1、PAGE PAGE 22提升品質(zhì) 打造品牌 師生共創(chuàng)學(xué)校文化新生態(tài)洵陽路小學(xué)創(chuàng)辦素質(zhì)教育先進學(xué)校發(fā)展規(guī)劃（2011-2014年）20世紀(jì)80年代以來，改革開放的中國就進入了以信息化帶動工業(yè)化社會變革與轉(zhuǎn)型時期。社會的轉(zhuǎn)型同時也帶來了教育領(lǐng)域中深入而持久的改革與重建。在深化素質(zhì)教育、努力提高中國基礎(chǔ)教育質(zhì)量和水平的背景下，社會對基礎(chǔ)教育的公平、均衡及優(yōu)質(zhì)的需求不斷提升。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要提出“優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進公平、提高質(zhì)量”的工作方針。上海市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要以“為了每一個學(xué)生的終身發(fā)展”為核心理念。普陀區(qū)教育事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃（2011-2015年

2、）也集中地反映了社會的這一教育需求，即著眼于“提升每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)生活品質(zhì)”。上述政策精神及基本要求，對洵陽路小學(xué)的深化改革、持續(xù)發(fā)展既是巨大的挑戰(zhàn)，也是難得的機遇。為此，我校在前期建設(shè)與發(fā)展的基礎(chǔ)上進一步確立創(chuàng)辦“普陀區(qū)素質(zhì)教育先進學(xué)?！钡男履繕?biāo)，并對具體創(chuàng)建工作做出如下規(guī)劃。第一部分 背景與基礎(chǔ)一、背景分析洵陽路小學(xué)創(chuàng)辦于1958年，學(xué)校原址洵陽路41號，根據(jù)區(qū)教育局建設(shè)優(yōu)質(zhì)教育資源的規(guī)劃布局，于1995年和嵐皋路小學(xué)合并，并遷址嵐皋路216號。后又分別與石泉二小、中北六小及光新小學(xué)、新光小學(xué)的部分年級合并。學(xué)校地處石泉街道的中朱學(xué)區(qū)，原屬上?！叭秊骋慌钡貐^(qū)，社區(qū)環(huán)境相對較差。隨著社會變

3、遷與經(jīng)濟發(fā)展，周邊環(huán)境雖然有所改善，但學(xué)校所對口的社區(qū)并沒有太大的變化，各方面資源較為匱乏，居民大多屬于社會弱勢群體，家庭物質(zhì)條件有限，精神生活也相對匱乏。為了走出低谷，早在上世紀(jì)80年代，學(xué)校就形成了不怕困難、知難而進、勵精圖治、堅忍不拔、自強不息的精神。進入90年代后，學(xué)校開始依托高校，走科研興校之路。1992年，與華東師范大學(xué)教育系聯(lián)手開展了基礎(chǔ)教育與學(xué)生自我教育能力發(fā)展的課題研究。在繼承和發(fā)揚教育科研優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，1998年，學(xué)校又投入了“新基礎(chǔ)教育”的研究。在參與研究的過程中，我們立足校本，逐步形成了自己本土化的特色，走出了一條依靠科研力量促進學(xué)校發(fā)展的道路。十多年來，在普陀區(qū)教育局

4、的領(lǐng)導(dǎo)下，在教育科研的引領(lǐng)下，學(xué)校發(fā)生了深刻的變革，實現(xiàn)了辦學(xué)條件、辦學(xué)特色和辦學(xué)質(zhì)量的三個提升。學(xué)校和諧的育人環(huán)境、規(guī)范的辦學(xué)行為、先進的辦學(xué)理念、鮮明的辦學(xué)特色、穩(wěn)步提高的教育教學(xué)質(zhì)量、可愛健康文明的師生群體，贏得了社會的廣泛好評，受到市內(nèi)外的廣泛關(guān)注。學(xué)校被評為“上海市文明單位”、“上海市行為規(guī)范示范?！?、“上海市新優(yōu)質(zhì)學(xué)校”、“上海市三八紅旗集體”、“普陀區(qū)教師專業(yè)發(fā)展示范?！?、“普陀區(qū)科研先進單位”。二、已有基礎(chǔ)1學(xué)校管理品質(zhì)不斷提升學(xué)校在制度建設(shè)方面著力建立有利于師生主動發(fā)展的制度，并向師生可能發(fā)展的空間開放。具體表現(xiàn)為：開發(fā)基層組織的活力和發(fā)展能力；保證溝通渠道的暢通和多元化；不

