1、 Page * MERGEFORMAT 51.沁園春雪一、明確課標(biāo)要求（一）教學(xué)目標(biāo)1.誦讀這首詞，感受其音樂(lè)美和意境美。2.理解這首詞寫(xiě)景與抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。3.感受作者博大的胸襟和豪邁的情懷。（二）教學(xué)重難點(diǎn)1.重點(diǎn)：吟誦、品味詩(shī)歌。感悟、體察詞作的意蘊(yùn)和情境。2.難點(diǎn)：思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解；認(rèn)識(shí)詩(shī)人對(duì)歷代帝王的評(píng)論。（三）課時(shí)安排1課時(shí)（四）教學(xué)方法合作探究二、教學(xué)過(guò)程展示第一課時(shí)（一）新課導(dǎo)入1.課件出示黃土高原白雪覆蓋的塬上師：自古以來(lái)，多少文人墨客、風(fēng)云人物面對(duì)祖國(guó)的大好河山，寫(xiě)下了許多不朽的詩(shī)篇。我們的偉大領(lǐng)袖毛主席曾于一場(chǎng)大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，面對(duì)

2、著祖國(guó)雪后壯美的景象，他揮筆寫(xiě)下氣吞山河的壯麗詩(shī)篇沁園春雪。板書(shū)課題沁園春雪2.析題：“沁園春”是詞牌名，“雪”是題目。 師：作者借“沁園春”這個(gè)詞牌到底描寫(xiě)了怎樣的景色呢？我們一起走進(jìn)課文。【設(shè)計(jì)意圖】用充滿激情的語(yǔ)言配合雪花紛飛的動(dòng)感畫(huà)面，使學(xué)生帶著一種積極高漲的情緒參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。多媒體引入的適時(shí)、適當(dāng)，創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍。（二）走進(jìn)課文環(huán)節(jié)一：初讀詩(shī)歌，了解背景1.了解背景課件出示沁園春雪寫(xiě)于1936年2月。1935年10月，紅軍長(zhǎng)征到達(dá)陜北，長(zhǎng)征的勝利是使中國(guó)革命轉(zhuǎn)危為安的關(guān)鍵，也是中國(guó)革命新局面的開(kāi)始，從此，紅軍肩負(fù)起抗日救國(guó)的偉大使命。1936年1月下旬，紅軍在黨和毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)

3、下，準(zhǔn)備渡黃河?xùn)|征。2月初，毛澤東率部隊(duì)到達(dá)陜北清澗縣袁家溝，在陜北的清澗縣，毛澤東登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀看風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，寫(xiě)下這首詞。當(dāng)時(shí)整個(gè)形式對(duì)革命來(lái)說(shuō)是很艱難的，從毛澤東個(gè)人來(lái)說(shuō)，一個(gè)南方人來(lái)到北方，尤其是一個(gè)冬天，無(wú)論從生理上還是生活上，應(yīng)該是不適應(yīng)的?？擅珴蓶|是個(gè)堅(jiān)定而又樂(lè)觀的人，在榆林的8個(gè)縣、36個(gè)村子留下他的足跡。從1935年進(jìn)陜北到1948年，東渡黃河走向全國(guó)，他和他帶領(lǐng)的隊(duì)伍勵(lì)精圖治，詮釋著詩(shī)詞沁園春雪中的“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”。2.復(fù)習(xí)鞏固哪位同學(xué)介紹一下有關(guān)詞的知識(shí)？預(yù)設(shè)：詞，又稱長(zhǎng)短句。一首的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄，都有固定的格式，這就

4、是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌，比如“沁園春”“虞美人”“水調(diào)歌頭”等。一首詞的一段稱為一“闋”。若詞有上下兩段，就稱為上、下闋。本課中，“沁園春”是詞牌名，“雪”是詞的題目。【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生了解寫(xiě)作背景，做到知人論世，更好地把握作品，同時(shí)為下文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。環(huán)節(jié)二：指導(dǎo)朗讀，讀順詞作1.學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀出感情。2.指名讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)閱讀。3.教師指導(dǎo)朗讀課件出示詩(shī)歌誦讀要注意以下幾點(diǎn)：停頓要恰當(dāng)；節(jié)奏要緩急適當(dāng)；注意朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)；注意重讀的詞語(yǔ)；讀準(zhǔn)字音，讀出情感。學(xué)生對(duì)照課件，輕聲誦讀，體會(huì)感情，并在小組內(nèi)討論本文的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。預(yù)設(shè)：（1）“山舞銀

