1、劉禹錫秋詞配圖這是劉禹錫秋詞配圖，是優(yōu)秀的七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。劉禹錫秋詞配圖第1篇教學(xué)目標(biāo)：1. 掌握有關(guān)文學(xué)常識(shí)。2. 感受詩(shī)歌中所表達(dá)的思想感情。3. 學(xué)習(xí)作者不怕困難，高昂進(jìn)取的精神。4. 背誦默寫全詩(shī)。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：詩(shī)句“晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄?！钡睦斫?。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)課：同學(xué)們：自古以來(lái)，文壇諸多人物每每見秋，或聊發(fā)贊美之情，“霜葉紅于二月花”就是其真實(shí)的寫照;或悲嘆蕭涼悲傷之感，“斷腸人在天涯”印證了他們的心跡，等等。今天我們?cè)俅晤I(lǐng)略一下唐代詩(shī)人劉禹錫的賦秋之作秋詞(板書題目及作者)。二、 作者作品介紹：(請(qǐng)同學(xué)們把從網(wǎng)上搜集到

2、的有關(guān)知識(shí)述說(shuō)出來(lái)然后總結(jié))劉禹錫，字夢(mèng)得，洛陽(yáng)人，自稱中山人。貞元七年中進(jìn)士，又中博學(xué)宏詞科。曾和柳宗元等參加革新政治的王叔文集團(tuán)。失敗后，被貶官。后又入朝為官，以太子賓客分司東都，因此，世稱劉賓客。晚年在洛陽(yáng)，和白居易為詩(shī)友，并稱“劉百”。他的仿民歌竹枝詞，別開生面，對(duì)后世影響很大。有劉夢(mèng)得文集40卷。三、課文分析：這是一首七言絕句。請(qǐng)同學(xué)們朗讀，體會(huì)詩(shī)的韻味和節(jié)奏，也感受作者的豪情壯志。問題1、:詩(shī)的前兩句采用了什么手法?對(duì)比手法。作者首先寫了古代文人每當(dāng)受挫，身陷逆境時(shí)，總是悲嘆秋天的寂寞凄涼。戰(zhàn)國(guó)時(shí)楚人宋玉曾寫道“悲哉，秋之為氣也”，可以說(shuō)開創(chuàng)了“悲秋”之先河。接著道出了自己對(duì)秋天的

3、感受：秋天勝過(guò)春朝。問題2:為什么“我言秋日勝春朝”?“晴空一鶴白云上，便引詩(shī)情到碧霄”問題3:作者認(rèn)為“秋日勝春朝”，本單元中學(xué)過(guò)的課文還有哪首詩(shī)中的內(nèi)容表現(xiàn)了相同的觀點(diǎn)?山行。“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”問題4:本單元中哪篇文章可以印證“自古逢秋悲寂寥”?天凈沙秋思。作者在寫景的基礎(chǔ)上，發(fā)出了“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”的感嘆.問題5:怎樣理解“晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄”?“晴空”寫出了秋日的天高云淡?！耙机Q”是孤單的,但也是獨(dú)特的，正是這只鶴頑強(qiáng)奮斗，沖向云霄，才沖破了秋天的肅殺的氛圍。使大自然別開生面，使志士精神抖擻。它是頑強(qiáng)不屈的志士的寫照，奮斗不息的精神的象征?！霸?shī)情”指

4、豪情，也是壯志，有了這種豪情壯志，秋日的寂寥自然會(huì)一掃而空的。問題6：比較山行與秋詞同：二者都描寫秋景，都借秋景抒發(fā)了對(duì)大自然的贊美。異：山行全篇表現(xiàn)的都是生氣盎然的畫面和景致，形象鮮明，色彩絢麗;而本詩(shī)側(cè)重抒寫感受，以說(shuō)理為主。四、背誦活動(dòng)：1、 集體背誦本詩(shī)2、 接龍”背誦本詩(shī)五、作業(yè)：1、外背誦劉禹錫寫給白居易的秋詩(shī)酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)2、 每人查找一篇描寫秋天之景的文章，相互交流欣賞。劉禹錫秋詞配圖第2篇一、教材、學(xué)情分析秋詞是北師大版初中語(yǔ)文初一上冊(cè)第二單元的一首詩(shī)歌，作者劉禹錫。本單元主題是秋日擷英。這首詩(shī)是詩(shī)人被貶郎州司馬時(shí)所作。永貞元年(公元805年)，順宗即位，任用王叔文改

