1、.;英語(yǔ)課文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力來(lái)鳳中學(xué)英語(yǔ)組 周琴【論文摘要】本文認(rèn)為，要在英語(yǔ)課文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，必須從以下幾個(gè)方面著手：一、按照整體分段再整體的順序教學(xué)；二、盡量用英語(yǔ)講解課文；三、精講課文知識(shí)，并排疑解惑；四、在前面的基礎(chǔ)上，輔以口頭和書面練習(xí)也是十分必要的。 【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)課文 聽(tīng) 說(shuō) 讀 寫 實(shí)際運(yùn)用【正 文】英語(yǔ)課文教學(xué)是中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生“四會(huì)”能力的重要途徑，教師的一切課堂教學(xué)活動(dòng)必須圍繞課文和學(xué)生而展開(kāi)。一堂課只有0分鐘，我們既要傳授學(xué)生知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生能力，怎么辦？我認(rèn)為： 一、實(shí)行課文整體教學(xué) 課文整體教學(xué)是針對(duì)傳統(tǒng)的分塊教學(xué)

2、提出的，是指在講授課文時(shí)首先應(yīng)把學(xué)生引到的課文的要點(diǎn)和中心思想上。長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)普遍存在的弊病是把外語(yǔ)課當(dāng)作象歷史、地理那樣的知識(shí)課來(lái)教，逐字逐句地進(jìn)行語(yǔ)法結(jié)構(gòu)分析，以灌輸知識(shí)為主，把學(xué)生當(dāng)作消極的接收器。這樣做，其實(shí)是將語(yǔ)言的兩個(gè)不可分割的重要組成部分：形式（即結(jié)構(gòu)）與內(nèi)容（即意義）人為地割裂開(kāi)來(lái)。一些學(xué)生上了幾節(jié)課還不知道該課文說(shuō)的是怎么回事。新英語(yǔ)教學(xué)大綱指出：“課文開(kāi)始就分段教學(xué)，容易產(chǎn)生見(jiàn)樹(shù)不見(jiàn)林的毛病，不利于學(xué)生掌握課文的中心思想和進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練?！苯陶n文的正確方法應(yīng)按照“整體分段再整體”的順序進(jìn)行。 課文整體教學(xué)要根據(jù)課文材料的不同采用多種形式。我自開(kāi)始課文整體

3、教學(xué)的嘗試以來(lái)，采用了下列教學(xué)方法： 、簡(jiǎn)化課文聽(tīng)說(shuō)法：就是教師把課文簡(jiǎn)化后編成小故事講給學(xué)生聽(tīng)。如在 “The Gift s”一課時(shí)，可把課文簡(jiǎn)化成下列一段小故事講給學(xué)生聽(tīng)。 This story written by O. Henry, happened on Christmas Eve. The story is told about a poor young couple, Della, the wife, and Jim, the husband, Della and Jim wanted to send a present to each other at Christmas, b

4、ut neither of them had enough money. Della had nothing to do but sell her beautiful hair to buy Jim a gold chain. And Jim had to sell his gold watch to buy Della a set of expensive combs. That evening when they met together at home. they were both surprised to see that their gifts had no use. How do

5、 you think they were feeling then? Today were going to study this lesson. 這樣，學(xué)生一開(kāi)始就了解了全文大意，有助于啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生自覺(jué)地去閱讀材料，了解細(xì)節(jié)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了“聽(tīng)”的訓(xùn)練。 、問(wèn)答法：英語(yǔ)的疑問(wèn)句，尤其是特殊疑問(wèn)句，如同教師手中的一把萬(wàn)能鑰匙，可以用來(lái)打開(kāi)英語(yǔ)知識(shí)寶殿的大門。教師若適度地運(yùn)用疑問(wèn)句進(jìn)行課文教學(xué)，可將學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀”訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合一體，達(dá)到一箭三雕的目的。如在教 “Abraham Lincoln”一課時(shí)，按照事情發(fā)生的順序，可對(duì)學(xué)生提出以下個(gè)問(wèn)題： (1)Where and w

6、hen was Abraham Lincoln born? (2)Was his life happy in his childhood? (3)Why did Lincoln receive little education when he was very young? (4)How did the civil war break out? (5)Why was Lincoln murdered? (6)Why did the American people feel sad at Lincolns death? (7)What did Lincoln once say? (8)What

