1、雨的四季教學(xué)設(shè)計(jì)與反思這是雨的四季教學(xué)設(shè)計(jì)與反思，是優(yōu)秀的七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。雨的四季教學(xué)設(shè)計(jì)與反思第1篇第課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.整體把握文章內(nèi)容，感知各種“雨”的形象，獲得美的享受。2.進(jìn)一步訓(xùn)練朗讀，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用重音和停連，讀出文章的感情基調(diào)和層次變化。3.感受作者對(duì)于雨的熱愛(ài)，對(duì)于自然的熱愛(ài)。教學(xué)過(guò)程：、輕松導(dǎo)入，帶入“雨”境導(dǎo)入：今天我們要一起學(xué)習(xí)劉湛秋先生的一篇美文雨的四季。雨是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的自然現(xiàn)象，不知道同學(xué)們有沒(méi)有細(xì)心地觀(guān)察過(guò)雨，老師今天特地帶來(lái)了4幅雨景圖，請(qǐng)每個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)喜歡哪一幅，并且說(shuō)明你喜歡的理由。學(xué)生選擇圖片并闡釋理由之后，教師總結(jié)：原來(lái)，

2、雨在攝影師的鏡頭下是如此的美麗，雨就像是一支沒(méi)有音符的樂(lè)曲，一點(diǎn)一滴，奏出動(dòng)聽(tīng)的旋律。在文學(xué)家的筆下，雨又是一個(gè)怎樣的形象？接下來(lái)，我們一起走進(jìn)被譽(yù)為“中國(guó)抒情詩(shī)之王”的劉湛秋先生的美文雨的四季，去感受春、夏、秋、冬不同的雨趣。設(shè)計(jì)意圖：課堂導(dǎo)入，重在激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣和情感，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思維， 讓學(xué)生在最短的時(shí)間進(jìn)入到課堂教學(xué)的最佳狀態(tài)中去。為了盡快激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生帶入賞“雨”的情景，我們特地選擇了圖片導(dǎo)入。這4 幅圖片內(nèi)容有雨中的，也有雨后的；有全景的，也有特寫(xiě)的；有人物的，也有動(dòng)物的，這打開(kāi)了學(xué)生的思維。在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)喜歡的理由的同時(shí)，也為后面的語(yǔ)言賞析和寫(xiě)作環(huán)節(jié)作好了鋪墊。

3、二、整體感知，初感“雨”趣1.快速默讀文章，完成兩個(gè)任務(wù)。（1）找出你不認(rèn)識(shí)的字詞和你認(rèn)為有必要積累的字詞。（2）理清文章的思路。預(yù)設(shè)：（1）文章需要積累的字詞：粗獷、澆灌、靜謐、高邈、蒞臨、吝嗇、冷冽、干澀、咄咄逼人、草垛、池畦（2）文章的思路：第一部分（第1段)：概述，表達(dá)作者對(duì)雨的喜歡之情。第二部分（第25段）：描寫(xiě)四個(gè)季節(jié)雨的不同形象和特點(diǎn)。第三部分（第67段)：表達(dá)對(duì)于四季雨的贊美和喜愛(ài)。2.以自己喜歡的方式朗讀文章的第二部分，感受四季雨不同的形象和特點(diǎn)。要求：一邊朗讀，一邊在文章空白處做好旁批或者在原文中做好圈點(diǎn)筆記，用幾個(gè)形容詞概括四季雨不同的形象和特點(diǎn)。（1）學(xué)生一邊朗讀，一邊

4、做筆記；教師巡視。（2）在黑板上分出四塊區(qū)域：春、夏、秋、冬，一個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)季節(jié)，小組組員上講臺(tái)板書(shū)某個(gè)季節(jié)雨的形象和特點(diǎn)，并說(shuō)明理由。當(dāng)一個(gè)小組完成任務(wù)后，其他小組可以適當(dāng)補(bǔ)充。明確：春雨特點(diǎn)清新、潤(rùn)澤、甜美。夏雨特點(diǎn)熱烈、粗獷、奔放。秋雨特點(diǎn)沉靜、端莊、深情。冬雨特點(diǎn)自然、平靜、純潔。(學(xué)生如果有另外的詞語(yǔ)概括，只要言之有理也可）設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，重點(diǎn)解決了兩個(gè)問(wèn)題：一是強(qiáng)調(diào)了字詞的積累；二是在理清文章思路的同時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注四季的雨的不同特點(diǎn)。這既訓(xùn)練了學(xué)生的綜合概括能力，也為下一個(gè)環(huán)節(jié)的品讀打好基礎(chǔ)。三、賞析朗讀，交流“雨”聲導(dǎo)入：剛剛我們已經(jīng)初步領(lǐng)略到劉湛秋筆下的雨在四季中不