5、斷加強反饋、促進管理體制剛性與柔性的有機結(jié)合；關(guān)注制度體系的梳理、評價和重組，使其不斷生成和調(diào)整。在體制建設(shè)方面，學(xué)校初步進行了組織機構(gòu)的調(diào)整，本著“合并中層部門，實行功能整合”的原則，對原有的中層職能部門進行了調(diào)整，取消教導(dǎo)處，設(shè)置“課程管理研究室”、“學(xué)生發(fā)展研究室”和“后勤服務(wù)保障室”三個部門，并對部門職責(zé)進行了重新定位。學(xué)校還下移管理重心，建立“教研組長負(fù)責(zé)制”，下放管理權(quán)限，讓教研組長自主規(guī)劃教研組工作。在機制建設(shè)方面，學(xué)校初步形成發(fā)展的內(nèi)在動力機制，建立教師的民主參與機制，建立從決策、實施到反饋、反思、重建的發(fā)展性工作機制。經(jīng)過十多年的實踐，我校從學(xué)校管理、教師隊伍、學(xué)校制度、學(xué)科

6、建設(shè)、學(xué)校文化等領(lǐng)域全方位地投入變革性的實踐研究，學(xué)校的制度建設(shè)、機制建設(shè)等都已經(jīng)有了基本形態(tài)；學(xué)校的核心文化也已形成了，并深入全校師生的生活、學(xué)習(xí)，深入到學(xué)校工作的各個領(lǐng)域，初步實現(xiàn)了將學(xué)校辦成“人文化的師生互動共生的精神家園”這一辦學(xué)目標(biāo)。2011年我校被評為“上海市新優(yōu)質(zhì)學(xué)?！?。2師資隊伍建設(shè)顯現(xiàn)成效由于與多校合并，1997年又為民辦學(xué)校輸送了8名骨干教師，使得我校早期的師資隊伍出現(xiàn)極不穩(wěn)定的狀態(tài)。面對這一具體狀況，學(xué)校努力構(gòu)建教師自主培養(yǎng)機制，依托華東師范大學(xué)等高校的專家資源，依靠教研組團隊的互助力量來整體提升教師隊伍素質(zhì)。我們采用了導(dǎo)師鏈鎖的機制，“以專業(yè)引領(lǐng)專業(yè)”的教師發(fā)展理念，通

7、過不同梯隊、層層帶教的方式來促進教師的發(fā)展。目前我校已形成了一支“好學(xué)習(xí)、善研究，能合作，求發(fā)展”的教師隊伍，現(xiàn)有各級骨干教師29人，占全校教師的59.1%。其中上海市雙名工程后備人選1人，“新基礎(chǔ)教育”研究所兼職研究員4人、普陀區(qū)教育系統(tǒng)高級指導(dǎo)教師2人、教學(xué)能手3人、教壇新秀1人，?！瓣柟饨處煛?9人。2007年至2010年，我校骨干教師在市區(qū)級教學(xué)競賽中21人次獲得等第獎。由于我校在教師自主培養(yǎng)機制上所取得的巨大成績，2010年5月，被評為“普陀區(qū)教師專業(yè)發(fā)展示范?！?。3教育科研工作務(wù)實有效在長達13年的時間里，學(xué)校參與葉瀾教授主持的全國哲學(xué)社會科學(xué)“十五”重點課題“新基礎(chǔ)教育”研究，依

8、托高校的力量自主發(fā)展，提升學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)。在學(xué)科課程建設(shè)和學(xué)生活動中我們充分研究學(xué)生的成長需要，滿足學(xué)生的成長需要，并促進學(xué)生成長需求的再成長。經(jīng)過十多年的滾動研究，我們形成了大量的實踐資源，市級課題基于學(xué)生成長需要的小學(xué)語文教學(xué)長程結(jié)構(gòu)研究獲得市科研成果三等獎和區(qū)一等獎的好成績，該課題形成了20萬字的成果，17本成果集。尤其在“高年級寫作教學(xué)的整體設(shè)計和過程邏輯”這一子課題研究中進展和突破明顯。除語文學(xué)科外，數(shù)學(xué)學(xué)科對知識結(jié)構(gòu)、過程結(jié)構(gòu)、方法結(jié)構(gòu)認(rèn)識不斷深化，形成了長程兩段、整體感悟、融合滲透的結(jié)構(gòu)教學(xué)策略，形成了幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法結(jié)構(gòu)的創(chuàng)意與經(jīng)驗。英語學(xué)科則系統(tǒng)地開展了低年級詞匯教學(xué)課型

