1、假期學(xué)習(xí)總結(jié)新課程的初中語文知識(shí)觀 傳統(tǒng)的“語文知識(shí)”教學(xué)的評(píng)估內(nèi)容與形式,側(cè)重于知識(shí)的記憶和語言現(xiàn)象的靜態(tài)判斷與分析,忽視了學(xué)生語文能力的考查,從而導(dǎo)致了“高分低能”的現(xiàn)象。為了更好的培養(yǎng)人才, 2001年教育部頒布的新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。語文素養(yǎng)是一個(gè)人理解和運(yùn)用民族語言最基本、最重要的修養(yǎng),語文知識(shí)是語文素養(yǎng)不可或缺的構(gòu)成部分。 一、新課標(biāo)下初中語文知識(shí)教學(xué)的現(xiàn)狀 語文知識(shí)從昔日的“聲名顯赫”,變成了今日的“風(fēng)光不再”,甚至遭到了貶抑、淡化和排斥。從此關(guān)于語文課程知識(shí)的爭鳴便逐漸浮出水面。2002年,語文教育研究專家韓雪屏首先對(duì)語文課程知識(shí)的變

2、革與轉(zhuǎn)型提出了自己的構(gòu)想:語文知識(shí)分為“陳述性語文知識(shí)、程序性語文知識(shí)和策略性語文知識(shí)”。在語文課程的建設(shè)中,應(yīng)開拓言語研究的新視野,以促進(jìn)陳述性知識(shí)向程序性知識(shí)的轉(zhuǎn)化。2003年,韓雪屏又深化了這一認(rèn)識(shí):語文課程的知識(shí)內(nèi)容已面臨著這樣一個(gè)發(fā)展趨勢從解讀一篇范文,向從范文中提取有益的言語經(jīng)驗(yàn)升華;從一般的語言練習(xí),向掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法深化;從一個(gè)個(gè)孤立的文本,向大文化觀念擴(kuò)充。方武延續(xù)了語文課程知識(shí)轉(zhuǎn)型研究的一脈長流,他提出了自己的轉(zhuǎn)型觀:弱化漢語語法知識(shí),引進(jìn)并強(qiáng)化言語知識(shí);強(qiáng)化和完善常用文體的結(jié)構(gòu)知識(shí);豐富和拓展文學(xué)作品的敘事知識(shí)。董水龍?jiān)谖樟艘酝难芯砍晒笳J(rèn)為,語文課程應(yīng)把靜態(tài)

3、的陳述性知識(shí)轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)的程序性知識(shí)或策略性知識(shí),這是因?yàn)檎Z文課程的任務(wù)是教會(huì)學(xué)生能“正確運(yùn)用祖國的語言文字”。伴隨著課程知識(shí)的爭鳴,初中語文教學(xué)進(jìn)行了轟轟烈烈的改革。新課程改革未來會(huì)怎么樣?許多深入到課堂聽課的專業(yè)人士和家長發(fā)現(xiàn),“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”往往等于變相的“放任自流”,有的學(xué)生用一種很笨的方法“自主學(xué)習(xí)”,花費(fèi)了大量的時(shí)間但收獲不大。有的家長認(rèn)為:自主學(xué)習(xí)應(yīng)是一種理性的探索性的學(xué)習(xí),不是一種“自發(fā)的學(xué)習(xí)”。由于缺乏明確的目標(biāo)和指導(dǎo)方法,“小組合作學(xué)習(xí)”在許多時(shí)候變成了無效的討論。專業(yè)人士認(rèn)為,合作的目的是“1+12”,如果我個(gè)人學(xué)習(xí)比一起學(xué)習(xí)效率還高,為何還要和你合作?如果摒棄在課堂上的最

4、基礎(chǔ)知識(shí)的教育,單純地追求開放和個(gè)性化,把知識(shí)教育的重任落到了家長和孩子的課外時(shí)間,這不應(yīng)該是改革的初衷。 筆者作為一名工作在一線的初中語文教師,經(jīng)歷了課改前后不同的教學(xué)階段,在迷惘、探索、彷徨、追求后,認(rèn)真學(xué)習(xí)了新課標(biāo),明確了真正的初中“語文知識(shí)觀”,并不是淡化語文知識(shí),更不是不要語文知識(shí),語文知識(shí)教學(xué)不是從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。科學(xué)高效的初中語文知識(shí)教學(xué),要進(jìn)行“有效性探究”,要把思想,語言,文字三項(xiàng)一齊訓(xùn)練,使之相輔相成。教師要充分研究初中生的心理機(jī)制與心理需求,充分關(guān)注學(xué)生面對(duì)語文知識(shí)的情感態(tài)度、生命體驗(yàn)以及如何去建構(gòu)語文知識(shí)的意義。語文教學(xué)要把“給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)”和“發(fā)展語文素養(yǎng)”統(tǒng)一滲透于整個(gè)教學(xué)過程。 在新的課程理念和知識(shí)觀的指導(dǎo)下,如何構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生語