5、同的魅力，這種魅力的呈現(xiàn)離不開(kāi)作者詩(shī)意的語(yǔ)言。接下來(lái)，我們要好好品味一下這篇文章的語(yǔ)言，用自己的語(yǔ)言將這些文字生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)。1.給例子，學(xué)方法。例子：這時(shí)，整個(gè)大地是美麗的。小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽(tīng)到的沙沙聲。教師示范朗讀，學(xué)生思考：怎樣讀才能很好地演繹這句話(huà)？明確：明確句子的內(nèi)容和其中的情感；恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用朗讀的技巧：重音、停連。屏幕顯示：朗讀技巧：停連在句子之間、詞組或詞之間，為了強(qiáng)調(diào)某個(gè)句子、詞組或詞，就在前邊或者后邊，以至前后同時(shí)進(jìn)行停頓，使所強(qiáng)調(diào)的詞句凸顯出來(lái)。其他不強(qiáng)調(diào)的詞句，有停頓處也相對(duì)縮短一些時(shí)間。重音在表情達(dá)意上起重要作用，在朗讀時(shí)加以特別強(qiáng)調(diào)的字、詞

6、或短語(yǔ)。解讀：這句話(huà)描寫(xiě)的是春雨到來(lái)給大地帶來(lái)的生機(jī)，大地變美了，小草蘇醒了，句中運(yùn)用了擬人的手法和象聲詞，寫(xiě)出了作者對(duì)于春雨到來(lái)的喜悅，所以我們朗讀時(shí)要做這樣的朗讀處理：這時(shí)，整個(gè)大地/是/美麗的。小草/似乎像/復(fù)蘇的蚯蚓一樣/翻動(dòng)，發(fā)出一種/春天/才能聽(tīng)到的/沙沙聲。2.選句子，用方法。（1）要求每個(gè)學(xué)生選擇四個(gè)季節(jié)中的一個(gè)進(jìn)行朗讀，按照學(xué)生的選擇分好小組（四組）。（2）以同桌為單位，從已選的段落中選擇一個(gè)句子進(jìn)行朗讀處理，要求用到朗讀技巧：重音和停連。按照所給例子中用到的停連和重音符號(hào)，在文章中做好標(biāo)記。（3）同桌演繹自己選擇的句子，其他組的組員對(duì)其朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方向：有沒(méi)有讀出情

7、感？朗讀重音和停連處理是否到位？預(yù)設(shè)（每段一句）：每一棵樹(shù)/仿佛/都睜開(kāi)/特別明亮的眼睛，樹(shù)枝的手臂/也頓時(shí)柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡(jiǎn)直/就像起伏著/一層/綠茵茵的波浪。一切都/毫不掩飾地/敞開(kāi)了。花朵/怒放著，樹(shù)葉/鼓著漿汁，數(shù)不清的/雜草/爭(zhēng)前恐后地/成長(zhǎng)，暑氣/被一片綠的海綿/吸收著。成熟的莊稼/等待收割，金燦燦的種子/需要曬干，甚至/紅透了的山果/也希望/最后的曬甜。而近處池畦里的油菜，經(jīng)這冬雨/一洗，甚至/忘記了/嚴(yán)冬。3.共合作，共朗讀。整個(gè)小組以朗讀者的身份，演繹自己小組所選的段落。朗讀可以全組共同朗讀一段，也可以分句子合作朗讀或以其他方式呈現(xiàn)，力求有自己的特色，做到朗讀精彩。設(shè)

8、計(jì)意圖：本文是第一單元中的自讀課文。自讀課重在調(diào)動(dòng)學(xué)生的自學(xué)積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自讀的方法，在熟悉方法的過(guò)程中，慢慢地提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這個(gè)環(huán)節(jié)給了學(xué)生選擇的自主性，同時(shí)也發(fā)揮出小組的作用，讓學(xué)生自主朗讀，相互促進(jìn)，主動(dòng)感悟語(yǔ)言、親近文本。四、比較朗讀，感悟“雨”情教師總結(jié)過(guò)渡：我們每個(gè)小組都用自己的聲音演繹了四季的雨的不同特點(diǎn)，也感悟到作者對(duì)于雨的熱愛(ài)。我們重點(diǎn)研讀了文本的第二部分，接下來(lái)，我們讀一讀文本的第一部分第三部分。1.自由朗讀。每個(gè)學(xué)生大聲、自由地朗讀文本的第一和第三部分，要求繼續(xù)運(yùn)用朗讀的技巧。2.個(gè)性朗讀。邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)朗讀，讀出重音和停連。3.研讀分析。（1）這兩個(gè)部分的抒情和