9、、中高年級復(fù)習(xí)課型、中高年級閱讀課型等研究，形成了品牌課型“節(jié)日文化課型”。學(xué)科教學(xué)改革研究推動了教師發(fā)展，使教師的思維方式逐步實現(xiàn)了由“點狀”向“綜合”的轉(zhuǎn)換，從“知識的教學(xué)傳知”到“育人”的價值轉(zhuǎn)化，從“機械執(zhí)行”到“動態(tài)調(diào)整”的轉(zhuǎn)換，教師的科研能力也逐步提升。學(xué)校先后完成11項市、區(qū)級研究課題。今年，又有5項課題在市區(qū)立項。幾年來，教師撰寫的論文、案例、反思先后三次被編輯成冊，并有102篇論文在區(qū)級以上刊物發(fā)表或得獎。學(xué)校連續(xù)多年被評為區(qū)教育科研先進單位。4學(xué)生發(fā)展研究初顯特色從“學(xué)生成長需求”出發(fā)設(shè)計學(xué)生活動是學(xué)校學(xué)生工作的核心思想。目前學(xué)校已形成豐富的校園文化活動鏈，如校園主題活動、

10、年段系列活動、儀式教育活動等，這些活動在整體設(shè)計和策劃上充分考慮到了學(xué)生的年齡特點，豐富了學(xué)生的生命成長體驗，讓學(xué)生在校園活動中得到鍛煉和成長。我們還通過“重心下移”，加大了年級組的研討力度和頻度，以“崗位建設(shè)”和“班隊研究”為抓手，實現(xiàn)了不同年段不同的崗位價值需求，創(chuàng)生出豐富多元的班隊研究類型。學(xué)校年段序列活動的不斷更新、不斷創(chuàng)生、不斷完善、對于學(xué)生的生命成長產(chǎn)生了積極的節(jié)點意義。此外我們還通過陽光班主任和陽光少年的評比活動來進一步推動學(xué)生和教師的群體成長，目前我校有區(qū)骨干班主任2名，校陽光班主任10名，她們在區(qū)級、校級層面能充分發(fā)揮輻射引領(lǐng)的作用；每一年我們有近百名學(xué)生被授予陽光少年的光榮

11、稱號；學(xué)校社團活動在市區(qū)各類活動中取得佳績，合唱、舞蹈、口琴分別獲市區(qū)藝術(shù)專場比賽一二等獎，此外我們還培養(yǎng)了一大批在科技方面具有特長的學(xué)生，他們在各級各類比賽中分別囊括了團體獎項40多個，個人獎項150多個。三、發(fā)展空間1學(xué)校文化“新生態(tài)”有待進一步營造。學(xué)校已形成核心文化，即“洵陽”文化，并將其融于師生生活的各方面，但學(xué)校文化創(chuàng)建是一項整體綜合性的工程，需要持續(xù)不斷地實踐探索。因此，在中國當(dāng)代社會轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，如何凝結(jié)新的學(xué)校文化精神、構(gòu)建良性的學(xué)校文化生態(tài)，發(fā)展為具有現(xiàn)代品質(zhì)的新優(yōu)質(zhì)學(xué)校，還有很大的挑戰(zhàn)。2課程體系有待進一步完善。前期已經(jīng)開展了國家課程校本化實施的研究，嘗試開發(fā)校本教材，

12、但缺乏學(xué)校課程的整體設(shè)計。因此，將進一步提煉學(xué)校課堂教學(xué)改革研究的經(jīng)驗成果，對學(xué)校課程進行整體設(shè)計與開發(fā)，滿足學(xué)生的成長需求。3骨干教師有待形成品牌，提升影響力。近幾年我校教師隊伍整體發(fā)展態(tài)勢良好，但在全國、全市有一定影響力的品牌教師較為缺乏。因此，如何提升骨干教師的知名度，打造品牌教師，還需要進一步的探索。4學(xué)生活動品質(zhì)有待進一步優(yōu)化。有了年段研究的意識，形成了部分年段的特色活動，但缺乏整體性、序列性地推進。因此，還需圍繞學(xué)生發(fā)展目標(biāo)，開展基于學(xué)生成長需要的分年段系列教育活動建構(gòu)研究的課題研究，進一步探索形成年段活動的序列化、精致化，打造個性學(xué)生、特色集體、品牌教師。5家?；佑写M一步加強