5、革朝政，劉禹錫也參加了這場(chǎng)革新運(yùn)動(dòng)。但革新遭到宦官、藩鎮(zhèn)、官僚勢(shì)力的強(qiáng)烈反對(duì)，以失敗而告終。順宗被迫退位，王叔文賜死，劉禹錫被貶?？少F的是，詩(shī)人在遭受嚴(yán)重打擊后，并沒有消沉下去。秋詞就是被貶郎州時(shí)寫的，從詩(shī)中可以看到，劉禹錫并沒有悲觀失望，而是一反常態(tài)，贊美秋天，給人一種昂揚(yáng)向上的信心。這與他多次被貶，多次抗?fàn)幍男愿袷且恢碌?。由于學(xué)生生活閱歷尚淺，知識(shí)水平有限，可能很難把握作者所所寫之景(意象)及其所抒發(fā)的深沉而復(fù)雜的情感。這不僅是本課的教學(xué)重點(diǎn)亦是難點(diǎn)，教師在這個(gè)方面應(yīng)加以點(diǎn)撥與引導(dǎo)。二、教學(xué)目標(biāo)1.感情讀文，了解情景交融的寫法。2.領(lǐng)悟蘊(yùn)含在詩(shī)中的人生哲理。三、教學(xué)過(guò)程(一)導(dǎo)入：同學(xué)們：

6、自古以來(lái)，文壇諸多人物每每見秋，或聊發(fā)贊美之情，“霜葉紅于二月花”就是其真實(shí)的寫照;或悲嘆蕭涼悲傷之感，“斷腸人在天涯”印證了他們的心跡，等等。今天我們?cè)俅晤I(lǐng)略一下唐代詩(shī)人劉禹錫的賦秋之作秋詞(板書題目及作者)。(二)了解作者作品：(請(qǐng)同學(xué)們把從網(wǎng)上搜集到的有關(guān)知識(shí)述說(shuō)出來(lái)然后總結(jié))劉禹錫，字夢(mèng)得，洛陽(yáng)人，自稱中山人。貞元七年中進(jìn)士，又中博學(xué)宏詞科。曾和柳宗元等參加革新政治的王叔文集團(tuán)。失敗后，被貶官。后又入朝為官，以太子賓客分司東都，因此，世稱劉賓客。晚年在洛陽(yáng)，和白居易為詩(shī)友，并稱“劉百”。他的仿民歌竹枝詞，別開生面，對(duì)后世影響很大。有劉夢(mèng)得文集40卷。(三)自主探究：一讀：讀準(zhǔn)字音，讀清

7、節(jié)奏要求學(xué)生標(biāo)出疑難字音并借助工具書自行解決要求學(xué)生在詩(shī)歌中劃出節(jié)奏二讀：結(jié)合注釋，讀明詩(shī)意要求學(xué)生結(jié)合課下注釋或工具書了解詩(shī)意遇有疑難問題可以在組內(nèi)交換看法三讀：品析意象，讀出情感要求學(xué)生在文中劃出所寫之景物有哪些，思考這些景都帶有什么色彩(四)展示評(píng)價(jià)一讀：在學(xué)生自讀展示2-3遍后的基礎(chǔ)上泛讀明確聽讀要求指名學(xué)生或小組朗讀二讀：出示幻燈片檢驗(yàn)學(xué)生掌握字詞情況三讀：出示“意象”釋義幻燈片引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)意象體悟作者情感適時(shí)出示本詩(shī)創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生知人論世要求學(xué)生帶感情朗讀播放視頻錄音兩遍(五)達(dá)標(biāo)檢測(cè)一.基礎(chǔ)題字音，重點(diǎn)字義，作者簡(jiǎn)況(見幻燈片)二.達(dá)標(biāo)題1. 作者為什么要寫古人對(duì)秋的感受?2

8、. “自古逢秋悲寂寥，我言秋色勝春朝?！辈捎昧耸裁词址?表露了劉禹錫怎樣的心境?3. 借景抒情的句子是哪一句?詩(shī)人在詩(shī)中借沖天而上的“鶴”，抒發(fā)了什么感情?小組討論：1.秋詞中哪一句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人豪邁樂觀，抒發(fā)自己遠(yuǎn)大志向?談?wù)勀銓?duì)這句詩(shī)的理解。2.作者認(rèn)為“秋日勝春朝”的原因是什么?3.作者認(rèn)為“秋日勝春朝”，還有哪首詩(shī)中的內(nèi)容表現(xiàn)了相同的觀點(diǎn)?4.學(xué)過(guò)的哪篇文章可以印證“自古逢秋悲寂寥”?差生回答，中等生補(bǔ)充，優(yōu)等生總結(jié)教師明確：1.晴空一鶴排云上， 便引詩(shī)情到碧霄。這句詩(shī)是這首詩(shī)的名句，是最有哲理性的。它通過(guò)對(duì)晴空“鶴排”云天的描寫，展現(xiàn)出一幅獨(dú)特而富有活力的秋景圖，詩(shī)人也許是以“鶴”自喻