9、文本第二部分的抒情有什么不同？你更喜歡哪種？（2）上文寫(xiě)雨，多用“她”或者“它”指稱(chēng)，為何到結(jié)尾部分改成“你”？明確：文章第一部分和第三部分采用了直接抒情，表達(dá)的是作者熱情而奔放的情感；文章第二部分表達(dá)的情感親切而深厚，雖含蓄，但飽滿(mǎn)。兩種不同的方式抒發(fā)的情感都很充沛。運(yùn)用第二人稱(chēng)“你”更加親切，把雨看作是一個(gè)喜歡的對(duì)象，將雨擬人化，仿佛面對(duì)面地稱(chēng)贊，是作者情緒飽滿(mǎn)到一定程度的宣泄，情感流露更直接。（3）在上面兩個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，研讀：為何文章的題目是“雨的四季”，而不是“四季的雨”？明確：“雨的四季”將雨人格化，變得更鮮活，就像一個(gè)人經(jīng)歷了春秋逐漸豐盈的生命歷程。設(shè)計(jì)意圖：文章的首尾部分和中間

10、部分的抒情方式是不一樣的，所以這個(gè)環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用朗讀去體會(huì)兩種不同的情感流露方式，進(jìn)而體會(huì)作者對(duì)雨的情感的升華。從第一段的“喜歡”到最后一段的“愛(ài)戀”，從一開(kāi)始稱(chēng)呼雨“她”或“它”到最后稱(chēng)呼雨為“你”，讓學(xué)生感受到作者對(duì)雨的情感越來(lái)越深，越來(lái)越強(qiáng)烈。最后分析文章的題目，進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)于雨的熱愛(ài)。五、布置作業(yè)，積累“雨”句總結(jié)：今天我們運(yùn)用朗讀的方式，感受到了劉湛秋先生對(duì)于雨的那份深情，也初步感受了文本詩(shī)歌一樣靈動(dòng)的語(yǔ)言。作業(yè)：請(qǐng)選擇雨的四季中你喜歡的描寫(xiě)雨的句子，課后進(jìn)行背誦積累。設(shè)計(jì)意圖：課后鞏固，積累語(yǔ)言，同時(shí)為下節(jié)課的語(yǔ)言賞析打好基礎(chǔ)。雨的四季教案第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.品味文章

11、充滿(mǎn)詩(shī)意的語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)言鑒賞能力。2.體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的美好情感，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)“美”。3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者在細(xì)致觀(guān)察基礎(chǔ)上展開(kāi)聯(lián)想和想象的風(fēng)格，借鑒并運(yùn)用于自己的寫(xiě)作。教學(xué)過(guò)程:、精讀文本，品味語(yǔ)言1.檢查作業(yè)，背誦美文。要求學(xué)生上臺(tái)背誦自己積累的雨的四季中描寫(xiě)雨的句子。2.激發(fā)想象，賞析美文。其他學(xué)生在欣賞同學(xué)背誦的同時(shí)，展開(kāi)想象，賞析同學(xué)背誦的句子或用自己的語(yǔ)言描述同學(xué)背誦的句子所描繪的畫(huà)面。示例：（1）句子：可是只要經(jīng)過(guò)一場(chǎng)春雨的洗淋，那種顏色和神態(tài)是難以想象的。每一棵樹(shù)仿佛都睜開(kāi)特別明亮的眼睛，樹(shù)枝的手臂也頓時(shí)柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡(jiǎn)直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。

12、賞析：這句話(huà)運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法，寫(xiě)出了春雨過(guò)后，樹(shù)從寒冬蘇醒過(guò)來(lái)，煥發(fā)出勃勃生機(jī)，給人以想象的空間。表達(dá)了作者對(duì)雨的喜愛(ài)。（2）句子：小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽(tīng)到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無(wú)數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。賞析：這句話(huà)運(yùn)用了比喻的修辭手法，從聽(tīng)覺(jué)和嗅覺(jué)的角度，描寫(xiě)了春雨到來(lái)后，小草復(fù)蘇、空氣清新、一切都變得生機(jī)勃勃的景象，營(yíng)造出一種優(yōu)美的意境，給人以無(wú)盡的想象。抒發(fā)了作者對(duì)春雨的喜愛(ài)。（3）句子：但是，人們受夠了冷冽的風(fēng)的刺激，討厭那干淫而苦的氣息，當(dāng)雨在頭頂上飄落的時(shí)候，似乎又降臨了一種特殊的溫暖，仿佛從那濕潤(rùn)中又漾出花和樹(shù)葉的氣息。賞

