1、幼兒園個案分析：獨生子女的不良行為情況摘述一： 軒軒是一個極有個性的孩子，記得有一次早上入園，他和奶奶發(fā)生了爭執(zhí)就吵著不上幼兒園，這樣，爺孫倆就在幼兒園大門口扯來扯去，當園長出面要牽他入園時，他更是暴跳如雷不肯同意，當通知我下樓時，我看到的他死死地拽著奶奶的衣角，任憑大人怎么勸說都不予理睬，我使用了各種方法都不見效，看樣子這孩子的倔脾氣上來了，怎么說都沒用，無奈只好硬把他拽進了幼兒園。到了班級當我問他為什么不愿來園時，他也說不上來，只是一味地點頭。 成因分析： 據對軒軒奶奶的了解得知軒軒從小在家性格就較任性，由于父母工作較忙，家中大部分時間都是由奶奶帶，所以許多事情老人家都采取一味嬌寵的態(tài)度，

2、造成軒軒唯我獨霸的習慣，在家中就是旁若無人的樣子，自己想要做的事情一定要做到，早上不高興來幼兒園就是因為奶奶讓他喝完牛奶才上學，他就是不肯，甚至把整碗牛奶都打翻在地還慪氣不上幼兒園。 教育策略： 我將軒軒找來，耐心地從喝牛奶這件事說起，讓他知道喝牛奶的好處，又讓他說說自己家里的事情引申到家中的人，讓他知道對家里的人一樣也要尊重，他也表示以后都要高高興興上幼兒園了。接著我在班上開展了一次我愛我家的活動，讓幼兒通過多種途徑來表現自己對家、家里人的喜愛，知道做些力所能及的事等等，并讓每位幼兒制訂了一張表，用于登記每周讓家人高興的事情，經過幾周的觀察，軒軒沒有再出現不來幼兒園的現象。 情況摘述二： 今

3、天放學的時候，偉峰小朋友說他的書包找不到了，問小朋友有沒有看到的，都說沒有最后，我只好問：“老師看看誰最能干，能幫偉峰找出他的書包？” 軒軒馬上舉起了手自告奮勇要去找，不一會兒就找出了大家找了半天都沒找到的書包，我問他在哪里找到的，他說在偉峰的床底下，這下引起了我的懷疑，因為書包不可能會掉到床底下去，除非是有人故意放的，于是我又問他你怎么知道書包在偉峰的床底下呢？他回答說：想一想就知道了嘛！在我的追問下，他才說出是自己藏的書包。我問他為什么要藏偉峰的書包，他說因為偉峰早上打了他，所以要把他的書包藏起來。 成因分析： 據觀察，偉峰和軒軒可以說得上是一對小冤家，他們倆喜歡在一起，可又不能友好相處，

4、在一起的時間不會超過三分鐘，就會發(fā)生爭執(zhí)，單據觀察先發(fā)起的十有八次是軒軒，更有意思的是，他們會互相揭發(fā)，甚至會為了揭發(fā)而耐心關注另一人的一舉一動，可以說是為了告一次狀而處心積慮吧！今天的藏書包事件就是因為早上偉峰在一次爭執(zhí)中打了軒軒，雖然老師已經批評了偉峰，但軒軒仍心寸芥蒂于是發(fā)生了藏書包的一幕。針對這次事件，看出軒軒是屬于不善于和他人友好相處的小朋友，他愿意和偉峰玩卻又要告狀，可以分析出他的心理狀態(tài)：他認為偉峰在班上屬于調皮的孩子，經常受到老師的批評，而自己也是屬于這一類型的人，他覺得偉峰應該屬于比他更差的一類，因此他是希望壓低偉峰來抬高自己，所以和偉峰在一起的前提實際上是為了找機會揭發(fā)他，

5、而偉峰又是屬于那種不甘示弱的孩子，一來二往，這兩個孩子就成了名副其實的“小冤家”。針對軒軒的這種情況，其實可以分析出他是希望得到成人注意、希望經常得到他人贊揚的孩子，由于他的表現總不能達到老師的要求，因此他就把這種心理滿足寄希望于告狀上，要滿足他的心理需求才是解決問題的關鍵。 教育策略： 我開始細心挖掘軒軒的各項長處，在一日活動中稍有一點閃光點都會加以贊許，如：集中的動作快；念兒歌聲音響亮；吃飯不說話等等，只要發(fā)現他的一丁點閃光點都會及時鼓勵，另外讓他知道告狀的孩子是的得不到表揚的。安排一些需要兩人合作的事情并采用競賽的手段促使其協調能力的增加，久而久之軒軒告狀的聲音少了，開始積極的參加幼兒園