7、do you think of Lincoln? 通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的回答，不僅解決了學(xué)生整體理解課文的問(wèn)題，重要的是為學(xué)生提供了大量的言語(yǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì)。由于學(xué)生在回答某些問(wèn)題時(shí)，必須重新構(gòu)思，必須使用自己的語(yǔ)言，這有助于學(xué)生表達(dá)能力和理解能力的培養(yǎng)與提高。 使用“問(wèn)答法”的條件是，教師必須要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。 、閱讀理解法：這種方法與“問(wèn)答法”相似，不同的是，“問(wèn)答法”是以提問(wèn)的形式，突出“聽(tīng)說(shuō)”?！伴喿x理解法”以選擇題和判斷題的形式，以突出理解課文和處理課文信息為目的。這種方法一般適用于中學(xué)高年級(jí)教學(xué)，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。 、視聽(tīng)法：是指教師在上課前，充分利用有關(guān)的圖片，實(shí)物或運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫

8、，采用“視、聽(tīng)、說(shuō)”入手的方法，事先讓學(xué)生了解課文大意。如在教“The Blind Men And The Elephant”一課時(shí)，我將事先畫好的一幅有關(guān)“象”的簡(jiǎn)筆畫掛在黑板上，然后按照故事敘述的順序，抓住side, tusks, trunk, legs, ears六個(gè)關(guān)鍵詞， 借助手勢(shì)和表情，用英語(yǔ)向?qū)W生講述六位盲人摸象的經(jīng)過(guò)。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)得那樣的認(rèn)真，那么饒有興趣。實(shí)際上，中學(xué)英語(yǔ)具有直觀性，學(xué)生通過(guò)眼、耳、腦同時(shí)并用，對(duì)輸入到頭腦中的各種語(yǔ)言信息和表述方式印象深刻，不易忘記，這為學(xué)生日后的語(yǔ)言運(yùn)用做好了知識(shí)準(zhǔn)備。 需要指出的是，采用“視聽(tīng)法”教學(xué)時(shí)應(yīng)盡量使用學(xué)生已有的語(yǔ)言知識(shí)，避開(kāi)生

9、詞新句。對(duì)于一些非接觸不可的關(guān)鍵詞，教師在講述之前或講述中須做適當(dāng)正確處理。 二、用英語(yǔ)講解課文 要使學(xué)生具有運(yùn)用語(yǔ)言的能力，教師應(yīng)堅(jiān)持用英語(yǔ)講課。在分段教學(xué)中，教師要盡量采用句型轉(zhuǎn)換、同義、轉(zhuǎn)換、擴(kuò)句、單復(fù)句互換、句子釋義等方法，用不同的語(yǔ)言，不同的結(jié)構(gòu)形式講解課文句子，以培養(yǎng)學(xué)生多角度，全方位靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力?，F(xiàn)以部分句子為例。 (1)Can hard work change a person so much? Is it possible that hard work can change a person to such a degree? (2)I would rather not

10、 tell you. I would prefer not to tell you. (3)Just this time well use what we have to get a new dress for you. This time only, well use the little money which we have to buy you a new dress. (4)She married well. She married a rich man. She got married to a man with a lot of money. (5)Until you saw t

11、he diamond necklace. It was hard for you to choose until you saw the diamond necklace. (6)Thats why you see this old woman before you now, Jeanne. Thats the reason you see this old woman in front of you now, Jeanne. (7).that wasnt a real diamond necklace you borrowed from me. ().the diamond necklace

12、 you borrowed from me wasnt a real one. 這樣用英語(yǔ)去分析講解課文，使學(xué)生能準(zhǔn)確深刻地理解和掌握新知識(shí)，擴(kuò)展了學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)范圍。持之以恒，學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力自然會(huì)得到提高。當(dāng)然，在講述課文中的重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)，不排除母語(yǔ)的使用。 三、精講課文，并綜合歸納，辯義解惑 要通過(guò)課文教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的能力，從教學(xué)法的角度來(lái)講，必須堅(jiān)持一個(gè)原則，即：凡是學(xué)生能做到的，就讓他們自己去做，他們還不會(huì)做的，就啟發(fā)他們自己去做。然而我們有些教師在分析課文時(shí)，一字一句地給學(xué)生講解，生怕有疏漏之處。杜勃羅留夫說(shuō)得好，“教師如果把科學(xué)的材料嚼得這樣細(xì)，使學(xué)生無(wú)須咀嚼，只要把教師所講的吞下

13、去就行了。這樣，從學(xué)生中可能培養(yǎng)出懂知識(shí)的猿猴?！币?yàn)閷W(xué)生的基本技能是通過(guò)大量的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)練出來(lái)的，不是由教師講出來(lái)的。只有精講，才能省出時(shí)間來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)實(shí)踐和思考問(wèn)題。學(xué)生只有在面對(duì)新的問(wèn)題時(shí)，才能展開(kāi)積極的思維活動(dòng)，去尋求解決問(wèn)題的方法，這正是學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言之必需。 要使學(xué)生達(dá)到快速自如，準(zhǔn)確地道地運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力，在課文教學(xué)中，教師還應(yīng)注意及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將 已學(xué)知識(shí)與當(dāng)前知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行必要的綜合歸納，逐步形成學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)歸納，將學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行類比，使學(xué)生了解掌握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系、相同點(diǎn)及不同之處，以澄清學(xué)生知識(shí)疑點(diǎn)。歸納類比主要從詞匯 、句型結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法三個(gè)方面入手。如