13、析：這里運(yùn)用了先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法，冬天帶給人們“冷冽”“刺激” “干澀而苦的氣息”，冬雨卻帶來(lái)了 “溫暖”和“濕潤(rùn)”，“漾出花和樹(shù)葉的氣息”，給人以希望。表達(dá)了作者對(duì)于冬雨的喜愛(ài)。3.總結(jié)方法，指導(dǎo)寫(xiě)作。這是一篇寫(xiě)景散文，為什么作者可以寫(xiě)出如此詩(shī)意的畫(huà)面？除了細(xì)心地觀(guān)察之外，大家發(fā)現(xiàn)還有哪些方法是值得我們學(xué)習(xí)的？在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)：觀(guān)察的角度（不同角度，正面?zhèn)让妫┚拔锏奶卣鳎ú煌瑫r(shí)間，不同特征）具體的描繪（善用修辭，推敲字詞）思維的拓展（展開(kāi)聯(lián)想，豐富想象）設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)從賞析語(yǔ)句入手，引導(dǎo)學(xué)生感悟文章語(yǔ)言之妙，進(jìn)而學(xué)習(xí)本文描寫(xiě)景物的方法，為下個(gè)環(huán)節(jié)的模仿寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。二、學(xué)習(xí)方法，模

14、仿創(chuàng)作劉湛秋在愉快的自白中說(shuō)：“把自己的眼睛投向天空和大地，又去尋找更美好、歡樂(lè)、更富有創(chuàng)造性的生活?！痹谟甑乃募局杏泻芏喔挥袆?chuàng)造性的想象和表達(dá)，請(qǐng)參照示例，展開(kāi)想象和聯(lián)想，運(yùn)用修辭，選擇我們初學(xué)本文時(shí)老師展示的4幅畫(huà)中的其中一幅，寫(xiě)一句話(huà)。示例：小草蚯蚓：小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽(tīng)到的 沙沙聲。學(xué)生仿照示例，展開(kāi)聯(lián)想和想象，運(yùn)用修辭，描寫(xiě)畫(huà)面，師生共同評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)意圖：在上環(huán)節(jié)句子賞析和方法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體驗(yàn)寫(xiě)作，為了降低難度，用了課文中的示例，同時(shí)繼續(xù)沿用導(dǎo)入時(shí)候用過(guò)的圖片，動(dòng)用學(xué)生的形象思維，從而激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣。師生點(diǎn)評(píng)，提升寫(xiě)作的質(zhì)量。三、想象情景，續(xù)寫(xiě)段

15、落1.引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)采用上面學(xué)過(guò)的寫(xiě)作方法，以“雨季”為題，想象情景，為未完成的一段文字續(xù)寫(xiě)一個(gè)完整的片段。未完成文字：雨季來(lái)時(shí)，石頭上面長(zhǎng)了些綠絨似的苔類(lèi)。雨季一過(guò)，苔已干枯，在一片未干枯的苔上正開(kāi)著小小的藍(lán)花、白花，有細(xì)腳蜘蛛在旁邊爬，河水在石縫間流出方法:（1）四人小組合作，先討論省略的畫(huà)面景物（可以采用思維導(dǎo)圖）。（2）小組成員分景物描寫(xiě)。（3）將小組成員各自描寫(xiě)的內(nèi)容組合成一篇短文。（4）組員討論修改，升格短文。2.各小組展示成果，師生共同點(diǎn)評(píng)。設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)進(jìn)一步加大寫(xiě)作的難度，從寫(xiě)一句話(huà)，提升到續(xù)寫(xiě)一段話(huà)；從看圖寫(xiě)話(huà)，提升到續(xù)寫(xiě)段落。為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，采用了小組合作的方式

16、，小組共同討論省略的畫(huà)面景物，小組共同創(chuàng)作，小組共同修改，小組共同展示成果，在合作交流中碰撞出智慧的火花。四、總結(jié)提升，余鐘磬音雨的四季是一篇優(yōu)美的散文，作者從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等不同的角度，運(yùn)用多種手法，運(yùn)用聯(lián)想和想象，描繪出了四季的雨不同的特點(diǎn)，寫(xiě)出了雨無(wú)窮的魅力，寄托了作者對(duì)雨的贊美和喜愛(ài)，表達(dá)了對(duì)生命與自然的熱愛(ài)和贊美。我們通過(guò)兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，感受了作者詩(shī)意的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)了作者寫(xiě)景的方法，還嘗試了寫(xiě)作。在我們看似尋常的生活中，珍藏著許多美麗。讓我們學(xué)會(huì)用我們的眼睛發(fā)現(xiàn)生活之美，用我們的筆去描繪生活，讓我們擁有一顆熱愛(ài)生活的心。作業(yè)：1.課后閱讀劉湛秋的詩(shī)歌，進(jìn)一步學(xué)習(xí)他詩(shī)意的語(yǔ)言。2.課后捜

