如何，其中最主要的是評價學生的學習方式和學習成效，看目標達成度的上下，即幼兒通過什么方式來學習和感悟教學容，幼兒能不能用自己的話對教學容進展再表達。2.評課的功能：可概

10、括為四方面:一是促進幼兒園教學質(zhì)量的提高；二是促使教師專業(yè)素質(zhì)的提高；三是帶動幼兒園教科研水平的提高；四是促使幼兒的素質(zhì)得到較好的提高。最終在教育思想與理念、教學目標、教學容、教學方法與手段、教學過程、作業(yè)設(shè)計、教學管理、教學根本功方面實現(xiàn)八個優(yōu)化。3.評課的原則1實話實說原則：評課對于執(zhí)教者是學習借鑒的時機。評課人只有懷著強烈的責任心，本著客觀公正、實事的精神, 評課才有實在的意義。但也要防止因“話重而影響效果的情況，所以實話實說也要講究方法與策略，講究評課藝術(shù)。2“心理零距離原則：評課者要從幫助促進的角度考慮問題，提出中肯的指導意見，特別要用誠懇的態(tài)度，營造一種“心理零距離的融洽氣氛。讓執(zhí)

11、教者感覺善意，容易承受意見，這樣才有助于執(zhí)教者反思自己的教學，提高其教學水準。3突出重點原則：哪些地方需要改良，哪些地方很有特色，能抓住重點并理論聯(lián)系實際，讓執(zhí)教者進入“豁然感悟的境界。4鼓勵性原則：評教語言熱情誠懇，能鼓勵執(zhí)教者自我反省、樹立自信、盡快提高教學水平。5因人而異原則：根據(jù)不同的執(zhí)教者、不同的教學形式、不同的評價側(cè)重點，評課要有相應(yīng)的區(qū)別和特色。如對骨干教師的要求可拔高一些，抓住個性特點，挖掘教學特長，激發(fā)個人教學風格的形成。6藝術(shù)性原則：評課要講究藝術(shù)，掌握心理學理論，斟酌語言技巧，注意評議尺度，從幫助、促進的角度去考慮，就課論課，把課評足，少議論人。4.評課的形式1個別面談：

12、聽課者與執(zhí)教者面對面單獨交流和雙向溝通。既可保護執(zhí)教者自尊心，探討問題也容易深入。當然只限于聽課人數(shù)只有1-2人的情況。2小組評議：聽課人數(shù)較多時采取，一般程序為：執(zhí)教者說課聽者評議領(lǐng)導或?qū)＜铱傇u。3書面材料：受時間、空間、人員、場所等多種因素的影響，不便在公共場合交談的問題可書面表達見解，還可以填寫舉辦者設(shè)計的評課表。4調(diào)查問卷：有三種形式，一是幼兒學習效果調(diào)查表，二是聽課者對課堂教學情況的評價表，三是教師自評表。這要根據(jù)評課者或組織者的需要來決定。5述辯論：執(zhí)教者先述自己的上課設(shè)想、教學思路、教學方法、教學理念、教學特色、教學成敗等問題，可有側(cè)重地談。接著進展辯論，評課者提問，雙方各自闡述

13、自己觀點，然后總結(jié)，最后權(quán)威專家點評。6點名評議：評課組織者采取點名的方式邀請評課者現(xiàn)場點評。7專家會診：邀請專家對執(zhí)教者的課進展會診，幫助青年教師揚長避短，盡快成長。專家看問題比擬準確、深入，能有理有據(jù)，更有說服力。8自我剖析：在聽取評價后，執(zhí)教者及時反省、修改和優(yōu)化教案，進展二度設(shè)計。特別要探究失誤的原因并及時記錄，以防類似問題再現(xiàn)。評課應(yīng)成為幼兒園經(jīng)常開展的活動，它促進教師互相學習、共同研討；有助于學校領(lǐng)導更好地診斷、檢查教學質(zhì)量。其重點不在于評價教師水平，也不在于鑒定*一節(jié)課的教學效果，而在于診斷教師課堂教學的問題和缺乏，營造教學研究方面的團隊精神，促進教師教學水平的提高，帶動幼兒綜合

14、素質(zhì)的提升。二、一節(jié)課的評價標準一教學目的表達目標意識1.教學目標全面、具體、明確、符合大綱、教材和幼兒實際。2.重點和難點的提出與處理得當，抓住了關(guān)鍵，能以簡駕繁，所教知識準確。3.教學目標達成意識強，貫穿教學過程始終。二教學程序表達主體意識1.教學思路清晰，課堂構(gòu)造嚴謹，教學密度合理。2.面向全體，表達差異，因材施教，全面提高幼兒素質(zhì)。3.傳授知識的量和訓練能力的度適中，突出重點，抓住關(guān)鍵。4.給幼兒創(chuàng)造時機，讓他們主動參與，主動開展。5.表達知識形成過程，結(jié)論由幼兒自悟與發(fā)現(xiàn)。三教學方法表達訓練意識1.精講精練，表達思維訓練為重點。2.教學方法靈活多樣，符合教材，幼兒和教師實際。3.教學

