1、月跡教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)這是月跡教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)，是優(yōu)秀的五年級(jí)上冊(cè)語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。月跡教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)第1篇教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生讀通讀懂課文，理清課文的寫作順序，了解孩子們?cè)谀睦飳さ搅嗽铝痢?、聯(lián)系上下文，理解文中的重點(diǎn)詞語，體會(huì)作者回憶童年美好生活時(shí)流露出的對(duì)家鄉(xiāng)深沉的愛，理解“月亮屬于每個(gè)人”的深刻含義。3、掌握本課生字、詞。有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好事物的向往和熱愛，發(fā)展學(xué)生的想像力。4、練習(xí)采用查資料或詢問的方式解決自讀中遇到的一些疑難問題。教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，理解“月亮屬于我們每個(gè)人”的含義。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者在回憶童年美好生活時(shí)所表達(dá)出的熱愛生活，熱愛家鄉(xiāng)的感情。第

2、一課時(shí)一、設(shè)置情境，引入新課。師：同學(xué)們，與月亮有關(guān)的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日就要到了，你知道是什么節(jié)嗎?你知道人們過中秋節(jié)都要干什么嗎?(學(xué)生自由談。)你能背出有月亮有關(guān)的詩歌嗎?(也可以師先背誦小小的船，以“拋磚引玉”)。自古以來，人們就借月亮表達(dá)對(duì)祖國，對(duì)故鄉(xiāng)，對(duì)遠(yuǎn)方的親人的思念之情，尤其是在中秋節(jié)這天晚上，人們追尋著月亮，欣賞著月亮。板書課題：月跡齊讀課題“跡”什么意思?下面我們就一起和作者回到童年里的那個(gè)中秋節(jié)的晚上，一起去尋找月亮，欣賞月光下的美景吧!二、初讀課文，了解大意。1)課件出示要求：1認(rèn)真讀，掌握生字的讀音。2、劃出自己有疑問的地方。2)提出自己沒有解決的問題。學(xué)生能解決的當(dāng)場解決，

3、不能的老師做以梳理。三、師：文中的孩子們?cè)谀睦飳さ搅嗽铝?1)請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀一讀，找一找，畫一畫。2)全班交流。隨機(jī)理解“中堂”等詞語。3)哪段是寫在中堂里尋到月亮的?四、 品讀課文，體會(huì)寓景之情。(一)學(xué)習(xí)第二段1自由讀第二段。劃出描寫月亮的句子。課件出示：“果然有了月亮，穿衣鏡上的圓便滿盈了。月亮還在竹簾上爬，一個(gè)失望?！袄斫猓嚎羁顫M盈2作者看到月亮升起的情景，你見到過嗎?談?wù)勀男┚渥用鑼懙那榫澳阋惨姷竭^?(也可課件演示)3孩子們看到這個(gè)景象后，是什么心情?你從哪里感受到的?學(xué)生談各自的體會(huì)。4再來讀讀這一段落，把孩子們當(dāng)時(shí)的心情讀出來。指名朗讀，教師指點(diǎn)。師：當(dāng)月亮不見了時(shí)，孩子們又在

4、院子里找到了它的蹤跡，哪幾段是寫在院子里的事?找一找。(二)、學(xué)習(xí)第二部分1、 默讀第二部分，邊讀，邊找，在院子里，我們看到了什么?議論了什么?孩子們又在哪里尋到了月亮?2、 交流：在院子里孩子們看到了什么?院子里的景色怎樣?你從哪兒體會(huì)到的?有感情地練讀課文。交流：月光下的孩子們的心里想些什么?3、孩子們對(duì)月亮產(chǎn)生了無盡的遐想，聽了奶奶的話，作者當(dāng)時(shí)想到了什么?理解：面面相覷裊裊你讀了奶奶的話，你在想什么?(如果沒有學(xué)生講出嫦娥奔月的故事，老師可補(bǔ)充出來)4、 分角色讀人物對(duì)話，體會(huì)人物的思想感情。師：孩子們又在酒杯里，葡萄葉兒上，瓷花盆上，爺爺?shù)逆@刃兒上，上灣，下灣，還有-(弟弟妹妹的眼睛