17、集其他作者描寫(xiě)雨的文章，進(jìn)行比較閱讀。3. 嘗試寫(xiě)自己看到的雨，以“_ (地點(diǎn)）的雨”為題，寫(xiě)一篇400字左右的短文。設(shè)計(jì)意圖：課后鞏固，讓學(xué)生進(jìn)一步了解劉湛秋寫(xiě)作的語(yǔ)言風(fēng)格。比較閱讀其他作家筆下的雨，可以拓展學(xué)生的閱讀面，積累寫(xiě)作方法。再?lài)L試運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法，寫(xiě)寫(xiě)自己看到的雨，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心去觀(guān)察生活，用心去描繪生活。雨的四季教學(xué)設(shè)計(jì)與反思第2篇教學(xué)目的：1.了解作者，積累語(yǔ)言，品味語(yǔ)言。2.學(xué)習(xí)作者抓住景物特征的手法。3.領(lǐng)悟作者熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生命的意趣。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第1課時(shí)教學(xué)目的1.了解作者，積累語(yǔ)言。2.理解課文基本內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容與步驟情景激趣：劉湛秋(1935)，當(dāng)代詩(shī)人，翻譯家

18、、評(píng)論家，被譽(yù)為“抒情詩(shī)之王”。兼創(chuàng)作散文、報(bào)告文學(xué)、小說(shuō)及編輯詩(shī)歌。著有詩(shī)集寫(xiě)在早春的信箋上、溫暖的情思、生命的歡樂(lè)。雨是文人的寵兒，對(duì)雨的情感，隨文人的情感而各有不同，對(duì)雨的描寫(xiě)亦隨作者的風(fēng)格而有所不同。在劉湛秋先生筆下，抒發(fā)了怎樣的情感?寫(xiě)出了怎樣的形象，讓我們一起走進(jìn)雨的四季探究生趣第一步，泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求用著重號(hào)標(biāo)出散文寫(xiě)作的對(duì)象，用橫線(xiàn)標(biāo)出文章的線(xiàn)索、文眼等，用序號(hào)標(biāo)出意義段，用波浪線(xiàn)標(biāo)出抒情或議論的文字。分別找出描寫(xiě)不同季節(jié)的雨的特征的文字，批注自己的閱讀體會(huì)，列出不懂之處。在閱讀過(guò)程中校正讀音，積累詞語(yǔ)：探究結(jié)構(gòu)學(xué)法指導(dǎo)：理解文章整體結(jié)構(gòu)，要注意通過(guò)文章的結(jié)構(gòu)特色

19、、文中提示思路的詞語(yǔ)或句子加以理解。散文的一般結(jié)構(gòu)方式為提出對(duì)象，對(duì)對(duì)象進(jìn)行直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)，點(diǎn)明意義。理解結(jié)構(gòu)要從抓線(xiàn)索或文眼入手。1.本文有怎樣的行文線(xiàn)索?明確：一條是以四季景物的描寫(xiě)為線(xiàn)索，一條是對(duì)雨的情感為線(xiàn)索。即：喜歡(美)愛(ài)戀(活力、滋潤(rùn)、流動(dòng))2.劃分段落，概括大意第一部分()：我喜歡四季的雨春雨： 美麗、嬌媚第二部分()四季的雨的特征 夏雨： 熱烈、粗獷秋雨： 端莊、沉思冬雨： 自然、平靜第三部分()四季的雨對(duì)我的影響?？偨Y(jié)固趣：作者用詩(shī)化的語(yǔ)言、抓住各季節(jié)雨的特征繪出如畫(huà)的四季雨景，在其中融入了作者的情感。布置作業(yè)深入閱讀課文，并對(duì)課文作個(gè)性理解。第2課時(shí)教學(xué)目的1.品味語(yǔ)

20、言，學(xué)習(xí)作者抓住景物特征的手法。2.領(lǐng)悟作者熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生命的意趣。教學(xué)內(nèi)容與步聚情景激趣劉湛秋的散文有一種田園美，被海內(nèi)外文壇譽(yù)為現(xiàn)代山林文學(xué)的代表。其文字自然、親切、優(yōu)美，一事一物、一草一木、一色一聲，他都能輕松道來(lái)，吸引著你，并跟著他的行文一走到底。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，就是要體會(huì)他的行文的風(fēng)格，領(lǐng)悟他在文中所表現(xiàn)的意趣。探究生趣第二步，精讀課文，深入理解課文。一、朗讀第一二自然段，然后探究1.作者喜歡四季之雨的原因是什么?明確：四季之雨給他的形象和記憶，永遠(yuǎn)是美的。2.一場(chǎng)春雨，給大地帶來(lái)了怎樣的變化?明確：讓樹(shù)枝變?nèi)彳浟?，萌發(fā)的樹(shù)葉簡(jiǎn)直就起伏著一層綠茵茵的波浪;讓整個(gè)大地變美麗了。

