1、談職高數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革策略談職高數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革策略數(shù)學(xué)課在普通高中作為一門主科，學(xué)生根底較好，學(xué)習(xí)興趣濃。而職業(yè)高中數(shù)學(xué)課作為一門工具課，是為專業(yè)課效勞的，學(xué)生數(shù)學(xué)根底差，大局部學(xué)生對數(shù)學(xué)毫無興趣，這給教學(xué)帶來了一定的難度。職高的老師們都知道要改變職高學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀況任重道遠，但只要從尊重學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、教法效勞學(xué)法的角度加以考慮及探究，職高數(shù)學(xué)的教學(xué)改革定會有所收獲的。一、注重初中與職高數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接數(shù)學(xué)知識是前后連接性很強的一個知識系統(tǒng)，任何一個知識的漏缺，都會給后繼課的學(xué)習(xí)帶來影響，因此，在教學(xué)中擅長做好查缺補漏的工作，以縮短初中與職高數(shù)學(xué)知識跨度的間隔 ，順利進入職高數(shù)

2、學(xué)園地。初中與職高數(shù)學(xué)教材內(nèi)容有許多知識需要做好銜接工作，如：命題；函數(shù)的概念；映射與對立；一元二次不等式本文由論文聯(lián)盟搜集整理和一元一次不等式；任意角的三角函數(shù)與銳角的三角函數(shù)；立體幾何中線線，線面，面面平行和垂直與平面幾何中的線線平行和垂直：二面角和平面幾何中的角；解析幾何中的直線方程與代數(shù)中的一次函數(shù)；拋物線和二次函數(shù)等等，其中有的是高中的新內(nèi)容，有的是初中的舊知識。因此在教學(xué)中不但要注意對初中有關(guān)知識的復(fù)習(xí)，而且更應(yīng)注意講清新舊知識的區(qū)別與聯(lián)絡(luò)，適時浸透轉(zhuǎn)化和類比的數(shù)學(xué)思想和方法，幫助學(xué)生溫故知新。剛開場要適當(dāng)放慢教學(xué)進度，通過聯(lián)想比照，回憶初中知識，明確概念的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，知識的銜接，使

3、學(xué)習(xí)逐步深化，適應(yīng)職高數(shù)學(xué)教學(xué)的節(jié)奏。二、靈敏使用職高教學(xué)教材隨著職教的開展，職教教材率先進展改革，采用新體系，引進新符號、新內(nèi)容。它對傳統(tǒng)內(nèi)容進展了精選，在知識的應(yīng)用與理論方面作了一定的增補，盡可能地考慮了各專業(yè)各大類的通用性和特殊性的要求。然而由于職業(yè)中等專業(yè)門類的多樣化，現(xiàn)行教材的文化課與專業(yè)課在知識的銜接上存在兩個方面的矛盾：數(shù)學(xué)內(nèi)容的安排順序與專業(yè)課對數(shù)學(xué)知識的需求在時間上脫節(jié)；有些專業(yè)必須用的數(shù)學(xué)知識恰好是職高數(shù)學(xué)教材的刪減內(nèi)容。針對這些特點，對數(shù)學(xué)教材進展靈敏處理：在主體內(nèi)容保持不變，不影響數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)性的前提下，根據(jù)不同專業(yè)作必要的順序調(diào)整或作內(nèi)容增補，制定了不同專業(yè)的數(shù)學(xué)大綱

4、，使調(diào)整數(shù)學(xué)內(nèi)容能與專業(yè)課很好地銜接。通過對數(shù)學(xué)教材的靈敏處理，制定不同專業(yè)的大綱，根本上適應(yīng)了專業(yè)課對數(shù)學(xué)知識的需求，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，由于有較強的實用性和針對性，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，在教學(xué)中注意數(shù)學(xué)思想和方法的浸透。使學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，掌握化歸思想、函數(shù)思想、方程思想、模型思想、分類討論思想、數(shù)形結(jié)合思想及消元法、配方法、換元法、待定系數(shù)法、類比法等到數(shù)學(xué)思想和方法。三、課程中要著重表達出興趣性因為數(shù)學(xué)學(xué)科具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性，傳統(tǒng)的教學(xué)方法可能無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此在教學(xué)過程中應(yīng)該積極激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，通過創(chuàng)設(shè)熟悉的情境，實現(xiàn)知識的同化和順應(yīng)

