1、第 PAGE5 頁 共 NUMPAGES5 頁“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”教育案例“ 培優(yōu) 輔困 ” 教育案例個案背景 宋元翔是班上的一位“學(xué)困生”，準確地說是一位個性特別張揚的人。剛開場接觸到他的時候，覺得他長得漂亮，文靜，得意。但頭發(fā)弄得混亂不堪，戴戒指、耳釘、穿著奇怪的衣服，身上有一股濃郁的香水味，一副十足的“非主流”的打扮。但漸漸得，我發(fā)現(xiàn)他并不像外表上看得那么美妙，覺得他很離群，不和班上的同學(xué)一起的，不參加班上的一切活動，不怎么和班上的同學(xué)說話。我在暗中做了調(diào)查，是否和班上的同學(xué)有矛盾，結(jié)果并不是。上課的時候，好似他很認真聽課的樣子，一直在埋頭在寫著什么；上自習(xí)的時候，經(jīng)常不在教室，每次問他原因，不

2、是去找老師，就是去校醫(yī)室看病。每次雙休后，他都要請一天假，去他表哥那里做一些事情。后來，我詢問了他詳細的情況，才確認他是個問題學(xué)生。他和班上的同學(xué)一直都是格格不入的，相反，還結(jié)交了社會上的一大批社會青年，都是表弟，表哥地稱呼。一次偶爾的時機，他私自外出，一夜沒回來，我聯(lián)絡(luò)到了他的父親，才理解到他的所有情況。他根本就沒有表哥表弟。這是我才發(fā)現(xiàn)，他那所謂的表哥表弟就是他在社會上結(jié)交的所謂的朋友。原因背景 1、性格原因：由于宋元翔長得相對漂亮，不少情篤初開的女生都對他有所愛慕，由于長期沉醉在這個迷蒙的愛戀中，宋元翔不知不覺地對校園愛情產(chǎn)生了向往。心思不在放在學(xué)習(xí)上，成績自然就跟不上。成績的下滑對于自

3、尊心較強的宋元翔來說，覺得自己在班中沒有地位，同學(xué)看不起他。因此疏于向班上的同學(xué)交往，不免在這個群體中感到了一種無助與孤獨。因此，他把目光投到了校外，希望在校外的無業(yè)青年中找到他所謂的愛情，從而形成了惡性循環(huán)。2、家庭原因：宋元翔出生于一個商人家庭，家庭較富裕，加上又是獨生女，從小到大，一直是家長手上的明珠。在宋元翔的幼小心靈里，根本就不知道什么是貧窮，什么是苦難。自己也沒受過苦，一切都是父母安排好的，因為他一直備受父母的關(guān)注，就覺得自己才是這個世界的中心。當(dāng)他遇到挫折的時候，就會產(chǎn)生一種孤獨，被遺棄感，他迷航了。3、社會原因：網(wǎng)絡(luò)的消費，通過網(wǎng)絡(luò)宋元翔接觸到了各種不同的文化思想，也向其他同齢

4、人一樣，追求著“非主流”。喜歡奇裝異服，喜歡標新立異，喜歡玩頹廢，玩憂郁，由于涉世未深，無法分辨社會的是非善惡，找不到來時的路。策略施行 針對以上的情況，我在教育活動中，我努力從以下的幾個方面去建立他的自尊心，同時也收到良好的效果。1、真誠關(guān)愛：著名的教育家馬卡連柯說：“沒有愛，就沒有教育?！睂W(xué)生渴望得到愛，渴望得到實實在在的幫助，尤其是自卑心理嚴重的學(xué)生，對老師的依賴心理更大。根據(jù)我對宋元翔的理解，他之所以脫離群體，迷戀校園情愛，就是因為他在生活中缺少愛。在家父母都忙于做生意，在學(xué)校，成績不好而疏于交往，從而使他覺得空虛和迷茫。于是，特別安排他做班干部，讓他對這個班付起一定的責(zé)任。平時經(jīng)常詢

5、問他的家庭和學(xué)習(xí)情況，讓他能傾述心中的疑惑，使他的心靈有個寄托。我努力做到我是他的朋友，不是老師，從而建立了一個可以信任的形象。有了這個形象，在以后的教育理論中，很多難題都容易解決了。2、淡化教育痕跡：根據(jù)當(dāng)今青少年存在三不特點：不迷信宣傳，不崇拜權(quán)威，不輕易服從。在對于宋元翔的問題上，我做到了淡化。淡化就是在教育青少年時，為了使其入耳、入腦，就須淡化教育痕跡。要擅長運用教育機智，把握教育契機，創(chuàng)造德育情境，堅持巧妙疏導(dǎo)，開展生動活潑的為當(dāng)代青少年所喜聞樂見的活動。在進展教育時，克制成人化、口號化、報告式、運動式，努力做到潛移默化，還要淡化教育者的形象，給受教育者以更多的尊重、信任、平等與期待

6、，實在拋棄以教育者自居的教育意識與教育心態(tài)。因此我平時組織一些班級活動，經(jīng)常和學(xué)生一起，讓宋元翔擔(dān)任活動的主角，讓他盡量融入班集體的生活中去。同時在活動中，同學(xué)們生活與生存的道理。漸漸得使宋元翔對這個班級有了一種歸宿感，我和他的間隔 也進一步拉近。他也開場主動找我傾訴生活中的不快。3、家庭合力，消除“非主流”思想教育離不開家庭的配合，只有家園教育一致，才能真正促進學(xué)生的開展。于是，我通過 訪和面訪，耐心的與家長分析p 宋元翔的情況，討論教育的策略，指導(dǎo)教育的方法。讓家長理解父母的評價對孩子身心開展的影響，知道要以積極的態(tài)度評價孩子，知道無論多忙，要盡量的擠時間陪陪孩子，讓孩子感受到父母對他的喜歡。在平時的交談中，我努力將宋元翔的點滴進步反應(yīng)給家長，也常常尋問宋元翔在家的表現(xiàn)。在家長的配合下，家園教育的共同努力下，宋元翔開朗了許多，也比以前自信了，開場融入了班集體中來。結(jié) 語通過宋元翔的這個教育案例，使我充分認識到：教育是一個系統(tǒng)工程，因為它面對的是一群活生生的生命；同時