1、試論貧困地區(qū)語文課程改革的目的及措施語文是一門最具人文性的學(xué)科，它能使我們徜徉一條條綿綿流淌的河流，去感受上下五千年的智慧；攀登一座座巍巍挺立的大山，去體味縱橫幾萬里的尊嚴(yán)；吟唱一首首韻味深遠(yuǎn)的詩歌，鑒賞字里行間悸動的獨行的靈魂；描繪一幅幅五光十色的圖畫，領(lǐng)悟光影調(diào)和的繽紛世態(tài)。一、語文課程改革的重要性課程在學(xué)校教育中處于核心地位，教育的目的、價值主要通過課程來表達(dá)和施行，因此，課程改革是教育改革的核心內(nèi)容。世紀(jì)之交，當(dāng)中國根底教育高舉全面推行素質(zhì)教育的旗幟，為施行科教興國戰(zhàn)略實在履行“奠基工程職責(zé)的時候，根底教育課程改革就必然成為根底教育改革的重要任務(wù)，鮮明而迫切地提到廣闊教育工作者和全社會

2、的面前。遵循“先理論，后推廣的思路，新課程已經(jīng)于2001年9月在全國38個國家級實驗區(qū)進展了實驗，今年秋季實驗將進一步擴大，有近500個縣區(qū)開展實驗，新課程正在走進校園，走進師生的生活。根底教育課程改革正在理論中不斷深化，并昭示其強大的生命力。新的?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?確立了語文課程的根本理念有以下3個方面：1全面進步學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能；2注重語文應(yīng)用、審美與探究才能的培養(yǎng)，促進學(xué)生平衡而有個性地開展；3遵循共同根底與多樣選擇相統(tǒng)一的原那么，構(gòu)建開放有序的語文課程。在教學(xué)中要使學(xué)生在以下五個方面獲得開展：積累整合，感受鑒賞，考慮領(lǐng)悟，應(yīng)用拓展，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新。根據(jù)語文教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，我

3、認(rèn)為新課改不僅僅是單純的“課改問題，在“改之前，我們必須搞清楚誰最需要新課改，新課改到底為了誰？新課改一再強調(diào)學(xué)生是課堂的主體，可是學(xué)生的主體如何表達(dá)，似乎各有各的看法。在新課改的要求下，老師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正關(guān)心的問題，真正感興趣的問題。老師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的需要，老師應(yīng)該幫助學(xué)生去解決自己產(chǎn)生的疑問，而非讓學(xué)生解決老師設(shè)計好的疑問。所以，新課改首先要改變的不是上課的形式，而是要關(guān)注學(xué)生的需要，關(guān)注學(xué)生所關(guān)注的問題。不應(yīng)該是學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)，而應(yīng)該是學(xué)生在老師的組織和指引下主動地探究自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題。二、施行課程改革存在的問題全面施行課程改革是新時期教育開展的必由之路。然而，在貧困地

4、區(qū)當(dāng)前課改中主要存在以下幾方面的問題：1.教學(xué)觀念落后：目前的課堂教學(xué)觀念仍然是陳舊的，人們幾乎沿用著上百年之前的教學(xué)方法。教育者對課程的看法，對教學(xué)的理解，對學(xué)生的要求，一直沒有可以跳出傳統(tǒng)的藩籬，有時甚至比前人要落后得多?！安恢v不放心、“高難度大容量、“要讓學(xué)生到達(dá)既定的目的、“記憶重于一切、“答復(fù)下列問題與老師的一致才滿意等等，導(dǎo)致了講不完的知識和題目，減不輕的負(fù)擔(dān)和壓力，訓(xùn)練的反復(fù)與反復(fù)的訓(xùn)練，而不是讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中運用，在知識上大膽質(zhì)疑，在動手上躍躍欲試。2.師資不齊：施行課程改革，當(dāng)然離不開老師隊伍。沒有一支稱職的老師隊伍，決不能進展所謂的課程改革。而我們貧困地區(qū)目前老