9、，也許是視“鶴”為不屈的化身。借“鶴”表現(xiàn)詩(shī)人積極向上、樂觀開朗的高潔情操，再次體現(xiàn)出面對(duì)困難百折不撓的斗爭(zhēng)精神，整個(gè)詩(shī)無(wú)不表現(xiàn)出詩(shī)人豪邁的大度。2.“晴空一鶴白云上，便引詩(shī)情到碧霄”。秋天充滿生機(jī)，讓人振奮，能激發(fā)人的豪情壯志。3.山行：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”4.天凈沙秋思：作者在寫景的基礎(chǔ)上，發(fā)出了“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”的感嘆。板書設(shè)計(jì)：秋詞劉禹錫頌秋 激越向上感懷 充滿活力劉禹錫秋詞配圖第3篇教學(xué)目的1.感受古代詩(shī)詞的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生誦讀和鑒賞古詩(shī)詞的能力。2、體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的情懷，領(lǐng)悟詩(shī)詞中雋永的意蘊(yùn)。教學(xué)重難點(diǎn)1.感受詩(shī)詞中的語(yǔ)言美和意境美。2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)蘊(yùn)涵在詩(shī)詞中

10、的思想感情和人生哲理的領(lǐng)悟。教學(xué)方法1.反復(fù)誦讀吟詠，要求當(dāng)堂背誦這首詩(shī)。2.在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上賞析品味，加深理解，不宜面面俱到?？山Y(jié)合運(yùn)用比較法(換詞、移位等)理解課文。教學(xué)時(shí)數(shù)1課時(shí)教學(xué)步驟解題秋詞原有二首，此為第一首。我國(guó)自古以來(lái)就有悲秋的傳統(tǒng)，大多數(shù)詩(shī)人每逢秋天便要慨嘆寂寥和凄涼，而劉禹錫這首詩(shī)卻一反前人低沉哀怨的筆調(diào)，抒寫了一種對(duì)秋天的全新的體驗(yàn)。研習(xí)課文1.指名試讀課文，教師指點(diǎn)：前一句可讀得低沉，后三句應(yīng)一句比一句高昂。學(xué)生再讀。2.學(xué)生對(duì)照注釋初步理解詩(shī)意，提出質(zhì)疑。3.學(xué)生質(zhì)疑，掃清詞語(yǔ)障礙。春朝(zho)：春日，春天，與“秋日”相對(duì)應(yīng)。引：引發(fā)。4.晶析鑒賞。問：詩(shī)人表現(xiàn)“

11、秋日勝春朝”，不寫秋天如何秋高氣爽，秋色如何迷人，而寫萬(wàn)里晴空孤單的一鶴排云沖霄的景象，這與“悲寂寥”有何根本的不同?使學(xué)生領(lǐng)悟：萬(wàn)里晴空展現(xiàn)出一幅開闊景象，更顯出“一鶴”矯健凌厲、奮發(fā)向上的氣勢(shì)。顯然，這只鶴是孤單的，但正是這只鶴的頑強(qiáng)奮斗，沖破了秋天的肅殺氛圍，使人精神為之抖擻。這便自然而然地引出“便引詩(shī)情到碧霄”。體會(huì)“便引詩(shī)情到碧霄”的意蘊(yùn)，古人云：詩(shī)言志，詩(shī)情即志氣。人果真有志氣，就會(huì)奮斗不息，便不會(huì)感到寂寥?！耙机Q排云上”所體現(xiàn)的奮斗之志與詩(shī)人的情志已融為一體，畫意與詩(shī)情相互映襯，相得益彰，讓人覺得其詩(shī)情好像與鶴一起直沖云霄。此可謂詩(shī)情畫意的完美結(jié)合。5.朗讀并背誦這首詩(shī)。布置作業(yè)