5、里，讓學(xué)生補(bǔ)充出來)尋到了月亮，同學(xué)們，你還能說出在哪兒還能尋到了月亮嗎?(三)、師：當(dāng)三妹以為月亮是屬于她時(shí)，她是什么心情，什么表情，我們呢?(練習(xí)通過有感情朗讀來體會(huì)美好的月亮，孩子們是多么向往和熱愛。)(四)、師：可奶奶卻說，月亮屬于我們每個(gè)人，聯(lián)系上下文，討論：月亮是屬于每個(gè)人的嗎?小組討論全班交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽談出自己的理解，并做到有根有據(jù)，分析到位。(若學(xué)生沒有注意到后面幾個(gè)自然段，可引導(dǎo)學(xué)生：文中的孩子們覺得月亮是什么呢?等問題讓他們?nèi)リP(guān)注這些話。)五、總結(jié)全文。當(dāng)大家知道月亮不僅屬于漂亮的三妹，同時(shí)也屬于每個(gè)人時(shí)，他們滿足了，他們?cè)谠鹿庀拢嘁老噘说厮?，睡得那么甜?？?，睡?/p>

6、中的弟弟正在笑呢，他會(huì)夢到什么呢?學(xué)生想像同學(xué)們，明月寄相思，作者回憶童年的一個(gè)中秋夜，是為了什么呢?學(xué)生思考回答。師：同學(xué)們，承載著人類美好愿望的月亮也同樣屬于你們每個(gè)人，只要你想要月亮。六、 課后拓展作業(yè)1搜集描寫月亮和月光的文章，詩歌，詞，故事，做一期手抄報(bào)。2找出描寫月亮和月光的句段，讀一讀，背一背。月跡教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)第2篇教學(xué)目的：探索語言風(fēng)格，理解文章內(nèi)容與形式上相互依存的關(guān)系； 尋找童心，歸納文章主旨，掌握散文形散神聚的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)； 培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、追求美好事物的積極心態(tài)。教學(xué)重點(diǎn)：理清文章思路，掌握散文形散神不散的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)； 品味文章語句，揣摩在表達(dá)意義上的作用。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)

7、生熱愛生活、追求美好事物的積極心態(tài)。教學(xué)安排：兩課時(shí)教學(xué)過程：板書“凸”、“凹”-問學(xué)生讀音 （、） 意義（向外突出、向內(nèi)凹陷）板書“賈平凹”-這是我國當(dāng)代一位作家的名字，但是在這個(gè)名字中“凹”念“”。簡介賈平凹名字變音的由來。賈平凹，1952年生于陜西省丹鳳縣一農(nóng)民家庭。父親為其取名賈李平，后圖口音方便，便喊他為平娃。陜西話中，娃凹同音。簡介賈平凹。引出課文月跡。學(xué)生快速瀏覽課文，回答：文章主要什么內(nèi)容？分析課題，“月跡”即“月亮的印跡、蹤跡”。學(xué)生仔細(xì)默讀課文，看看作者是在哪些地方找到了月亮的蹤跡，不同的地方月亮有什么不同的特點(diǎn)，作者的心情又分別有什么變化。讀完課文，分小組討論，歸納總結(jié)答

8、案。引導(dǎo)學(xué)生從五個(gè)段落概括回答。穿衣鏡上（3）院子里（5）酒杯里（24）小河里（28）眼睛里（30）同時(shí)板書如下： 悶鏡中月 白道兒半圓滿盈沒了月形 驚喜高興緊張失望院中月 玉玉的、銀銀的 月色 高興杯中月 小小的滿圓 、可憐兒樣 月影 幸福水中月 銀光 、多 月光 興奮眼中月 小小的 、多 月的美好 滿足作者寫月亮，為什么要寫鏡子、寫杯子、寫院子、寫小河，怎么不直接抬頭看看天上的月亮呢？作者這里用的什么手法？這樣寫有什么好處？ 化實(shí)為虛。寫月跡，就怕寫得太空靈。作者很巧妙地避過了這一點(diǎn)。鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月，憑借穿衣鏡、院子、酒杯、河水、眼睛這一個(gè)又一個(gè)實(shí)體，空靈的月亮、月