5、師隊伍的現(xiàn)狀并不令人樂觀，最大的問題在于隊伍的差異太大，主要表現(xiàn)為觀念差異、才能差異、程度差異。對課程改革，有的熱心，有的冷漠，有的承受，有的回絕，有的躍躍欲試，有的茫然失措，憑借這樣一支參差不齊的老師隊伍來進展課程改革，效果肯定大打折扣。3.硬件落后：我認(rèn)為課程改革是教育改革開展到一定階段的必然產(chǎn)物，其中包括硬件的開展。當(dāng)物質(zhì)條件開展到一定程度的時候，人們的精神必然隨著發(fā)生根本的變化。教育改革也是如此。我們要施行課程改革，僅僅憑借一支粉筆，一塊黑板，一套教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的。因為新的教學(xué)理念要請教育的課堂空間要擴大，吸收知識的渠道要增多，培養(yǎng)才能的手段要多樣，師生交往、同學(xué)交往的途徑要拓展。這就

6、需要有現(xiàn)代教育手段，現(xiàn)代通訊手段，而我們有的學(xué)校如今的目的還是消除危房，這對課程改革的推進嚴(yán)重不利。4.程度不一：由于歷史的原因，我們貧困地區(qū)的學(xué)校開展程度與東部地區(qū)相比有很大的差異。姑且不談東部地區(qū)西部地區(qū)、沿海內(nèi)地的差異，就是在一個區(qū)域內(nèi)，學(xué)校開展的差異也是很大的。而我們所要進展的課程改革無論是目的還是做法，本不應(yīng)是有差異的。盡管有人說課程改革將所有的人又重新拉到一條起跑線上，但這純粹是書生之說！就算是已經(jīng)站到一條起跑線上，那么先天的營養(yǎng)缺乏也會使得他們在起步后拉開差距。5.評價不配：教育不僅僅是上級意圖的表達(dá)，而且應(yīng)該有百姓的認(rèn)可。事實上如今的教育改革，許多家長并不買賬，甚至反對，他們有

7、一句掛在口頭上的話就是“能保證我們上重點學(xué)校、“上重點中學(xué)嗎？有許多所謂的高論：只要進展課改、只要進展素質(zhì)教育，就不會影響升學(xué)率。這話理論上是成立的，事實上是站不住腳的，原因就是我們?nèi)缃竦母母锱c正在實行的考試并不同步，我們的政府評價，專家評價與社會尤其是老百姓的評價不一致。專家教授們津津樂道于自己的改革理念，而考試卻仍然停留在原來的根底上，變化很小，所謂的考試改革僅僅是小打小鬧，傳統(tǒng)教學(xué)方法最能應(yīng)對考試，而改革卻往往與之不適應(yīng)。我們仔細(xì)考察一下近幾年的各種考試，主辦者試圖有所打破，其實收效很少，加上我們的老師也不適應(yīng)改革的要求，習(xí)慣用陳舊的觀點來衡量學(xué)生。以近幾年的高考作文為例，說假話、說空話

8、的作文是最“中規(guī)的，老師反復(fù)強調(diào)學(xué)生的作文要“與時代合拍，要“立意高遠(yuǎn)，說到底是假話值錢，無病呻吟有效。這樣的考試評判，無疑是課程改革的最大的攔路虎。再以中考為例。義務(wù)教育7-9年級這一段的課程改革的課程安排中有社會和科學(xué)這兩門，而相當(dāng)多的試點學(xué)校幾乎沒有采用，原因就在于中考中仍然考物理、化學(xué)，假如采用“科學(xué)“社會肯定會影響傳統(tǒng)的物理化學(xué)的教學(xué)，原因很明白。在高中，別說是大的課程改革，就連國家規(guī)定的“研究性學(xué)習(xí)這門必修課也名存實亡，即使那些所謂的全國有名的“研究性學(xué)習(xí)搞得好的學(xué)校，其實際情形人人明白，在這樣一個以弄虛作假來欺世盜名，以急躁為政績的社會里，人們在本質(zhì)上追求的就是升學(xué)率。這一關(guān)鍵的