5、蛇，原馳蠟象”，“舞”“馳”須重讀，在“舞動(dòng)”“奔馳”中感悟到生命的活力，群山高原本在冰雪的包裹之中，在偉人眼里卻在跳舞奔跑，氣魄的雄偉透過(guò)重讀可以穿越時(shí)空（2）動(dòng)詞要重讀。如“欲與天公試比高”“惜秦皇漢武”“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，“比”“惜”“數(shù)”“看”幾個(gè)動(dòng)詞重讀，讀出力量，讀出氣勢(shì)，感悟到人物的沖天豪氣與自信。（3）全詞押的韻多是“ang”“ao”等開(kāi)口乎韻部，這種韻讀起來(lái)要鏗鏘有力、聲音宏亮，要富積極昂揚(yáng)之情調(diào)（4）詞中多用四字短句，要讀得鏗鏘有力，雄壯豪邁。 4.自主誦讀。學(xué)生結(jié)合詩(shī)歌朗誦的要點(diǎn)和自己的閱讀感受，自主朗讀。課件出示北國(guó)/風(fēng)光，千里/冰封，萬(wàn)里/雪飄。望/長(zhǎng)城內(nèi)外，惟

6、余/莽莽；大河/上下，頓失/滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公/試比高。須/晴日，看/紅裝素裹，分外/妖嬈。江山/如此/多嬌，引/無(wú)數(shù)英雄/競(jìng)折腰。惜/秦皇漢武，略輸/文采；唐宗/宋祖，稍遜/風(fēng)騷。一代/天驕，成吉思汗，只識(shí)/彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)/風(fēng)流人物，還看/今朝5.朗讀分享。【設(shè)計(jì)意圖】詩(shī)詞教學(xué)，貴在誦讀。通過(guò)吟誦，可以做到“心凝形釋，冥合于言意之表”，與作者心靈溝通融合。本環(huán)節(jié)強(qiáng)化閱讀指導(dǎo)，目的就是讓學(xué)生通過(guò)讀感知文意，理解詩(shī)情。環(huán)節(jié)三：誦讀詞作，理解內(nèi)容1.上下闋各寫(xiě)什么內(nèi)容？它們又分哪幾層？預(yù)設(shè)：這首詞的上闋寫(xiě)北方雪景，其中前三句是概括寫(xiě)，中七句是具體寫(xiě)，后三句是想象雪過(guò)天晴之景

7、。詞的下闋是評(píng)論古代帝王，抒發(fā)壯志豪情。其中前兩句起承上啟下作用。中七句是評(píng)論古代帝王，后三句是抒發(fā)壯志豪情。2.詞的上下闋用哪一句話過(guò)渡？試簡(jiǎn)要分析。預(yù)設(shè)：“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰?！薄敖饺绱硕鄫伞笨偨Y(jié)上闋寫(xiě)景，“嬌”字表現(xiàn)女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應(yīng)；“引”字引出下面評(píng)古內(nèi)容，展開(kāi)對(duì)歷代英雄的評(píng)論，抒發(fā)詩(shī)人抱負(fù)?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生從整體上感知詞語(yǔ)，把握作品的內(nèi)容，為下文的品讀做好鋪墊。環(huán)節(jié)三：品讀詞作，感悟情懷1.齊讀上闋，然后思考質(zhì)疑并回答。（1）詞的上闕中哪些句子總寫(xiě)北國(guó)雪景?預(yù)設(shè)：“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄”總寫(xiě)北國(guó)雪景，“千里”“萬(wàn)里”互文見(jiàn)義