9、光、月色、月影，便一一呈現(xiàn)出了實(shí)實(shí)在在的月跡，也寫出了孩子們起伏變化的心情。整篇文章讀下來，有沒有發(fā)現(xiàn)，賈平凹在這篇文章里最突出的語言特點(diǎn)是什么呢？ 話音的使用（3）。親切、口語化，方言特色 疊詞的大量使用（5）。 瑯瑯上口，兒童口吻第二課時(shí)簡單回顧上一課內(nèi)容，提示地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移。作者一會(huì)兒寫這里，一會(huì)兒寫那里，又是屋內(nèi)又是屋外，還到了小河邊，文章是不是寫得很亂呢？不亂。是什么原因使地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移很自然呢？奶奶的引領(lǐng)。文章的線索是什么？這篇散文的“神”是什么呢？尋月月亮代表的僅僅是簡單的月亮嗎？暫不回答。大家先看看第6段至第21段這一部分。找3同學(xué)分角色朗讀課文。（奶奶、孩子們、我的旁白）這一部分是奶

10、奶和我們的對(duì)話。他們聊到的是月宮中的桂樹和嫦娥。這一部分不是在寫尋月呀，作者為什么要寫這一段對(duì)話呢？能不能刪掉呢？作者寫桂樹表達(dá)了什么？作者寫桂樹，感覺月宮中的桂樹和自己身后的桂樹重疊到了一起，創(chuàng)造了一種全新的意境，體驗(yàn)到了一種美的愉悅。作者為什么要寫嫦娥是和三妹一樣漂亮的？文章將三妹比做嫦娥，將凡俗與神幻融為一體，使月亮美得實(shí)在，使人美得神妙。三妹怎么一下就樂了？僅僅是因?yàn)榭渌羻幔?7段“那么好個(gè)地方”“月亮是個(gè)好”等句子。找找文章中哪些寫月亮好的句子。直接寫的、間接寫的，這些說明-月亮是美好事物的象征，不單單只代表月亮。所以，孩子們“尋月”，實(shí)際上是“追尋美好的事物、美好的人生”。這樣

11、看來，第6段至第21段這一部分為什么不能刪除呢？因?yàn)檫@一部分也在表達(dá)孩子們對(duì)月亮的向往、對(duì)美好的追求。22段：“我們便爭執(zhí)了起來，每個(gè)人都說月亮是屬于自己的。”大家為什么要爭論？ 都希望月亮屬于自己，說明人人都追求美好事物，都希望自己擁有一份美麗，表達(dá)了孩子們對(duì)美好生活的渴望之情。35段最后：“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”這一句話表達(dá)了作者什么樣的情感呢？ 貼切新奇的比喻形象地表現(xiàn)了孩子們豐富而生動(dòng)的想象力，這樣看來，全文都是在圍繞一個(gè)中心，看似散亂，實(shí)際上沒有一點(diǎn)多余的文字。這是體現(xiàn)了一個(gè)什么特點(diǎn)？散文的形散神聚。再回頭想想，寫

12、不同地方月亮不同的形態(tài)，從不同的方面展現(xiàn)了月亮的柔美、迷人，表面上在寫各處不同的月，實(shí)際只寫了一個(gè)心中的月亮。這也是“形散神聚”的體現(xiàn)。童趣是活潑美妙的，是純潔天真的。作者這篇文章把童真童趣寫得很鮮活，同時(shí)又很好地傳達(dá)了要“不斷追求”的主旨。社會(huì)在發(fā)展，人類在進(jìn)步，未來屬于你們。如果你們受到這篇課文啟發(fā)，不斷地以積極的人生態(tài)度去追求理想與未知的世界，那么學(xué)習(xí)這篇文章的目的也就達(dá)到了！月跡教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)第3篇【教學(xué)目標(biāo)】1、理清文章思路，把握主要內(nèi)容。2、品讀文章優(yōu)美且富有童趣的語言，欣賞月之美，并學(xué)會(huì)寫簡單批注。3、體悟并學(xué)習(xí)作者那份追求美好事物的情懷。【教學(xué)重點(diǎn)】品讀優(yōu)美且富有童真童趣的語言，