15、信息多項交流，反應(yīng)及時，矯正奏效。4.從實際出發(fā)，運用現(xiàn)代教學手段。四情感教育表達情感意識1.教學，師幼平等，課堂氣氛融洽和諧，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。2.重幼兒動機、興趣、習慣、信心等非智力因素培養(yǎng)。五教學根本功表達技能意識1.用普通話教學，語言規(guī)簡潔，生動形象。2.教態(tài)親切、自然、端莊、大方。3.能熟練運用現(xiàn)代化教學手段。4.調(diào)控課堂能力強。六教學效果表達效率意識1.教學目標達成，教學效果好。2.幼兒會學，學習主動，課堂氣氛活潑。3.信息量適度，幼兒負擔合理，短時高效。七教學特色表達特色意識1.教學有個性特點。2.教師形成教學風格。三、如何評課1.評教學目標教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，它的正確制定

16、和達成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。所以，分析課首先要分析教學目標。首先，從教學目標制定來看，要看是否全面、具體、適宜。全面：指一般教學目標的制定包含三個緯度情感態(tài)度、能力、知識來確定；具體：指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，表達本次教學活動特點即在表述時可操作性明顯；適宜：指確定的教學目標，能以新綱要為指導，符合幼兒的年齡特點和認知規(guī)律，關(guān)注本年齡段幼兒興趣點，且難易適度。其次，從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地表達在每一活動環(huán)節(jié)中，教學手段是否嚴密地圍繞目標，為實現(xiàn)目標效勞。2.評選材評析一節(jié)課的好與壞，不僅要看教學目標的制定和落實，是否準確、科學，還要看教師對

17、活動容的選擇是否恰當，對教材理解是否透徹，更要注意分析教師在教材處理和教法選擇上，是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。具體可以從以下幾點入手1選材是否符合幼兒生活經(jīng)歷水平、認知規(guī)律以及心理特點。2教師對教材的處理是否準確。處理是指：對教材進展合理的調(diào)整充實，重新組織、科學安排教學程序，選擇好合理的教學方法。3是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。3.評教學程序1看教學思路、脈絡(luò)、主線是否清晰。做事，要有思路，寫文章要有思路，教學活動設(shè)計，同樣要有思路，這就是教學思路。教學思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學容和幼兒水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎

18、樣銜接過度，怎樣安排詳略，怎樣安排操作練習等。教師在活動中的教學思路設(shè)計是多種多樣的，如：環(huán)節(jié)的設(shè)計、提問的設(shè)計、操作環(huán)節(jié)的設(shè)計等等。為此，我們評教學過程，一是要看教學思路設(shè)計，符合不符合教學容實際，符合不符合幼兒實際，激發(fā)興趣，滿足幼兒學習需要；二是要看教學思路的設(shè)計，是不是有一定的獨創(chuàng)性，能不能給幼兒以新鮮、刺激的感受；三是看教學的層次。脈絡(luò)是不是清晰，由易到難，由淺入深，層層遞進這也是最重要的一點。2設(shè)計思路與實際教學操作是否符合有時，教師在設(shè)計教學思路時對活動預設(shè)不夠，對孩子的了解不夠，或者教學思路不清楚，導致在活動中遇到情況無法很好的處理。3看教學的構(gòu)造安排是否合理看教學環(huán)節(jié)時間分配

19、和銜接是否恰當，要看有沒有“前松后緊或“前緊后松的現(xiàn)象，要看指導與練習時間搭配是否合理等?？从變簜€人活動，小組活動和集體活動時間分配是否合理，有沒有集體活動過多，關(guān)注個體的時間過少的現(xiàn)象。4.評教學方法和手段評析教師教學方法、教學手段的選擇和運用，是評課的又一重要容。所謂教學方法，就是指教師在教學過程中，為完成教學目的、任務(wù)而采取的活動方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動方式，它包括教師“教學活動方式，還包括學生在教師指導下“學的方式，是“教的方法與“學的方法的統(tǒng)一。評析教學方法與手段，包括以下幾個主要容。1看是不是量體裁衣，靈活運用。我們知道，教學有法，但無定法，貴在得法。一種好的教學方法總是相對而言，它總是因容，因幼兒，因教師自身特點而相應(yīng)變化的。也就是說教學方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。2看教學方法的多樣化。教學方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。教學活動的復雜性決定了教學方法的多樣性。所以我們評課，既看教師是否能夠面向?qū)嶋H，恰當?shù)剡x擇教學方法