13、。家校工作在原有基礎(chǔ)上嘗試開拓了多項交流平臺。但在組織、策劃中還停留在校方層面，家長的參與缺乏廣度與主動。加強學(xué)校與家庭之間的教育合力、社區(qū)教育的延伸力是后期需要提高的工作。四、創(chuàng)建價值1. 創(chuàng)建“普陀區(qū)素質(zhì)教育先進學(xué)?！睂⑦M一步推動我校在原有基礎(chǔ)上提升辦學(xué)品質(zhì)，打造學(xué)校品牌，共創(chuàng)學(xué)校文化的新生態(tài)，滿足師生生命成長的需求。2. 學(xué)校創(chuàng)建過程中形成的優(yōu)質(zhì)教育成果、改革實踐經(jīng)驗等優(yōu)質(zhì)資源對普陀區(qū)同等學(xué)校具有一定的啟示和借鑒作用，有助于推動普陀區(qū)“圈鏈點”戰(zhàn)略的實施。3. 學(xué)校是文化的綠洲，它應(yīng)該成為弘揚民族文化、傳播社會文明的窗口，學(xué)?？梢詫⒍嗄陙砟毘鰜淼年柟馕幕椛涞缴鐓^(qū)，在社區(qū)精神文明建設(shè)中

14、起到積極的影響和推動作用。第二部分 理念與目標(biāo)一、辦學(xué)理念學(xué)校曾經(jīng)提出“尋陽”二字作為辦學(xué)理念，其含義是“尋找陽光般的事業(yè)，尋找陽光般的人生”。在本規(guī)劃制定過程中經(jīng)過反思與研討，進一步將學(xué)校辦學(xué)理念確定為：潤澤生命，洵美且異?！皾櫇缮狼耶悺钡囊馑际牵阂粯拥年柟?，滋養(yǎng)學(xué)校每一個生命不一樣的成長。它既照應(yīng)了校名中的“洵陽”，又闡發(fā)出新的理念?！皾櫇缮笔顷柟獾墓δ?。陽光是一切生命成長之源，它是七彩的、溫暖的，它象征著希望、公平、博愛、樂觀、積極、主動、和諧，它滋養(yǎng)生命，潤澤生命，賦予生命成長的力量。教育本就是一項充滿陽光的事業(yè)，我們的教育理想應(yīng)該包含對生命的尊重與期待，包含著對生命成長的

15、執(zhí)著追求。學(xué)校應(yīng)該是一所充滿陽光的家園，讓鮮花和小草共享陽光的哺育?！颁狼耶悺背鲎栽娊?jīng) 靜女篇，意為：實在是美，而且美得出奇。我們所追求的“美”是教育之美，是一種本真之美嚴(yán)謹(jǐn)而不保守，活躍而不輕浮，銳意創(chuàng)新而不嘩眾取寵，追求真理而不追逐名利?！颁狼耶悺敝械摹懊馈笔且环N樸實無華的自然之美、個性之美、和諧之美；“洵美且異”中的“異”是一種和而不同的“異”，是基于共性的個性。我們期待通過生命個體與個體之間、個體與群體間、群體與群體之間的多維有效的互動，追求“洵美且異”教育境界。二、發(fā)展目標(biāo)1.總目標(biāo)堅持科研興校，聚焦內(nèi)涵發(fā)展，進一步深化教育教學(xué)改革，提升辦學(xué)品質(zhì)；打造“潤澤生命，洵美且異”的文化

16、內(nèi)涵，實現(xiàn)學(xué)校整體轉(zhuǎn)型，力爭做出品牌、形成特色，營造學(xué)校文化新生態(tài)。2.分項目標(biāo)（1）學(xué)生發(fā)展目標(biāo)：明理篤行 樂學(xué)善思 強體健心 怡情勵志（2）教師發(fā)展目標(biāo)：文質(zhì)兼美 知行融匯 教學(xué)相長（3）管理團隊發(fā)展目標(biāo)：能謀善斷 知類通達 敬業(yè)務(wù)實三、創(chuàng)建思路本規(guī)劃創(chuàng)建“素質(zhì)教育先進校”的思路是：“核心”引領(lǐng)、縱深推進、跨域融通、全中求實、優(yōu)中取精“核心”引領(lǐng)，是指以學(xué)校文化轉(zhuǎn)型的互動共生機制研究這一核心課題作為龍頭項目，統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校管理、課程、教學(xué)、班級、教師發(fā)展等各領(lǐng)域的研究與實踐，這一核心課題的主要內(nèi)容是互動共生機制的模型研究以及這一機制在學(xué)校文化各層面運作的主體條件、過程與評價?？v深推進，是指在前期