13、欣賞月之美?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體悟作者對(duì)美好生活的熱愛欣悅之情?！窘虒W(xué)過程】(一)直接導(dǎo)入(二)初讀，尋月之跡1、引導(dǎo)：文章圍繞著月跡主要寫了哪件事情?要求：在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，自由散讀文章，概括主要內(nèi)容，并做好提要。歸納明確：孩子們?cè)谥星镌乱箤ふ以论E。2、引導(dǎo)：孩子們?cè)谀膬簩さ搅嗽论E?要求：提煉并圈劃文章相關(guān)信息。歸納明確：鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月(三)品讀，賞月之美1、引導(dǎo)：我們先看到鏡中月。你覺得鏡中月美嗎?美在何處?要求：齊讀，任選角度，展開討論。(交流后，PPT呈現(xiàn)旁批范例)歸納明確：鏡中月：“溜、長了腿的、爬”等詞運(yùn)用了擬人手法，生動(dòng)形象地寫出了月亮的調(diào)皮可愛?！翱羁畹亍毙蜗蟮?/p>

14、表現(xiàn)了月的柔美、優(yōu)雅?！皾u漸地、慢慢”等詞句，形象地寫出了月亮冉冉升起，由虧轉(zhuǎn)盈再消失的形態(tài)變化美。2、引導(dǎo)：你還喜歡哪兒的月?為什么?要求：自由散讀，圈劃批注，并交流。歸納明確：(1)院中月：“玉玉的、銀銀的”寫出月光的顏色美?！按执值?、疏疏的、累累的”等詞襯出月光的朦朧美?！把U裊、淡淡的、癢癢的”寫出孩子們似乎已經(jīng)到了月亮的體驗(yàn)，很美妙。整體閱讀則像在讀一首詩，充滿著詩情畫意。(2)杯中月：“小小的、酥酥地、顫”這些詞讓“我們”感覺眼中月亮是那么地惹人憐惜。(四)再讀，探月之喻1、引導(dǎo)：到了院外，孩子們并沒有停下尋找的腳步，月亮無處不在。又在河里，在孩子們的眼睛里找到了月亮。在我和弟弟妹妹

15、的眼中月亮代表著什么呢?要求：深入思考。歸納明確：月亮是一切美好的事物的象征。美好無處不在。2、引導(dǎo)：讓我們帶著對(duì)這份美好的向往齊讀文章最后兩節(jié)。(五)拓展，書月之華孩子們的眼中看到如此可愛、優(yōu)雅、朦朧、惹人憐惜的月，你又會(huì)看到怎樣的月亮呢?挑選一處用兩三句話續(xù)寫(建議使用疊詞，運(yùn)用擬人等修辭手法)。(六)小結(jié)當(dāng)孩子們醒來了以后，或許看不到這美麗的月亮，尋不到那令人難忘的月跡了?？墒?，它依然留在了孩子們的心里，留在我們每一個(gè)人的心里?！靖桨鍟繉ょR眼月院好水跡杯月亮無處不在美好無處不在附資料一、作者簡介賈平凹，1952年生于陜西省丹鳳縣一農(nóng)民家庭。父親為其取名賈李平，后圖口音方便，便喊他為平娃

16、。陜西話中，“娃”“凹”同音，用“凹”替代“娃”。從西北大學(xué)畢業(yè)后曾在陜西人民出版社擔(dān)任過編輯，后調(diào)到西安文聯(lián)從事專業(yè)創(chuàng)作。著有小說小說集商州散記、天狗;長篇小說浮躁、廢都;散文集月跡、心跡、愛的蹤跡等。二、書月之華孩子們的眼中看到如此可愛、優(yōu)雅、朦朧、惹人憐惜的月，你又會(huì)看到怎樣的月亮呢?充分調(diào)動(dòng)你的想象力，運(yùn)用疊詞、擬人的修辭手法，挑選一處寫下去。妙極了，它真沒有走去，我們很快就在葡萄葉兒上發(fā)現(xiàn)了妙極了，它真沒有走去，我們很快就在磁花盆兒上發(fā)現(xiàn)了妙極了，它真沒有走去，我們很快就在锨刃兒上發(fā)現(xiàn)了月跡教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)第4篇1. 會(huì)認(rèn)“妒、裊”等6個(gè)生字，讀準(zhǔn)“悄、累”這2個(gè)多音字，正確、流利、有感