6、的各類活動了。 情況摘述三： 離園時，正是家長來接幼兒的時間，有些小朋友趁著我不注意，在活動室內打打鬧鬧，亂成一團，我正組織他們整理教室的時候，看見軒軒把一張張已經擺好的塑料椅故意翻倒在地上，我看見后連忙對他說：“軒軒，把椅子擺好！”他卻只是很漠然地看了我一眼，繼續(xù)把擺好的椅子推倒在地上，我以為他沒聽清，大聲重復了一遍，誰知他卻用一種充滿挑釁的目光注視了我一下之后繼續(xù)他的破壞行動，這下可把我給氣壞了，走到他的面前，怒氣沖沖地說：“軒軒，你在干什么？把椅子都擺好！”出乎意料的是他仍對我不予理睬，雖然停止了他的破壞活動，卻仍是一幅無所謂的樣子，大搖大擺地朝奶奶走去，這下可把我氣傻了，但我還是忍住氣

7、對他說：“軒軒，你過來一下，老師有話想和你說?！比f萬沒想到的是，他連頭都沒回繼續(xù)向前走，這一來把我楞在那兒半天說不出話來，奶奶看見了急忙抓住他到我的面前來，讓他注意聽老師的話，他卻拖著奶奶往反方向走，臉上的表情讓我想起了上次入園時的樣子，我知道這孩子的倔脾氣又上來了。 成因分析： 后來回想起今天發(fā)生的事情可能是由于下午軒軒在講評活動時注意力不集中我批評了他，所以他將怨氣一直帶到了放學，根據對其家長的了解得知，軒軒平時都很喜歡我，每天回家都不停地念：我XIXI如何如何，可今天回家卻惡狠狠地說：“我要殺了XIXI?！备改竼柶錇槭裁此膊徽f，只是一個晚上都不再提起我，最后才說是因為今天我批評了他所以

8、非常生氣表示不理我了。由此可見，這孩子的自尊心非常強，前一陣子多采用了表揚鼓勵的方式，讓他對自己有了新的認識，如今稍有小挫折又無法接受了，跟其母親交談了解到在家中多采用的較民主的的方法，大部分事情都是征求他的同意的基礎上才能做的，而在幼兒園都是以全體小朋友的集體利益為準則，因此他往往由于個人主義會受到小朋友及老師的批評，回到家自然也就怨氣難消了，在我班開展的評比欄活動，針對幼兒的各個方面進行評比，得到20個小印章的小朋友將獲得一個小禮物，媽媽說剛開始時軒軒每天回家都會很興奮地提到這件事，可到了后來卻不再說了，問他為什么，他說反正又拿不到，一副破罐子破摔的模樣，這不由引起了我的思考，軒軒經過一段

9、時間的鼓勵已經有了一定的起色，但這畢竟是遠遠不夠的，所以在這段時間里還是應以表揚為主促其個性良性發(fā)展。 教育策略： 這學期我班在上學期設置評比欄的基礎上，又添置了苗苗長大了這一欄目每周評比一次，即有一點兒的小進步都可以，讓每個幼兒都有上榜的機會，這周軒軒上了榜，小朋友的評價是軒軒吃飯有進步?？吹贸鲞@個結果出乎他的意料，他非常的興奮，不斷地表示出對我、小朋友們的友好?？梢姽膭顚τ谒某尚秋@而意見的。 啟示： 從“不上學事件”、“藏書包”、“推椅子”這幾件事情可以看出現在的獨生子女的種種弊端：希望得到表揚，不愿受到任何的批評、希望成人多關注他，不希望受到冷落等等。教師要善于抓住幼兒的點點滴滴進行培養(yǎng)，不能因為他一而再、再而三地做錯事就不予理睬，而是要抓住教育契機及時引導。但另一方面是要和家長多溝通，孩子的餓性格特征絕大多數是由家庭造成的。我