8、，即千萬(wàn)里冰封，千萬(wàn)里雪飄，表現(xiàn)祖國(guó)幅員的廣大，也反映詩(shī)人視野的遼闊?！胺狻弊帜混o態(tài)，“飄”字輕盈靈動(dòng)。動(dòng)靜結(jié)合，淳樸凈美，意境開(kāi)闊，氣勢(shì)宏大?？倢?xiě)句把讀者引入一個(gè)冰天雪地、廣袤無(wú)垠的銀色世界。（2）作者以哪個(gè)字統(tǒng)領(lǐng)上闋后面的內(nèi)容？都寫(xiě)到了什么？預(yù)設(shè)：用“望”字統(tǒng)領(lǐng)上闋后面的內(nèi)容，寫(xiě)到了長(zhǎng)城、黃河、山脈、高原。朗讀指導(dǎo)：“望”字，讀時(shí)必須挺胸收腹以昂揚(yáng)之姿才能讀出“望”的力度，“望”由上文視野開(kāi)闊過(guò)渡到視覺(jué)高度，眼前仿佛有一個(gè)巨人站在高高的高原上眺望遠(yuǎn)方。（3）上闋末尾三句寫(xiě)的是實(shí)景還是虛景？從哪個(gè)詞可以看出？預(yù)設(shè)：虛景?！绊殹弊直砻餮┖蟪跚缰俺鲎宰髡叩南胂蟆?.齊讀下闋，然后思考質(zhì)疑并回

9、答。（1）作者對(duì)秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗的評(píng)價(jià)有區(qū)別嗎？從哪里可以看出來(lái)？預(yù)設(shè)：有區(qū)別，“稍遜”“略輸”二詞表現(xiàn)作者對(duì)秦皇漢武和唐宗宋祖在文治方面的不足只是略有批評(píng)，而“只識(shí)”一詞則表現(xiàn)出對(duì)成吉思汗的一種近乎嘲諷了。（2）試品味“惜秦皇漢武”中“惜”字的豐富含義。預(yù)設(shè)：惜”字定下批評(píng)的基調(diào)，意味豐富：“惜”中含褒，肯定他們是中國(guó)歷史上的英雄，而且是無(wú)數(shù)英雄之中的杰出者，他們具有雄才大略，對(duì)歷史的發(fā)展有過(guò)巨大的影響；“惜”中有貶，委婉批評(píng)他們的不足，他們不擅“文治”，在政治、思想、文化方面建樹(shù)不多，個(gè)人的文學(xué)才華也欠缺；“惜”中寓志，蘊(yùn)含后來(lái)居上的氣概，以及超越歷代英雄人物的自信。（3）怎樣

10、理解“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”？預(yù)設(shè)：抒發(fā)了作者作為革命家的偉大抱負(fù)，說(shuō)明在今天只有無(wú)產(chǎn)階級(jí)和革命人民，才能創(chuàng)造出嶄新的歷史，迎來(lái)“分外妖嬈”的光輝明天。（4）作者認(rèn)為誰(shuí)才是真正的風(fēng)流人物？預(yù)設(shè)：“風(fēng)流人物”指英俊的、杰出的、對(duì)一個(gè)時(shí)代有很大影響的人物，今朝的風(fēng)流人物，是新時(shí)代在文治和武功方面都有更杰出的才能更偉大的抱負(fù)的人，應(yīng)該是人民群眾，也應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)人民群眾進(jìn)行斗爭(zhēng)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，還應(yīng)該是詩(shī)人的自況。這是詩(shī)人的自信和自勵(lì)，是他們決心登上歷史舞臺(tái)的威武雄壯的宣言。這是全詞的主旨所在。3.品味句子小組內(nèi)找出文中的修辭句，并試著互相評(píng)價(jià)品析。預(yù)設(shè)：（1）山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高：

11、“山”“原”都是靜物，寫(xiě)它們“舞”和“馳”，用了化靜為動(dòng)的寫(xiě)法和比喻；“欲與天公試比高”一句運(yùn)用擬人和夸張的修辭，一個(gè)“欲”字把“山”“原”人格化，生動(dòng)地寫(xiě)出它們雄心勃勃的精神面貌和昂揚(yáng)奮發(fā)的氣概，給人一種奮飛的態(tài)勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)的活力。全句形象地展現(xiàn)了群山起伏、丘陵綿延的壯觀景致，極富動(dòng)感，使人眼中的大自然顯得生機(jī)勃勃、靈動(dòng)活躍。教師結(jié)合背景補(bǔ)充：詞人所寫(xiě)這一句話花，我們可以從三方面解讀：課件出示：視覺(jué)因素。作者站得高、看得遠(yuǎn)，山丘連綿起伏，遠(yuǎn)看確有“山舞原馳”的動(dòng)感。精神因素。作者意氣風(fēng)發(fā)，因而在他心目中，大自然也生氣勃勃。時(shí)代因素。中國(guó)革命正在蓬勃發(fā)展，中國(guó)人民正在奮起抗日，賦予群山、高原以頑強(qiáng)