17、情地朗讀課文。2.了解月亮的足跡都會(huì)出現(xiàn)在哪里，品味月色的美。理清課文的寫作順序。3.理解“月亮是屬于我們的，每個(gè)人的”的含義。體會(huì)孩子的童真、童心、童趣，能說出作者通過尋找月跡所要表達(dá)的感情。l 重點(diǎn)把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過程。l 難點(diǎn)賞讀文章，理解月亮代表的情感和寓意。1.在教學(xué)中利用多媒體課件為學(xué)生展示孩子們尋月蹤跡，同時(shí)在課堂上引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟、誦讀，真切地了解孩子們追求美好事物的情懷。2.加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練，讓學(xué)生在多種形式的朗讀中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。3.把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過程。認(rèn)識(shí)文中奶奶的形象

18、，理解“月亮是屬于我們的，每個(gè)人的”這個(gè)句子的含義。抒發(fā)人們期盼美好事物，人人都能享有的純真愿望。1.預(yù)習(xí)提綱（1）搜集與月亮有關(guān)的資料和古詩詞。（2）初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，借助工具書或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。（3）再讀課文，理清尋月蹤跡，把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過程。（4）回讀課文，能說出作者通過尋找月跡所要表達(dá)的感情。（5）體會(huì)作者采用了借景抒情的寫作手法抒發(fā)情感。2.多媒體課件（內(nèi)含40分鐘舒緩優(yōu)美的輕音樂）l 教學(xué)課時(shí)1課時(shí)。一、導(dǎo)入新課。1.師：月亮，是中國人心中永恒的情結(jié)，那溫潤晶瑩的月色曾經(jīng)牽動(dòng)了多少文人墨客的情思！那么，在孩子的眼里，月亮又是怎樣的呢？今

19、天，就讓我們共同走進(jìn)著名作家賈平凹為我們營造的澄澈透明的童心世界，一起去尋找美好的月跡。（板書：月跡/賈平凹）2.作者資料。（賈平凹在陜西農(nóng)村長大，父母為他取名平娃，“娃娃”的“娃”，長大后就用陜西方言中的“凹”來代替了“娃”）3.解題。題中“月跡”的“跡”是什么意思？（蹤跡、足跡）誰在尋月跡？他們?cè)谀膬赫业搅嗽铝恋嫩欅E？音樂聲中請(qǐng)大家聽老師讀課文，從文中尋找答案。從題目直接導(dǎo)入，開門見山，并通過理解題目的意思，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。二、初讀課文，整體感知。要求：文章寫了什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人的什么事情？重點(diǎn)寫了什么內(nèi)容？邊讀邊圈畫時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。1.生讀課文、圈畫課文重點(diǎn)情節(jié)。2.

20、師生交流。明確：時(shí)間中秋的夜里地點(diǎn)中堂里、院子里、院門外人物奶奶、我、弟弟、妹妹事件盼月亮、尋月亮、議月亮重點(diǎn)尋月亮借此明確課文結(jié)構(gòu)、確定教學(xué)重點(diǎn)。三、研讀課文。要求：月亮是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，從文章中找出具體描寫月亮的語句，一邊讀一邊畫。1.生讀課文，邊讀邊畫，師巡視指導(dǎo)。2.過渡：中秋節(jié)的夜晚，人們必做的一件事情就是賞月，這一家子也不例外，但月亮卻像個(gè)調(diào)皮的孩子一樣和孩子們玩起了躲貓貓的游戲，孩子們等了好久還是不見月亮的蹤影，只好回中堂里纏著奶奶給他們講故事，奶奶講了一個(gè)又一個(gè)，孩子們聽得津津有味，可奶奶的思想?yún)s開了小差她突然說：“月亮進(jìn)來了！”在她的指引下孩子們終于尋到了月亮3.師：同學(xué)們，你們找到月亮了嗎？在哪找到的？你找的月亮是什么樣子的？4