1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文2015年高考全國卷一、卷二考查的就是這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文。這一類作文同過去非全國卷考查的作文有明顯區(qū)別。主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是作文材料本身是有爭議性的實(shí)事或時(shí)事；而非全國卷或是一句名言、或是一個(gè)寓言、或是一首詩，里面蘊(yùn)含一些道理。二是材料盡可能體現(xiàn)時(shí)代價(jià)值觀多元化這一特點(diǎn)，公理婆理眾說紛紜，要求學(xué)生就事論理，把理說清，話道明，并且分析事件要貫穿寫作始終；而過去的非全國卷考生只要從材料中提出觀點(diǎn)，材料再無它用，這樣易造成套作。三是帶有明顯的驅(qū)動(dòng)任務(wù)。這些驅(qū)動(dòng)任務(wù)包括文體、內(nèi)容、思維、對(duì)象，考生要根據(jù)這些任務(wù)來寫作，而不能脫離這些任務(wù)；非全國卷沒有這樣的任務(wù)。怎么寫？一、明確寫

2、作要求，弄清任務(wù)。二、抓住材料核心事實(shí)，明確是非。三、選好角度，圍繞是非，確立觀點(diǎn)。四、圍繞材料就事說理，類比論證展開寫作。結(jié)合本則材料分析之。觀點(diǎn)梳理，立意參考：中肯肯定之：“紅包獎(jiǎng)勵(lì)”傳導(dǎo)正向教育理念；紅包新招符合教育原味； 紅包只是“小紅花”式的游戲化象征； 無奈的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)不該被苛責(zé)嚴(yán)厲批判之：勿讓立人教育染上“利人”的銅臭味； “哄孩子”式課堂是對(duì)學(xué)生的黑色嘲諷； 出勤率豈能靠紅包保障； 你的求學(xué)豈能老師買單； 花式渠道賄賂學(xué)生實(shí)在悲哀； 要?jiǎng)?lì)志不要?jiǎng)?lì)欲； 莫讓教育用上利益的“偏方”； “中國式焦老師”可悲可哀； “紅包”給教育“抹黑”； 拒絕“紅包課堂”，還我純真教育溫和批評(píng)之：“受

3、益終生”的教育才是“治本”的改革； 紅包獎(jiǎng)勵(lì)引發(fā)教育功利化屬杞人憂天； “紅包妙招”不具推廣價(jià)值； 長遠(yuǎn)來看“紅包課堂”隱憂不少； 偶爾用用尚可，反客為主危險(xiǎn)； 以“錢”促學(xué)未若以“獎(jiǎng)”促學(xué)存在的問題及建議1.寫作態(tài)度不端不論什么題目，不論什么類型，如果沒有“投入的”、“真誠的”、“掏心掏肺的”寫作態(tài)度，應(yīng)付了事，字草文草，信口胡說，都是要不得的，這是對(duì)寫作與自己的不尊重。. 文章觀點(diǎn)含混這個(gè)事件眾說紛紜，請(qǐng)你旗幟鮮明地亮出觀點(diǎn)！請(qǐng)你立場堅(jiān)定地站隊(duì)！比如有同學(xué)談到了核心事件，但是觀點(diǎn)不清，曖昧混沌，或者利弊參半，各打五十，美其名曰思辨，其實(shí)它是騎墻，真的不是思辨。還有一部分同學(xué)是泛泛地談“教育

4、”這一大話題，題目要求的是抓緊核心事件，將本事件分析透徹。雖然可以涉及整個(gè)教育乃至社會(huì)問題，請(qǐng)注意是為了把“本事件”說清楚，不必發(fā)散過多，更忌有放無收。更有甚者大談“創(chuàng)新重要無比”、“在乎結(jié)果不如關(guān)注過程”、“自覺自愿方能走得更遠(yuǎn)”等話題，不提教育話題、對(duì)材料事件幾乎不談更未分析。.“幾種力量”各個(gè)、逐次都點(diǎn)評(píng)從焦老師角度看、從學(xué)生角度看、從家長角度看、從政府層面看有的學(xué)生如此這般的點(diǎn)評(píng)一番，雖然或多或少是在論述“微信紅包獎(jiǎng)勵(lì)”之事，但是總有蜻蜓點(diǎn)水的感覺。要明白，千言萬語、千頭萬緒，就這個(gè)題目而言，都是為了把“焦老師發(fā)紅包”的事說清楚，為它服務(wù)，它是主人。比如說，如果你的某段開頭是“從政府層

5、面來說，政府應(yīng)該有作為，大刀闊斧地進(jìn)行教育改革”云云，建議做如下修改是什么讓焦老師自掏腰包出此下策？教育主管部門的不作為，尤其是對(duì)職業(yè)學(xué)院學(xué)生亂象叢生的無視與漠視，怕是難逃其咎的一環(huán)。焦老師還有一腔熱血，但人微言輕，此言此行，實(shí)屬難能可貴。他發(fā)出的每一筆紅包，都是對(duì)教育部門的一個(gè)無聲的耳光.標(biāo)題質(zhì)量不高名詞性的標(biāo)題。如“變味的教育”是非不定的標(biāo)題?！罢摻逃兾杜c否”、“紅包買來了什么”不觸及核心事件的標(biāo)題。讓人摸不著頭腦?！昂伪卣勫X色變”、“功利并非一無是處”、“切勿小題大做，學(xué)會(huì)理解寬容”個(gè)人認(rèn)為，最優(yōu)質(zhì)的標(biāo)題是陳述式、動(dòng)詞性、觀點(diǎn)化的。其好處是讀者看上去一目了然、自己寫作過程可一以貫之渾然

6、一體。從形式上看，有一定的長度保證（10字左右）.文風(fēng)問題（）給時(shí)代貼至黑標(biāo)簽；（）對(duì)教師職業(yè)蔑視；（）語言太過口語化（應(yīng)當(dāng)觀點(diǎn)堅(jiān)定不移，闡述客觀到位，思考角度多向，表達(dá)入情入理，用詞書面典雅）例如：可用些四字詞語：司空見慣、大言不慚、著實(shí)悲哀、歪風(fēng)見長、亦可理解將大白話換成書面語：很有意義，換成“頗具價(jià)值”；很常見，換成“并不少見”；后果損失太大，換做”得不償失“.字?jǐn)?shù)寫不夠，沒話說。部分同學(xué)只能達(dá)到寫400500字的寫作水平，當(dāng)明確了觀點(diǎn)，有了起碼的、第一印象般的、樸素的觀點(diǎn)式表達(dá)之后，除去首段的材料引述，基本上到了450字左右的地步了。后面怎么辦？最直接的應(yīng)對(duì)方法，是采用議論文寫作的常見思路：正反對(duì)比論證。（假如焦老師視若無睹聽之任之，也無傷其工資無礙其教學(xué)，他何必自討苦吃呢。現(xiàn)實(shí)中這樣的老師恐怕是更大多數(shù)，但是，假若人人如此）尋根究源。（是什么讓焦老師走上這條冒險(xiǎn)之路的？分析事