17、研究的基礎(chǔ)上縱深推進各領(lǐng)域精品化、特色化研究。如語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科類結(jié)構(gòu)教學(xué)研究、班級評價研究、領(lǐng)導(dǎo)與管理的制度與機制研究。跨域融通，是指在管理、課程教學(xué)、班隊等領(lǐng)域研究基礎(chǔ)上，以整體觀念和關(guān)系思維促進各領(lǐng)域之間的溝通與融合。全中求實、優(yōu)中取精，是指在全科、全員、全程研究的基礎(chǔ)上進一步做實課程與教學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)與管理、教師發(fā)展、班級建設(shè)等；在已經(jīng)取得的優(yōu)質(zhì)成果的基礎(chǔ)上進一步打造精品與品牌。第三部分 項目與實施一、領(lǐng)導(dǎo)與管理項目：陽光學(xué)校創(chuàng)建與組織制度變革（一）發(fā)展任務(wù)1.形成多主體參與、多維度溝通、多樣化激勵的管理格局，營造和諧共生的管理文化，實現(xiàn)制度管理向文化引領(lǐng)的轉(zhuǎn)化。2.提升領(lǐng)導(dǎo)團隊決策、

18、策劃、組織、實施、評估等能力以及部門內(nèi)、部門間合作意識。（二）具體措施1推進組織制度變革，促進新的文化生成（1）調(diào)整學(xué)校組織結(jié)構(gòu)，形成新的文化形態(tài)在原有組織機構(gòu)調(diào)整的基礎(chǔ)上繼續(xù)探索適應(yīng)學(xué)校轉(zhuǎn)型所需要的組織機構(gòu)，及各組織內(nèi)部的組織架構(gòu)，嘗試構(gòu)架起相互滲透的管理策略，形成各組織部門內(nèi)一系列更加清晰的組織運作規(guī)范。（2）完善創(chuàng)建非行政性組織，以提升學(xué)校發(fā)展活力進一步完善“學(xué)科專業(yè)委員會”建設(shè)，成立“品牌工作室”，為學(xué)校成員提供多樣化的創(chuàng)造空間，促使學(xué)校改革中“成事”、“成人”這一價值目標(biāo)在更多的教師身上體現(xiàn)。（3）修訂完善學(xué)校制度手冊，強化內(nèi)部制度的規(guī)范激勵功能根據(jù)學(xué)校發(fā)展方向通過刪、改、并、補形成

19、新的洵陽路小學(xué)制度管理手冊，將制度建設(shè)當(dāng)做學(xué)校辦學(xué)理念到師生行為的轉(zhuǎn)化途徑，通過制度建設(shè)實現(xiàn)學(xué)校內(nèi)在精神的更新與整體轉(zhuǎn)型，從而促進人的生命成長。2實行管理重心下移，激勵多主體參與（1）引導(dǎo)學(xué)生參與管理，促進學(xué)生主動發(fā)展參與環(huán)境建設(shè)：在校園環(huán)境布置上，為學(xué)生留出更多的機會，將學(xué)校教育的價值追求滲透到校園環(huán)境中，發(fā)揮環(huán)境布置對學(xué)生成長的促進作用。參與活動開發(fā)：在學(xué)生活動開展上，以學(xué)生主動發(fā)展為價值導(dǎo)向，積極聽取學(xué)生意見，創(chuàng)設(shè)開放靈活的活動機制，注重學(xué)生參與的廣泛性和有效性，拓展活動內(nèi)涵、提升活動意義。參與學(xué)校管理：成立“紅領(lǐng)巾智囊團”，并定期安排到各行政部門掛職，參與學(xué)校管理的各項工作。（2）激勵