9、評價可能是施行課程改革的致命殺手。而且要在近幾年內(nèi)改變這樣的狀況，可能是很難的，原因也很明白，中國太大，教育太窮，升學(xué)與就業(yè)的壓力不可能在短期內(nèi)緩解，再加上中國傳統(tǒng)的文化背景，“唯有讀書高的思想根深蒂固。誰能在這樣的背景之下悠然自在地進展改革？由此可見，施行課程改革，并不是一件輕而易舉的事情，我們每一個教育工作者要認(rèn)真考慮對策。三、實行課程改革的方向和目的1.培養(yǎng)學(xué)語文的興趣:以學(xué)生開展為本,讓學(xué)生嘗到學(xué)語文的樂趣,以調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性、主動性,從而快樂地參與到語文教學(xué)活動中去。在培養(yǎng)學(xué)生興趣方面，我認(rèn)為語文教學(xué)的上佳境界在于:使學(xué)生能“好讀書每有會意,便欣然忘食。眾所周知,語文學(xué)科的人文性

10、和靈敏性極強,“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近上下各不同,與其讓老師苦苦傳達(dá)“教參觀點而使學(xué)生得以“求甚解,倒不如尊重學(xué)生,強化學(xué)生獲取新知的動機,讓學(xué)生成為課堂的主體。老師那么由“為教而教為重心轉(zhuǎn)向“為學(xué)而導(dǎo)為重心的軌道上,不僅不要“授魚,有時連“漁也不授。先讓學(xué)生自己去反復(fù)讀書,在讀中，自己思想,自己推斷,自己體會,自己感悟；或在讀中探究規(guī)律,或讀后總結(jié)方法。老師絕不越俎代庖,只是從旁啟發(fā)、點撥。這樣堅持不懈,學(xué)生必能學(xué)會舉一反三,融會貫穿,最終到達(dá)“展卷而自能通解,執(zhí)筆而自能合度的境界。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.2.培養(yǎng)創(chuàng)新精神:近年來的語文高考試題，特別注重對學(xué)生創(chuàng)新精神的考察，如近幾年的全國語文作

11、文試題：“假設(shè)記憶可以移植，“面向大海，“買鏡等等，這些作文題目，假如沒有豐富的想象力和創(chuàng)新精神，就很難寫好這類的文章。創(chuàng)新精神的顯現(xiàn)，在學(xué)語文中不要僵死的答案，可以發(fā)揮想象，也就是說答案可以豐富多彩。3.培養(yǎng)安康個性與健全人格:如奉獻(xiàn)愛國、英勇忠貞、淡泊忍讓和簡樸改正、尊老愛幼、文明禮貌的修身之道，又關(guān)心反對腐敗、廉潔愛民、剛直守正、嚴(yán)于利己、寬于待人、求賢假設(shè)渴、任人唯賢的為政之法，還重視刻苦勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)惜時、求真務(wù)實、注重方法、多觀察、善考慮、勤積累的求學(xué)之道，更應(yīng)具備自強自立、勇于探究勇于拼搏、堅持理論、勇于創(chuàng)新的精神。譬如在現(xiàn)實的社會環(huán)境中，學(xué)生與我們的成人一樣，潛心閱讀經(jīng)典的少了，使

12、局部學(xué)生缺乏傳統(tǒng)的道德意識，造成了人格的缺陷。四、實行課程改革的詳細(xì)措施1.加強學(xué)習(xí)，促進觀念的改變：改革的最大困難是觀念的改革，思想有了變化，行動自然會有變化。我們每一個教育工作者，教育行政管理者都要更新觀念。要建立新型的學(xué)生觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀。要有正確的評價觀，要正確地認(rèn)識老師的功能和價值，我們必須在許多方面有新的打破，才能與改革步伐合拍。比方我們一直要求學(xué)生認(rèn)真聽講，認(rèn)真做筆記，我們一直要求學(xué)生“全面開展，一直要求老師強化補差，把每一個學(xué)生教育好，所謂“沒有教育不好的學(xué)生，只有不會教的老師，聽起來是動人的，其實是不講理的。因為我們無視了一個最根本的問題，人是有差異的，各人的智能和智慧也是

13、有差異的，人的各種才能的發(fā)揮和開掘也是因時間或者地點的改變而有差異的。我們?nèi)缃裼猛粋€標(biāo)準(zhǔn)，同一把尺子來衡量不同的學(xué)生，結(jié)果扼殺了個性，埋沒了人才。我們認(rèn)為要真正推行課程改革，最關(guān)鍵的是解決思想問題，觀念問題，沒有觀念的徹底解放，沒有用最先進的教育理論武裝起來的人，課程改革的施行是不可能的。解決這一問題的最好方法和唯一途徑就是加強學(xué)習(xí)。2.積極培訓(xùn)，促進隊伍的建立：任何教育改革都離不開老師，有怎樣的老師隊伍就有怎樣的改革成果。目前的老師隊伍與課程改革的要求是有著很大的間隔 的，這不能怨我們的老師，我們過去的教育方針、教育制度、教育評價手段以及為了生計的原因，造就了一支相應(yīng)的老師隊伍。教育改革的