14、： （）動(dòng)詞：improve,increaseraise （）副詞：greatly,verymuch quiterather （）代詞：otherthe otheranotherothersthe others （）形容詞：rapid quick fast （）介詞：below under （）短語(yǔ)：go on to do sth go on doing sth keep on doing sthgo on with sth （）句型： such.that so .thatthe same .that （）語(yǔ)法：如不定式、分詞和動(dòng)名詞同作定語(yǔ)和表語(yǔ)的區(qū)別。 若教師經(jīng)常性地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)例句將類似

15、知識(shí)歸納比較，學(xué)生就會(huì)形成正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成規(guī)范運(yùn)用語(yǔ)言的習(xí)慣。 四、復(fù)習(xí)鞏固再提高 復(fù)習(xí)的目的是鞏固學(xué)生知識(shí)，給學(xué)生提供言語(yǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì)，促使其實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言能力的形成。因此，每教完一個(gè)新課后，可常通過(guò)下列形式組織學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。 、復(fù)述課文。復(fù)述課文是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言能力和表達(dá)能力的最佳方法，是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的有效途徑。復(fù)述的方法可根據(jù)課文的形式和內(nèi)容采用多種方式。如： （）綱要性復(fù)述。是教師給出與課文內(nèi)容有關(guān)的關(guān)鍵詞（組）或短句，要求學(xué)生根據(jù)綱要口述文章大意 。如在教完 “Lady Silkworm”一課后，可給學(xué)生列出如下語(yǔ)言支撐點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文。 1) went out c

16、ut to grass 2) saw a lady in white 3) found herself in a different world 4) learned to raise silkworms 5) thought of her brother and hurried back home 6) could no longer find the way back to . 7) started to raise silkworms （）表演性復(fù)述。是指由學(xué)生分別擔(dān)任故事人物角色，借助動(dòng)作表情生動(dòng)復(fù)述課文。這種方法適合于故 事情節(jié)較復(fù)雜、趣味性較強(qiáng)的課文。如“The Blind Men

17、 And The Elephant”，“The Emperors New Clothe s”等。 （）轉(zhuǎn)述性復(fù)述。是指在完全理解原材料的基礎(chǔ)上，通過(guò)變換原文人稱，將材料內(nèi)容重新加工整理，用自己的話復(fù)述課文。如“At The Tailers”，“The Last Lesson”，“A Portrait of A Teacher”等課文 。這些課文均以第一人稱口吻敘述，且對(duì)話內(nèi)容較多。可要求學(xué)生使用第三人稱口吻，且不用直接引語(yǔ)去復(fù)述課文。這樣，學(xué)生必須重新構(gòu)思和組織語(yǔ)言材料，無(wú)疑，學(xué)生語(yǔ)言概括能力和運(yùn)用能力都得到了訓(xùn)練和培養(yǎng)。 此外，教師還可利用與課文材料有關(guān)的圖片，實(shí)物，或利用圖表等形式引導(dǎo)學(xué)生

18、復(fù)述課文。 、加強(qiáng)學(xué)生書面練習(xí)。要使學(xué)生具有靈活處理語(yǔ)言信息和靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力，僅僅靠記住或掌握課文中的現(xiàn)有知識(shí)是達(dá)不到目的的。還必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定量的課外筆頭訓(xùn)練，以逐步形成學(xué)生的基本技能。對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，既要考慮有利于鞏固本課知識(shí)，又要考慮使練習(xí)具有綜合性、新穎性、靈活性特點(diǎn)，突出“活用”二字。如： The day heat last. A looked forward to coming. B bad been looking forward to came. C is looking forward to come D was looking forward to coming 這道題的答案應(yīng)為項(xiàng)。但絕大部分學(xué)生會(huì)選上項(xiàng)或項(xiàng)，因?yàn)樗麄冎挥涀×恕發(fā)ook forward to doing sth”這一固定結(jié)構(gòu)，而缺乏具體分析和運(yùn)用能力。由此看來(lái)，學(xué)生的課外練習(xí)是如此必要。 、根據(jù)課文培養(yǎng)學(xué)生寫作能力?！皩憽笔侵袑W(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)所要達(dá)到的“四會(huì)”能力之一。是學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的集中體現(xiàn)。然而，學(xué)生當(dāng)前的寫作狀況實(shí)在令人擔(dān)擾。一些學(xué)生缺乏最基本的語(yǔ)言運(yùn)用能力。如將“晚會(huì)”寫成“night meeting”，“八月十五星期