12、讀劉禹錫秋詞之二，想想與課文所選秋詞有何異同，寫一篇閱讀筆記。山明水凈夜來(lái)霜，數(shù)樹深紅出淺黃。試上高樓清入骨，豈如春色嗾人狂。注：嗾(su)人狂：使人發(fā)狂。嗾：數(shù)，使。秋詞教案設(shè)計(jì)之二一、(先讀一讀這首詩(shī))朗誦這首詩(shī)。(畫住“這首寫秋的詩(shī)爽朗明快，表現(xiàn)出了詩(shī)人積極樂觀的心境”)(秋，在大自然中，扮演的永遠(yuǎn)是一個(gè)悲懷的角色，在大多古人的詩(shī)中也是一個(gè)悲的角色，把那縷縷的哀怨、愁緒、思念、牽掛，熏染得迷迷離離。但劉禹錫的秋詞卻一反傳統(tǒng)，開創(chuàng)新意，寫出了一個(gè)生機(jī)勃勃，斗志昂揚(yáng)的秋天來(lái)。)二、了解這首詩(shī)的背景。(劉禹錫，字夢(mèng)得，洛陽(yáng)人，是我國(guó)唐代著名的詩(shī)人。這首詩(shī)是劉禹錫被貶郎州時(shí)寫的，當(dāng)時(shí)順宗即位，任

13、用王叔文改革朝政，劉禹錫也參加了這場(chǎng)革新運(yùn)動(dòng)。但革新遭到宦官、藩鎮(zhèn)、官僚勢(shì)力的強(qiáng)烈反對(duì)，以失敗而告終。順宗被迫退位，王叔文賜死，劉禹錫被貶，那時(shí)他三十四歲。晚年在洛陽(yáng)，和白居易為詩(shī)友，并稱“劉百”。從詩(shī)中可以看到，劉禹錫并沒有悲觀失望，而是一反常態(tài)，贊美秋天，給人一種昂揚(yáng)向上的信心。這與他多次被貶，多次抗?fàn)幍男愿袷且恢碌摹６@個(gè)人求異心理很強(qiáng)，干什么都想與眾不同，不肯人云亦云。)三、理解這首詩(shī)。(這是一首七言絕句，“自古逢秋悲寂寥， 我言秋日勝春朝?！闭f(shuō)的是“自古以來(lái)每逢秋天都會(huì)感到悲涼寂寥， 我卻認(rèn)為秋天要?jiǎng)龠^(guò)春天?！薄扒缈找机Q排云上， 便引詩(shī)情到碧霄?！?說(shuō)的是“萬(wàn)里晴空，一只鶴凌云而飛

14、起， 就引發(fā)我的詩(shī)興到了藍(lán)天上了。”)(1)理解“晴空一鶴排云上， 便引詩(shī)情到碧霄。”(問：秋詞中哪一句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人豪邁樂觀，抒發(fā)自己遠(yuǎn)大志向?)(學(xué)生)答：晴空一鶴排云上， 便引詩(shī)情到碧霄。(問：詩(shī)人在詩(shī)中借沖天而上的“鶴”，抒發(fā)了什么感情?)(學(xué)生)答：寫一只白鶴排云而上，抒發(fā)了詩(shī)人毫不氣餒，昂揚(yáng)進(jìn)取的精神。(這句詩(shī)是這首詩(shī)的名句，是最有哲理性的。它通過(guò)對(duì)晴空“鶴排”云天的描寫，展現(xiàn)出一幅獨(dú)特而富有活力的秋景圖，詩(shī)人也許是以“鶴”自喻，也許是視“鶴”為不屈的化身。借以表現(xiàn)詩(shī)人積極向上、樂觀開朗的高潔情操，再次體現(xiàn)出面對(duì)困難百折不撓的斗爭(zhēng)精神，整個(gè)詩(shī)無(wú)不表現(xiàn)出詩(shī)人豪邁的大度。)(2)理解“自

15、古逢秋悲寂寥， 我言秋日勝春朝。”(問：“自古逢秋悲寂寥，我言秋色勝春朝?！辈捎昧耸裁词址?表露了劉禹錫怎樣的心境?)(學(xué)生)答：對(duì)比手法。表達(dá)了詩(shī)人樂觀、積極向上的心境。(詩(shī)的前一句反映了文人悲秋的傷感情調(diào)，后一句反映詩(shī)人積極向上的心境。這句詩(shī)是詩(shī)人的議論，他否定了前人悲秋的觀念，表現(xiàn)出一種激越向上的詩(shī)情?！扒锶談俅撼?，用對(duì)比手法，熱情贊美秋天，說(shuō)秋天比那萬(wàn)物萌生，欣欣向榮的春天更勝過(guò)一籌，是詩(shī)人的感受。這是對(duì)自古以來(lái)那種悲秋的論調(diào)的有力否定。)四、背誦這首詩(shī)。(先全體讀一下這首詩(shī)。朗讀時(shí)，要體會(huì)詩(shī)的韻味和節(jié)奏，也感受作者的豪情壯志。前一句可讀得低沉，后三句應(yīng)一句比一句高昂。)讀完后，(給