20、教師參與管理，激發(fā)教師民主意識完善教師民主參與機制，建立以職工為主體的質(zhì)詢制度、咨詢和磋商制度。從學(xué)校制度的制定到制度的內(nèi)容都體現(xiàn)出教師是學(xué)校的主人，使每位教師感受到學(xué)校的關(guān)懷與激勵，從而激發(fā)他們發(fā)展與創(chuàng)造的熱情。將“具有一定教育思想，在教學(xué)上形成一定風(fēng)格與特色，具備引領(lǐng)和指導(dǎo)年輕教師”的優(yōu)秀教師吸納進“學(xué)科專業(yè)委員會”，并賦予一定的職責(zé)。（3）鼓勵家長參與管理，拓寬家校交流渠道建立家長資源庫，成立“家長志愿團”，與學(xué)校教育形成多緯度的互助。借助家長委員會，及時傳遞社會與學(xué)校之間的教育信息。通過學(xué)校體育、文化教育硬件資源向社區(qū)居民開放，學(xué)校為社區(qū)提供智力資源，而社區(qū)則為學(xué)校營造良好的文化氛圍，

21、以及為學(xué)生提供社會實踐的機會的方式，開展各種形式的資源交流活動，從而最大限度的發(fā)揮各自的教育功能。3開放學(xué)校管理，促進多維度溝通（1）校領(lǐng)導(dǎo)通過定期組織以“人生價值、幸福追求”為專題的研討活動、開設(shè)網(wǎng)上專欄“我想對你說”等方式與教師進行心靈的對話，激發(fā)教師精神上的追求。（2）要求各部門長工作中除負(fù)責(zé)好本部門的行政工作外，積極關(guān)心部門內(nèi)教師的工作、生活、學(xué)習(xí)等各方面，及時反映教師的訴求，解決教師實際困難。（3）通過設(shè)立“家校熱線電話”和“家校電子信箱”，舉辦家長接待日等方式加強學(xué)校與家長的溝通。4變革評價機制，形成多樣化激勵（1）建立系統(tǒng)的“亮出我的風(fēng)采” “陽光教師”、“陽光班主任”、“陽光團

22、隊”評價機制，使每位教師、每個教研組都能從中找到自己的定位與發(fā)展空間，使教師在價值取向上達到共識。（2）通過開展“感動洵小十大人物”的評選，進一步推進校園文化建設(shè)，努力營造良好的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，用先進事跡感動學(xué)生，身邊的榜樣打動學(xué)生。（3）通過“陽光少年”、“陽光中隊”的評選，使學(xué)生個體和群體形成主動策劃和發(fā)展的意識，具備實現(xiàn)發(fā)展的知識與能力基礎(chǔ)。二、課程與教學(xué)項目：陽光課程創(chuàng)建與學(xué)科教學(xué)改革（一）發(fā)展任務(wù)1.探索形成基礎(chǔ)豐厚、結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明的陽光課程體系，以潤澤師生生命健康成長。2以學(xué)習(xí)方式研究研究深化學(xué)科教學(xué)改革，形成師生互動共生的課堂文化。（二）具體措施遵循“上海市普通中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”，

23、堅持以學(xué)生發(fā)展為本，堅持全體學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個性健康發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校提出“一樣的陽光，不一樣的成長”的課程核心價值，深化基礎(chǔ)型課程校本化研究，開發(fā)陽光校本課程，通過課程的整體設(shè)計與架構(gòu)，為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)經(jīng)歷，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的人文、藝術(shù)素養(yǎng)與科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，塑造學(xué)生健全完美的人格，將學(xué)生培養(yǎng)成為 “明理篤行、樂學(xué)善思、強體健心、怡情勵志”的陽光少年。1優(yōu)化基礎(chǔ)型課程，打造潤澤生命的“陽光課堂”根據(jù)必修的學(xué)科課程，在遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，針對不同年段學(xué)生的特點和培養(yǎng)目標(biāo)，對國家課程進行優(yōu)化處理，在教師的教、學(xué)生的學(xué)和課程教