12、的性格，可以體現(xiàn)中華民族不屈不撓的精神。（2）須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈：使用了比喻修辭的手法，虛實(shí)結(jié)合，形象地寫(xiě)出了紅日與白雪交相輝映的艷麗景象，詩(shī)人的贊美之情溢于言表。4.詞作運(yùn)用了哪些表達(dá)方式？試簡(jiǎn)要說(shuō)明。這首詞融寫(xiě)景、議論與抒情于一爐，上闋寫(xiě)景，大氣磅礴，氣象雄渾，而又寓情于景，句句洋溢著熱愛(ài)祖國(guó)山河的豪情。下闋議論，由祖國(guó)山河壯麗想到無(wú)數(shù)英雄為之傾倒，并對(duì)歷代英雄加以評(píng)說(shuō)。寓情于議，蘊(yùn)涵著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的深情以及充滿自信的情懷。后三句由評(píng)論歷代人物落到贊揚(yáng)當(dāng)代風(fēng)流人物，點(diǎn)名主題，抒發(fā)了詩(shī)人的豪情壯志。5.學(xué)生齊讀全詞，進(jìn)一步體會(huì)詞作情感。師小結(jié)：上闋主要是寫(xiě)景，但句句含情，特別是最后幾

13、句用來(lái)抒發(fā)豪情壯志。下闋主要是議論，但也結(jié)合著抒情，先評(píng)論歷史人物，最后直接表達(dá)作者觀點(diǎn)肯定“今朝”的革命英雄。【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生通過(guò)解讀詞語(yǔ)、句子，品讀作品的藝術(shù)風(fēng)格，進(jìn)而理解詞作的情感。在分析的過(guò)程中，教師不是包辦代替，而是加強(qiáng)行之有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生自我探究，小組合作，有利于他們閱讀欣賞能力的提升。環(huán)節(jié)四：聆聽(tīng)詞作，感受磅礴1.師：這篇描繪景象寫(xiě)得縱橫千萬(wàn)里，筆觸大氣磅礴，上下幾千年，氣貫萬(wàn)古。許多作曲家為本詞譜了曲，讓我們來(lái)共同欣賞歌曲沁園春雪。 媒體展示播放視頻樂(lè)曲。2.類文收藏，搜集毛澤東詩(shī)詞中最能代表詩(shī)人胸懷品德的詩(shī)句。 課件出示（1）指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。

14、沁園春長(zhǎng)沙 （2）今日長(zhǎng)纓在手，何時(shí)縛住蒼龍? 清平樂(lè)六盤(pán)山（3）蕭瑟秋風(fēng)今又是，換了人間!浪淘沙北戴河（4）雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。憶秦娥婁山關(guān)（5）世上無(wú)難事，只要肯登攀！水調(diào)歌頭重上井岡山（6）天若有情天亦老，人間正道是滄桑。七律人民解放軍占領(lǐng)南京【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過(guò)欣賞視頻歌曲，既提高了學(xué)習(xí)的興趣，也能更加領(lǐng)悟詩(shī)文內(nèi)容及所抒發(fā)的感情。在大氣磅礴的音樂(lè)聲中，也能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，產(chǎn)生心靈上的共鳴。 另外，讓學(xué)生積累名句，既有利于進(jìn)一步理解毛澤東及其詞作，又能開(kāi)闊眼界，豐富積累。（三）課堂小結(jié)沁園春雪是一篇詠雪名篇，作者在詞中以宏偉的氣魄，生花的妙筆，將寫(xiě)景、議論、抒情相結(jié)合，抒發(fā)了其對(duì)祖國(guó)壯麗山河的無(wú)比熱愛(ài)，表達(dá)了當(dāng)今革命英雄空前偉大的抱負(fù)和無(wú)比堅(jiān)定的信心。今天，時(shí)代把繼往開(kāi)來(lái)的重任交代我們的手中，我們當(dāng)不負(fù)眾望，努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)當(dāng)時(shí)代的風(fēng)流人士，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)出自己的青春和力量。（四）課堂板書(shū)三、布置作業(yè)課后完成全易通課時(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí)，并預(yù)習(xí)下一課時(shí)內(nèi)容。四、推薦閱讀篇目課外比較閱讀沁園春長(zhǎng)沙，進(jìn)一步體會(huì)毛澤東詞作的藝術(shù)特色和情懷。五、教學(xué)反思教讀本文，我有如下心得與反思：朗讀