16、兩分鐘背然后請(qǐng)一些同學(xué)來(lái)背，背得好加三分)劉禹錫秋詞配圖第4篇(一)模式教學(xué)提到作文，孩子們都怕，記得我讀小學(xué)時(shí)，也是一樣，不知如何下筆，總覺得無(wú)話可說(shuō)，也許是因?yàn)槿绱?，作文教學(xué)是我一向思考的比較多的問題。我覺得小學(xué)作文教學(xué)還是要從模式教學(xué)開始，使學(xué)生逐步到達(dá)創(chuàng)新提高、作文有成。其實(shí)模式，簡(jiǎn)言之就是事物的一個(gè)樣板、柜架，很多的人都認(rèn)為，作文就是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程，不應(yīng)對(duì)孩子們要求過(guò)多，要讓他們自由發(fā)揮。但其實(shí)，孩子們連最基本的作文知識(shí)都沒有，又從何談起說(shuō)寫作文呢而三年級(jí)又是作文起步最關(guān)鍵的一年，所以我覺得應(yīng)先讓孩子們了解作文的基本的模式，于是我要求孩子們作文必須要分開頭、中間、結(jié)尾三部分，而在此基

17、礎(chǔ)上，再教孩子們?nèi)绾螌⒕渥訉懲?，怎樣分自然段寫。然后，再進(jìn)一步的引導(dǎo)孩子們?cè)鯓右徊灰徊话奄Y料寫清楚、寫具體，等等。我想能夠從現(xiàn)成的模式教給孩子們基本的作文明白，而這個(gè)模式就是課文。例：課文爬天都峰這篇課文開頭是：“暑假里，爸爸帶我去黃山，爬天都峰?！蹦抢?，我就教給孩子們開頭可直接點(diǎn)題。例如頤和園這篇課文，結(jié)尾：“頤和園到處都有美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不盡，期望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)玩賞。”在這時(shí)，我們能夠教給孩子們?cè)趯懽魑臅r(shí)，結(jié)尾處可寫明自我的感受和觀點(diǎn)。能夠說(shuō)，我在上每一篇課文時(shí)都會(huì)涉及到作文教學(xué)。(二)寫出自我的真情實(shí)感記得，我受到教師第一次表?yè)P(yáng)的作文是寫的我的家人，而這篇文章就出至于我心中最真實(shí)的感

18、受。此刻想想，這也許就是關(guān)鍵，僅有寫出自我的真實(shí)感受，你的文章才能夠成為受人觀注的文章。雖然三年級(jí)還只是作文的起步階段，但我仍要求孩子們寫作文時(shí)盡量寫自我身邊最真實(shí)的事來(lái)寫，而除此，我還有一個(gè)要求：每篇作文的結(jié)尾必須要寫出自我的最真實(shí)的感受和觀點(diǎn)，而在楚天杯作文競(jìng)賽中，孩子們能獲獎(jiǎng)的原因，或許就是真中取勝吧!(三)悄悄話和睡前半小時(shí)什么是悄悄話這又是一種什么形式我想，大家都已經(jīng)明白了，其實(shí)這就是自我內(nèi)心想法的真實(shí)獨(dú)白，寫出自我最想說(shuō)的話，悄悄話其實(shí)就是日記的另外一種形式，不一樣之處在于，在這種形式中孩子們能夠和教師做心與心的交流，能夠隨心寫出自我最想說(shuō)的話，所以孩子們更樂于理解。但如果只是孩子說(shuō)而我卻無(wú)動(dòng)于衷，那就不叫交流了。應(yīng)對(duì)孩子們心中的高興和煩惱，我會(huì)采取不一樣的方法去和他們交心，有時(shí)在本子上直接給孩子回話，而更多的是找他們談心。而從中能夠讓我真切的感受到孩子的成長(zhǎng)。有了教師的回音，孩子們?cè)趯憰r(shí)就會(huì)沒顧及，而寫的興趣也會(huì)更濃。還有就是不要害怕孩子對(duì)你有意見。要寫好作文，需要很多的積累，閱讀是最直接的方法，所以我制定了睡前半小時(shí)的讀書計(jì)劃。睡前半小時(shí)，就是睡