24、材之間尋找最佳契合點，形成具有特色的國家課程校本化實施成果，打造潤澤師生生命的“陽光課堂”。（1）深化研究的內(nèi)容在前期學(xué)科教學(xué)改革研究的基礎(chǔ)上，進一步深化、拓展、延伸研究的內(nèi)容，通過國家課程的校本化實施，打造出新的學(xué)科教學(xué)品牌項目和成果。學(xué) 科表改為文字重點突破的內(nèi)容語 文旨在提升思維深廣度的寫作教學(xué)研究數(shù) 學(xué)基于學(xué)生成長需要的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)長程結(jié)構(gòu)研究英 語旨在提升言語交際與文化理解能力的英語課型研究（2）改變教師教的方式教與學(xué)綜合在一起關(guān)注學(xué)生個別差異提出教學(xué)的整體設(shè)計與改革，勢必帶來教學(xué)方式的全新變革，我們提出“從局部改進走向整體建構(gòu)”、“從研究教材走向研究學(xué)生”、“從實施教案走向多維互動

25、”的改革思路。（3）改變學(xué)生學(xué)的方式提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間空間研究學(xué)生差異，實行分層教學(xué)（目標(biāo)分層、內(nèi)容分層、練習(xí)分層等），為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更多的時空，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中去建構(gòu)知識，讓不同的學(xué)生得到不同層次的發(fā)展。掌握學(xué)習(xí)的方法形成提升學(xué)習(xí)能力由關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)回答問題轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題的過程。實現(xiàn)學(xué)科之間融通的跨域?qū)W習(xí)開展學(xué)科教學(xué)間的整合研究，在課程建設(shè)中打破學(xué)科的界限，提出“學(xué)科課程整合”的校本課程開發(fā)思路，實現(xiàn)學(xué)科間的課程資源的統(tǒng)整。聯(lián)合式：學(xué)生從不同學(xué)科的教師那里學(xué)到的內(nèi)容是彼此聯(lián)系的，從而將兩個學(xué)科的知識有機的整合起來。介入式：A學(xué)科教師在實施一個具體內(nèi)容

26、的教學(xué)過程中，為更好達成目標(biāo)，請B學(xué)科老師幫助完成一部分教學(xué)任務(wù)，A課的許多內(nèi)容在B課上都有所了解 。整合式：A教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個主題展開有計劃的實踐活動，將B、C文學(xué)科的知識和技能有機整合起來，學(xué)科界限模糊了。（4）為學(xué)生搭建信息化的學(xué)習(xí)平臺利用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，促進信息技術(shù)與學(xué)科的整合，優(yōu)化和拓寬課堂教學(xué)內(nèi)容，改變課堂教學(xué)模式。利用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)建“陽光網(wǎng)絡(luò)學(xué)?！?，讓學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)資源作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用瀏覽、篩選、網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)、在線提問、在線交流討論、網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)等方式進行自主學(xué)習(xí)，成為課堂學(xué)習(xí)的補充、拓展、延伸，滿足學(xué)生個性發(fā)展的需求。2整合拓展型和探究性課程，建構(gòu)潤澤生命的

27、“陽光課程”（1）以陽光理念為核心，構(gòu)建校本課程類型與目標(biāo)圍繞學(xué)生發(fā)展的十六字目標(biāo)，以促進學(xué)生多元化發(fā)展為宗旨，設(shè)置四類陽光校本課程，即：陽光禮儀、陽光健心、陽光藝術(shù)、陽光創(chuàng)造，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。這四類課程的目標(biāo)是：陽光禮儀：學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)禮儀，弘揚中華傳統(tǒng)美德，通過學(xué)禮，懂禮，守禮，將學(xué)生培養(yǎng)成為明白事理，品性純厚，心胸寬廣的“明理篤行”的陽光少年。陽光健心：鼓勵學(xué)生積極投入陽光健身活動，引導(dǎo)學(xué)生擁有健康的身體，培養(yǎng)學(xué)生積極向上，開朗豁達的陽光心理，做“強體健心”的陽光少年。陽光藝術(shù)：拓展學(xué)生的藝術(shù)視野，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，在審美的教育中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，感受美，創(chuàng)造美，成為“怡情勵志

28、”的陽光少年。陽光創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，敢于開拓，勇于嘗試，樂于動腦，勤于動手，在創(chuàng)新實踐中成為“樂學(xué)善思”的陽光少年。（2）基于陽光理念與本校特有課程資源開發(fā)成果，構(gòu)建豐富、多彩的課程內(nèi)容 在學(xué)校原有拓展課和探究課的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生課程需求與教師資源的調(diào)研結(jié)果，圍繞課程目標(biāo)，學(xué)校根據(jù)陽光課程四大板塊開設(shè)近40門課程，以滿足學(xué)生自主選擇。課程類型見附表課程名稱陽光禮儀文明與禮儀學(xué)校禮儀家庭禮儀社交禮儀陽光健心運動與健康快樂運動短繩、長繩、毽子花式短繩、長繩、毽子健美操游 泳跨欄跑籃 球足 球心理健康陽光藝術(shù)藝術(shù)與鑒賞音樂合 唱名家名曲鑒賞口 琴拉丁舞兒童舞蹈美術(shù)兒童想象畫刮 畫寫

