1、高考輔導(dǎo)：高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)關(guān)注新一輪的高三復(fù)習(xí)即將開(kāi)場(chǎng)，數(shù)學(xué)學(xué)科高考高考新聞,高考說(shuō)吧的宗旨是測(cè)試學(xué)生數(shù)學(xué)根底知識(shí)、根本技能、根本數(shù)學(xué)思想方法，考察邏輯思維才能、運(yùn)算才能、空間想象才能以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的才能。數(shù)學(xué)命題仍將繼續(xù)做好“以知識(shí)立意為主向“以才能立意為主的轉(zhuǎn)化。高三學(xué)生在復(fù)習(xí)中要做到四注重。注重根底。要做好根底知識(shí)的梳理、根本解題思路的歸納、根本數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)中的根本概念、定義、公式、數(shù)學(xué)中一些隱含的知識(shí)點(diǎn)、根本的解題思路和方法，是第一輪復(fù)習(xí)的重中之重。因此建議同學(xué)要先把書本吃透，要先把書本上的常規(guī)題做好近幾年有很多高考題都來(lái)源于教材，在老師上課前要預(yù)習(xí)，必須在自己的頭腦里

2、有一個(gè)比較明晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，在掌握根本知識(shí)的根底上，對(duì)根本的解題思路和方法做小結(jié)和歸納。上課要把老師解題的方法學(xué)到手。每個(gè)同學(xué)必須對(duì)數(shù)學(xué)基此題的要求及應(yīng)答方法、技巧做到心中有數(shù)。學(xué)習(xí)要立足根底，提醒知識(shí)發(fā)生、開(kāi)展和深化過(guò)程，展示問(wèn)題的思維過(guò)程，從中領(lǐng)悟根底知識(shí)、根本方法的應(yīng)用，通過(guò)變式訓(xùn)練歸納解題方法、技巧、規(guī)律和思想方法，促進(jìn)由知識(shí)向才能轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)自我完善，爭(zhēng)取收到做一題得一法、會(huì)一類通一片的效果。注重系統(tǒng)。系統(tǒng)就是要形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這個(gè)網(wǎng)絡(luò)包括大網(wǎng)和小網(wǎng)，所謂的大網(wǎng)就是要把前后各章節(jié)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，形成有機(jī)的整體，做到縱向成一線以知識(shí)為主線，橫向成一片各數(shù)學(xué)分支知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)，縱橫成一片互

3、相浸透形成有機(jī)的整體。所謂小網(wǎng)是指我們?cè)诘谝惠啅?fù)習(xí)中每一章甚至是每一節(jié)都要整理出知識(shí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)、疑點(diǎn)，做到心中有數(shù)，有的放矢，充分利用圖像、表格，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使之變成清楚的幾條線，而不是模糊的一大片。對(duì)概念、定義、公式、定理要深化理解，結(jié)實(shí)記憶，融會(huì)貫穿，純熟提取，力求做到提起一根線帶起一大串。因此建議同學(xué)不僅要有預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，還要學(xué)會(huì)總結(jié)歸納，形成知識(shí)體系。注重習(xí)慣。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛(ài)心

4、、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來(lái)還用亂翻參考書嗎?在第一輪復(fù)習(xí)階段，還必須養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，如仔細(xì)閱讀題目，看清數(shù)字，標(biāo)準(zhǔn)解題格式，高三階段部分同學(xué)尤其是思維比較快的同學(xué)，平時(shí)做題只是寫個(gè)答案，不注重解題過(guò)程，書寫不標(biāo)準(zhǔn)，或者思維不夠嚴(yán)謹(jǐn)，一些細(xì)節(jié)的地方考慮不周全，在正規(guī)的考試中即使答案對(duì)了，但由于過(guò)程不完好而扣分過(guò)多。比方2019年文科第17題，利用和、差、倍角公式進(jìn)展三角求值。此題主要考察有關(guān)角的和、差、倍的三角函數(shù)的根本知識(shí)，以及分析才能和計(jì)算才能。而同學(xué)失分的原因主要是計(jì)算失誤，還有一部分學(xué)生

5、因?yàn)檎w作答拿不到步驟分。因此建議同學(xué)平時(shí)的練習(xí)和作業(yè)要有完好的書寫步驟，要有屬于自己的錯(cuò)題本，可結(jié)合平時(shí)解題中存在的問(wèn)題分析是知識(shí)上的破綻還是行為習(xí)慣方面的原因，必要時(shí)做些記錄，有針對(duì)性地解決，以便在今后的解題中加以借鑒，以此增強(qiáng)識(shí)別相關(guān)問(wèn)題類型的才能?！皫熤拍睿篌w是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。“老“師連用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老

6、師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。注重才能。近幾年的高考試題，集中表達(dá)出“穩(wěn)中求變，變中求新，新中求活，活中求能才能的特點(diǎn)，進(jìn)一步深化才能立意，重根底、出活題、考素質(zhì)、考才能是高考命題的指導(dǎo)思想。開(kāi)放式問(wèn)題、學(xué)習(xí)型問(wèn)題、探究性問(wèn)題、應(yīng)用題等題型已成為高考試題中的一道亮麗風(fēng)景線，要想較好地解決這些問(wèn)題，一是要有良好的心理素質(zhì)，二是要有較強(qiáng)的閱讀理解才能，三是要有一定的獨(dú)立獲取知識(shí)的才能；因此無(wú)論是在第一輪復(fù)習(xí)還是第二輪復(fù)習(xí)中都要把進(jìn)步自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才能作為目的，加強(qiáng)自己探究數(shù)學(xué)題的才能和數(shù)學(xué)創(chuàng)新才能。這一指導(dǎo)思想在近幾年的高考試題中，無(wú)論是客觀題還是主觀題中都有表達(dá)，而且越來(lái)越向深度和廣度開(kāi)展，同學(xué)們要重視，不少同學(xué)就是因?yàn)閷?duì)數(shù)學(xué)思想方法認(rèn)識(shí)模糊，理解淺薄，運(yùn)用不暢，解題盲目隨意，結(jié)果造成解題失誤，從而影響成績(jī)的進(jìn)步。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以