14、過程既是老師轉(zhuǎn)變觀念的過程，也是老師探究改革道路的過程。即將施行的課程改革是一項系統(tǒng)工程，在觀念、方法、過程等方面有其自身的規(guī)律和要求。必須進展有效的培訓(xùn)。當(dāng)前有關(guān)教育行政主管部門已經(jīng)進展的骨干老師培訓(xùn)，對推動教學(xué)改革是有好處的，但對于改革來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也不是唯一的最好的方法，真正意義上的培訓(xùn)還應(yīng)該是校本培訓(xùn)，這樣做最大的好處是效率高，目的明確，方法切合教學(xué)實際。培訓(xùn)時務(wù)虛與務(wù)實相結(jié)合以務(wù)實為主，理論與理論相結(jié)合以理論為主，點面結(jié)合以面為主，示范與研討相結(jié)合以研討為主，講座與參與相結(jié)合以參與式為主，而且培訓(xùn)的過程就是理論和體驗的過程，要用課改的要求來進展培訓(xùn)，用課改的形式來進展培訓(xùn)，把新課

15、程標(biāo)準(zhǔn)的理念浸透到培訓(xùn)的過程中來，否那么就會出現(xiàn)兩張皮，管聽不管用。要加強老師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。動手才能、運用現(xiàn)代技術(shù)和手段的才能應(yīng)該在培訓(xùn)中得到加強。3.改革評價，為改革者提供環(huán)境支持：改革是否成功，不是由論文和報告說了算，而是由評價說了算，就目前的考試制度作為唯一的評價方法很可能使許多改革者望而卻步，同時我們又必須推進這一評價的開展。因此，我們的評價手段和方法必須在三個方面進展努力，第一是建立全新的評價體系。在評價學(xué)生、評價教學(xué)、評價老師的時候，確立新的評價標(biāo)準(zhǔn)。比方評價學(xué)生，就不能僅僅按照成績，要按照其個性特長開展的程度，按照其適應(yīng)社會開展的需要程度以及他的綜合才能的開展?fàn)顩r來進展評價

16、，重新確立“好學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)。第二，積極探求既能適應(yīng)改革又能應(yīng)對考試的教育手段和方法。這已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的“應(yīng)試教育，而是在改革的指揮棒指揮下，針對“個性開展、才能培養(yǎng)、創(chuàng)造性發(fā)揮，“勤于學(xué)習(xí)、擅長學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的要求來設(shè)計評價的標(biāo)準(zhǔn)，在自己的教學(xué)過程中探究一套比擬好的方法。同時建議有關(guān)部門改革考試制度和方法，使考試與改革協(xié)調(diào)開展。第三，教育行政主管部門和各級政府，帶頭解放思想，在評價學(xué)校、評價老師和學(xué)校指導(dǎo)的時候，首先看他的辦學(xué)思想，對改革的態(tài)度，看學(xué)生的開展情況，在此根底上形成科學(xué)的評價，使教育主管部門的評價成為教育改革的引導(dǎo)力量和動力之源。4.增加投入，為改革創(chuàng)造物質(zhì)條件：改革需要本錢，老師培訓(xùn)、設(shè)施更新、課題建立都需要大量的投入。政府要投入，學(xué)校要投入，個人也要投入。要樹立全新的思想，如今的老師培訓(xùn)已經(jīng)不是僅僅為單位培訓(xùn)了，培訓(xùn)者自己也得益。所以建立三結(jié)合的投入體制，有助于改革的深化和開展。沒有相應(yīng)的投入就沒有相應(yīng)的回報。我們要在這樣幾個方面肯投入，一是老師培訓(xùn)，要讓每一個人都能承受相應(yīng)的培訓(xùn)，二是考察學(xué)習(xí)，要組織老師到改革的實驗區(qū)考察學(xué)習(xí)研究剖析，吸收人家先進的經(jīng)歷尤其是教訓(xùn)，免得少走彎路，