21、小草復(fù)蘇，發(fā)出春天才能聽(tīng)到的沙沙聲。完全驅(qū)走了冬天，才使世界改變了姿容。3.請(qǐng)找出最能表現(xiàn)春雨特征的語(yǔ)句，并概括出春雨的特征：明確：語(yǔ)句：水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚。特征：美麗、嬌媚。二、朗讀第三自然段，然后探究1.“而夏天，就更是別有一番風(fēng)情了”，這句話(huà)有怎樣的表達(dá)作用?明確：總領(lǐng)下文內(nèi)容，能引起讀者的閱讀興趣。2.夏雨給大地帶來(lái)了怎樣的變化?明確：大地就以自己的豐滿(mǎn)而展示它全部的誘惑：花朵怒放著，樹(shù)葉鼓著漿汁，數(shù)不清的雜草爭(zhēng)先恐后地成長(zhǎng);暑氣被降低了，雨打荷爾蒙葉之聲與蟬聲蛙聲奏起了夏天的雨的交響曲。3.找出最能表現(xiàn)夏雨特征的語(yǔ)句，并概括出夏雨的特征：明確：語(yǔ)句：夏天的.雨也

22、有夏天的性格，熱烈而又粗獷。特征：熱烈、粗獷。三、朗讀第四自然段，然后探究1.秋雨能對(duì)人產(chǎn)生怎樣的作用?明確：使人靜謐，使人懷想，使人動(dòng)情。2.找出最能表現(xiàn)秋雨特征的語(yǔ)句，并概括出秋雨的特征：明確：語(yǔ)句：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了。特征：端莊、沉思。四、朗讀第五自然段，然后探究1.冬雨能產(chǎn)生怎樣的影響?明確：給南國(guó)城市和田野帶來(lái)異常的謐靜。2.找出最能表現(xiàn)冬雨特征的語(yǔ)句，并概括出冬雨的特征：明確：語(yǔ)句：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。特征：自然、平靜。五、朗讀第六自然段，然后探究1.一年四季的雨對(duì)作者產(chǎn)生了怎樣的影響?明確：給他的生命帶來(lái)

23、活力，給他的感情帶來(lái)滋潤(rùn)，給他的思想帶來(lái)流動(dòng)。2.“但在北方干燥的城市，我們的相逢是多么稀少!只希望日益增多的綠色，能把你請(qǐng)回我們的生活之中?！边@幾句話(huà)表達(dá)了怎樣的內(nèi)容?明確：對(duì)北方少雨感到遺憾，希望日益增多的綠色能改變北方少雨的現(xiàn)狀，進(jìn)一步表達(dá)了作者對(duì)雨的喜愛(ài)。探究中心學(xué)法指導(dǎo)：理解中心，要找出文章的寫(xiě)作重點(diǎn)和文章中對(duì)整體內(nèi)容進(jìn)行抒情或議論的部分;指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容，根據(jù)作者的寫(xiě)作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義;理解這個(gè)中心的深刻或新穎之處，并理解這個(gè)中心在原文中是如何表達(dá)出來(lái)的;指導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)中心對(duì)自己的啟示。1.本文表達(dá)了怎樣的中心?明確：作者通過(guò)形象化的描寫(xiě)，寫(xiě)出了雨的親

24、切可愛(ài)，寄托了作者對(duì)雨的贊美與喜愛(ài)，進(jìn)而表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛(ài)。第三步，選讀相關(guān)內(nèi)容，個(gè)性解讀，讀寫(xiě)結(jié)合。一、個(gè)性解讀。學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)等對(duì)作品作個(gè)性解讀。課堂探究：1. 你對(duì)本文還有哪些與眾不同的見(jiàn)解?2.本文的主旨對(duì)你有何啟示?二、讀寫(xiě)結(jié)合。學(xué)法指導(dǎo)：找出文中最主要的寫(xiě)作手法，體現(xiàn)作者是如何表達(dá)的，有怎樣的表達(dá)效果?2.以我生命中一場(chǎng)難以忘懷的雨為題，寫(xiě)一篇不少于600字的文章，要注意借鑒劉湛秋在雨的四季中的寫(xiě)作技巧。拓展學(xué)習(xí)：虞美人 聽(tīng)雨蔣捷少年聽(tīng)雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽(tīng)雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風(fēng)。而今聽(tīng)雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無(wú)情，一任階