5、。有意義學(xué)習(xí)的本質(zhì)是符號所代表的新知識與認(rèn)知構(gòu)造中已有的觀念建立起非人為的和本質(zhì)性的聯(lián)絡(luò)。創(chuàng)設(shè)熟悉的情境，和學(xué)生溝通，理解思想和生活狀況，注意從身邊的現(xiàn)象中提煉出數(shù)學(xué)問題、從報刊和其他媒體中獲取消費生活的信息來提煉出數(shù)學(xué)問題、從其他學(xué)科中尋找與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的問題。這樣的實際情境，包含豐富的數(shù)學(xué)思想，充分表達出數(shù)學(xué)的本質(zhì)，同時還反映數(shù)學(xué)的特點，而且因?qū)W生們熟悉，對這種數(shù)學(xué)情境就更容易產(chǎn)生好奇心，因此易吸引學(xué)生的注意力使學(xué)生主動思維。學(xué)生主動思維，教學(xué)效果才事半功倍。在此過程中要特別注意激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，加深學(xué)生的理解，才是到達了教學(xué)的目的。四、實現(xiàn)數(shù)學(xué)課程與專業(yè)的交融由于進入職業(yè)高中的學(xué)生中，

6、局部會直接走上工作崗位，并將面臨不同行業(yè)的不同要求。有的行業(yè)與數(shù)學(xué)聯(lián)絡(luò)嚴(yán)密，如財會類行業(yè)；而有的行業(yè)，需要用數(shù)學(xué)的時機就不多，如旅游業(yè)和餐營業(yè)。而且不同的行業(yè)對數(shù)學(xué)知識要求的側(cè)重點也不盡一樣。作為數(shù)學(xué)老師，首先應(yīng)對各專業(yè)所需用到數(shù)學(xué)知識和要在這個專業(yè)上進一步開展所需的數(shù)學(xué)知識做調(diào)查研究，確定哪些是必須傳授的，哪些是可以傳授的，哪些是可以略過的。在教學(xué)過程中，有針對性地傳授知識。隨著社會的開展，專業(yè)的不斷完善，出現(xiàn)的新的涉及數(shù)學(xué)方面的內(nèi)容也應(yīng)及時地參加。關(guān)系到詳細的專業(yè)的，教學(xué)側(cè)重也應(yīng)因人制宜。五、創(chuàng)設(shè)學(xué)生們熟悉的情景，實現(xiàn)知識的同化和順應(yīng)建構(gòu)主義的觀點認(rèn)為每個人學(xué)習(xí)知識都是以他自己的方式把新知

7、識納入到原有的知識構(gòu)造中去，老師在一定程度上是可以改變學(xué)習(xí)的條件的，尤其是外部條件。教學(xué)是由老師安排和控制這些外部條件構(gòu)成的。困難的是哪些情境是學(xué)生們熟悉的、容易承受的，大局部老師已經(jīng)把數(shù)學(xué)變成了純而又純的數(shù)學(xué)，要創(chuàng)設(shè)學(xué)生們熟悉的情景，就要經(jīng)常和學(xué)生溝通，理解學(xué)生的思想和生活狀況，同時注意從身邊的現(xiàn)象中提煉出數(shù)學(xué)問題、從報刊和其它媒體中獲取消費生活的信息來提煉出數(shù)學(xué)問題、從其它學(xué)科中尋找與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的問題。這樣的實際數(shù)學(xué)情景，不僅包含了豐富的數(shù)學(xué)思想，表達了數(shù)學(xué)的本質(zhì)，反映了數(shù)學(xué)的特點，而且因為學(xué)生們熟悉，容易產(chǎn)生好奇心，就容易吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生積極主動思維。在此過程中要特別注意激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，加深學(xué)生的理解?？傊?職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的特點決定了教學(xué)時既要力爭在較短的時間內(nèi)使學(xué)生掌握較多的實用的數(shù)學(xué)知識，又要加強學(xué)生才能的培養(yǎng)；既要針對職業(yè)高中理論性強，應(yīng)用性強.學(xué)生底子薄