25、前點(diǎn)滴到天明?？偨Y(jié)固趣本文通過(guò)細(xì)致描寫(xiě)雨的景象、雨的音響、雨的氣息，表現(xiàn)出了雨的趣味、雨的性格、雨的情義，把雨表現(xiàn)得可感可觸，表現(xiàn)得親切可愛(ài)。文章用詩(shī)化的句子，增強(qiáng)了形象感和動(dòng)作性的表達(dá)。體現(xiàn)了作者對(duì)雨的愛(ài)戀和對(duì)生活的熱愛(ài)。布置作業(yè)：1.預(yù)習(xí)秋天，要求能概述文章內(nèi)容，擬出不懂或有質(zhì)疑之處。2.課外閱讀有關(guān)雨的詩(shī)文，如余光中的聽(tīng)聽(tīng)那冷雨、梁遇春的春雨等。趣味教學(xué)資料劉湛秋簡(jiǎn)介劉湛秋，男，1935年出生，安徽蕪湖人，當(dāng)代著名詩(shī)人，翻譯家，評(píng)論家，詩(shī)刊前副主編，中國(guó)散文詩(shī)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。其作品清新空靈，富有現(xiàn)代意識(shí)，手法新穎灑脫，立足表現(xiàn)感覺(jué)與情緒，既面對(duì)生活，又超越時(shí)空。早在八十年代中期，他就被一代大

26、學(xué)生譽(yù)為“抒情詩(shī)之王?！彼Y(jié)集出版有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、翻譯、小說(shuō)等三十余種，其詩(shī)集無(wú)題抒情詩(shī)獲過(guò)中國(guó)新詩(shī)獎(jiǎng)。他譯的普希金抒情詩(shī)選、葉賽寧抒情詩(shī)選為廣大讀者喜愛(ài)，并一度成為暢銷(xiāo)書(shū)。近幾年，他寫(xiě)作散文頗豐。以抒發(fā)情感，人生為主，筆觸細(xì)膩，如行云流水，有其獨(dú)特的唯美的散文風(fēng)格。臺(tái)，港文壇對(duì)其散文評(píng)價(jià)頗高。作品被譯為英，法，日，意，俄，德，西等多種文字。劉湛秋的寫(xiě)作近幾年劉湛秋寫(xiě)作散文頗豐。以抒發(fā)情感、人生為主，筆觸細(xì)膩，行云流水，有其獨(dú)特的唯美的散文風(fēng)格。臺(tái)、港文壇對(duì)其散文評(píng)價(jià)頗高。作品被譯為英、法、日、俄、意、德等多種文字。著名作家劉湛秋一直被大學(xué)生譽(yù)為“抒情詩(shī)之王”，其作品清新空靈，富有現(xiàn)代意識(shí)

27、，手法新穎灑脫，立足表現(xiàn)感覺(jué)和情緒，既面對(duì)生活，又超越時(shí)空。他認(rèn)為現(xiàn)代生活，使人們“活得很累”，他提倡“輕詩(shī)歌”、“輕松散文”、“輕松的生活方式”，主張“以輕對(duì)重，以輕對(duì)累”,于己“既不受名利之累，也不為劣境所苦”,也就是以平常心看徒榮華富貴與利害得失，心似如水明鏡。淡化貌似嚴(yán)肅、正經(jīng)的說(shuō)教所帶來(lái)人僵化、刻板、不近人情的生活方式。他的散文1 雨的四季、傘、賣(mài)鞭角的小女孩等都曾被收錄中學(xué)語(yǔ)文課本。雨的四季教學(xué)設(shè)計(jì)與反思第3篇教學(xué)目標(biāo)：1、感受文章的畫(huà)面美，體會(huì)作者用筆之細(xì)膩，提高學(xué)生鑒賞能力。2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫(xiě)的方法。3、領(lǐng)悟作者熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生命的意趣，提升鑒賞品位。4、品味文章詩(shī)化

28、的語(yǔ)言。教學(xué)重難點(diǎn)：欣賞文章畫(huà)面美，體會(huì)作者用筆之細(xì)膩，培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫(xiě)的能力。在朗讀中品味文章詩(shī)化的語(yǔ)言。教學(xué)設(shè)想：本文最突出的特點(diǎn)是畫(huà)面美，教學(xué)中在整體把握文章的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生共同分析文章的畫(huà)面美，并領(lǐng)會(huì)作者抓住特征寫(xiě)景時(shí)用筆之細(xì)膩，同時(shí)領(lǐng)悟、體會(huì)作者外露的.情感。教學(xué)方法：朗讀法、分析法教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：（多媒體展示雨絲畫(huà)面，配樂(lè)）一、導(dǎo)入雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫(xiě)雨的詩(shī)句：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生?！薄八鉃囦偾绶胶?，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。”雨在古代詩(shī)人筆下，已經(jīng)被寫(xiě)得如此之美，在當(dāng)代詩(shī)人眼里，

29、它會(huì)是怎樣的呢？讓我們一起來(lái)欣賞當(dāng)代詩(shī)人劉湛秋先生的散文雨的四季。二、作者簡(jiǎn)介劉湛秋（1935），當(dāng)代詩(shī)人，翻譯家、評(píng)論家，被譽(yù)為“抒情詩(shī)之王”。兼創(chuàng)作散文、報(bào)告文學(xué)、小說(shuō)及編輯詩(shī)歌。著有詩(shī)集寫(xiě)在早春的信箋上、溫暖的情思、生命的歡樂(lè)。三、讀（配樂(lè)欣賞，初步感知）詩(shī)人創(chuàng)作散文，終脫不了詩(shī)人的氣質(zhì)。本文就是如此，作者用詩(shī)化的語(yǔ)言繪出如畫(huà)的四季雨景，請(qǐng)同學(xué)們欣賞配樂(lè)朗誦，看看作者是如何表現(xiàn)自己對(duì)雨的喜愛(ài)的，四季雨景圖你最喜歡哪一幅呢？（學(xué)生聽(tīng)讀）同學(xué)們聽(tīng)后，定會(huì)發(fā)現(xiàn)作者很喜歡雨，他是怎樣表現(xiàn)自己對(duì)雨的喜愛(ài)的呢？（通過(guò)對(duì)四季雨景的描繪），這四幅圖你最喜歡哪一幅？老師最喜歡“春雨圖”，我想請(qǐng)同學(xué)們先和我

30、一塊來(lái)欣賞它。分析“春雨圖”：朱自清春中也有一幅“春雨圖”，同學(xué)們還記得嗎？一起背背看：“雨是最尋常的，一下就是三兩天，可別惱?？?，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著。人家屋頂上全籠著一層薄煙，樹(shù)葉兒卻綠的發(fā)亮，小草兒也青的逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑，戴著笠，他們的房屋稀稀疏疏的在雨里靜默著?！边@是一幅雨中即景圖，寫(xiě)出了春雨輕柔的特點(diǎn)。剛才同學(xué)們?cè)谛蕾p配樂(lè)朗誦時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)都被那美情朗讀陶醉了。不過(guò)，我想，我們同學(xué)也能讀，而且會(huì)讀得更好。我想請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，（同學(xué)們最想聽(tīng)誰(shuí)

31、讀？）在聽(tīng)的同時(shí)，注意看看作者是否也給我們推出了一幅雨中即景圖？寫(xiě)了哪些景？寫(xiě)出了春雨的什么特點(diǎn)？你可在文中找關(guān)鍵詞句。（師生共同欣賞“春雨圖”）：一場(chǎng)春雨過(guò)后，給整個(gè)大地帶來(lái)了什么變化？多媒體展示：柔軟春雨綿綿、嬌媚、驅(qū)走冬天、改變姿容透明教師小結(jié)：確切地說(shuō)，這是一幅春雨后景觀(guān)圖，春雨“潤(rùn)物無(wú)聲”“微雨夜來(lái)過(guò)，不知春草生。”“小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣(mài)杏花?！币粓?chǎng)春雨滋潤(rùn)后，整個(gè)大自然都從睡眠中蘇醒過(guò)來(lái)，把你的五官都調(diào)動(dòng)起來(lái)，我們看到樹(shù)木睜開(kāi)明亮的眼睛，我們聽(tīng)到小草生長(zhǎng)的沙沙聲，我們嗅到空氣中芳甜的氣味，置身其中，人們會(huì)情不自禁地感嘆：太美了！而這一切都是這一場(chǎng)春雨的功勞?。≡谶@里，作者對(duì)雨充滿(mǎn)了喜愛(ài)之情，把春雨寫(xiě)得親切可愛(ài)。這段文字我最喜歡“空氣里像有無(wú)數(shù)芳甜的果子，在誘惑著你的鼻子和嘴唇?！蔽胰滩蛔∽鱾€(gè)深呼吸。（請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀這段文字）同學(xué)們可用同樣的方法閱讀夏、秋、冬雨圖。（師生共同欣賞其余三幅圖）夏雨圖：夏雨