29、生畫版 畫名家名畫欣賞陽光創(chuàng)造科技與生活電子百拼生物標(biāo)本制作Ppt 網(wǎng)頁制作航模、車模、建模機器人物理小實驗（3）以科學(xué)規(guī)范的管理保障陽光課程的實施 課程需求調(diào)查建立課程管理網(wǎng)絡(luò) 成立陽光課程領(lǐng)導(dǎo)小組,建立課程管理網(wǎng)絡(luò), 加強課程管理與保障，確?！瓣柟庹n程”的開發(fā)、實施、評價等環(huán)節(jié)按照符合邏輯以科學(xué)、合理、規(guī)范的方式逐步推進。建立課程制度保障 為確保陽光課程的實施,學(xué)校將制定相應(yīng)的課程制度，如教師指導(dǎo)活動管理制度、選課制度、課程評價制度、課程審議制度等，保障陽光課程的開設(shè)與實施有序、有效。開發(fā)與利用課程資源學(xué)校從人力、財力、物質(zhì)條件、課時安排、活動空間、教育信息等方面積極開發(fā)與利用校內(nèi)外各種課

30、程資源，為課程的實施提供必要的專業(yè)支持。開展校本培訓(xùn)學(xué)校切實開展“陽光課程”的校本培訓(xùn)，調(diào)動教師參與課程開發(fā)與實施的積極性、主動性和創(chuàng)造性、引導(dǎo)教師科學(xué)、合理的開展陽光課程教學(xué)，提高教師的課程和意識與能力。編寫“陽光課程”學(xué)習(xí)手冊在編寫上力求能夠做到能夠給學(xué)生提供靈活多樣的、可以選擇的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)途徑；能夠聯(lián)系生活實際、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、保證活動內(nèi)容的趣味性、活動性和科學(xué)性。3.營造充滿陽光的校園環(huán)境，發(fā)揮“隱性課程”的育人價值校園文化其實是學(xué)校中的隱性課程，學(xué)校的建筑物、設(shè)備、景觀及空間布置，會對學(xué)生產(chǎn)生影響。校風(fēng)、班風(fēng)，教師的治學(xué)態(tài)度、人生觀、師表形象，校內(nèi)民主氛圍，社會制度中的價值觀

31、念、意識形態(tài)等，都是校園文化的重要內(nèi)容。作為隱性課程，這些將通過心理的無意識層面對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀產(chǎn)生影響。三、教研與教師項目：跨域融通教研與陽光教師發(fā)展（一）發(fā)展任務(wù)1.以跨學(xué)科跨領(lǐng)域的方式深化校本教研，促進教師共享基礎(chǔ)上的個性化發(fā)展，形成合作相長的教師文化。2.在原有的基礎(chǔ)上再力爭培養(yǎng)出市級骨干教師1-2名；“新基礎(chǔ)教育”研究中心兼職研究員2名；區(qū)高級指導(dǎo)教師2-3名；學(xué)校學(xué)科帶頭人4-5名。（二）具體措施1加強專家引領(lǐng)，建立課題管理網(wǎng)絡(luò)（1）專家引領(lǐng)，提升骨干教師獨立引領(lǐng)課題的研究能力依托高校，邀請華師大專家對我校教師的研究進行臨床式指導(dǎo)，教師們帶著研究中的問題與專家進行零距離的

32、討論與交流，以此提升骨干教師獨立引領(lǐng)課題的研究能力。（2）形成課題四級管理網(wǎng)絡(luò)由校長領(lǐng)銜骨干教師參與區(qū)級重點課題學(xué)校文化轉(zhuǎn)型中的互動共生機制的研究，由學(xué)校課程管理研究室領(lǐng)銜學(xué)科教學(xué)的研究，教研組長領(lǐng)銜教研組的課題研究，一般教師主要參與教研組的應(yīng)用性課題。校教育科研課題研究人員網(wǎng)絡(luò)分布圖校長室 學(xué)科專業(yè)委員會 課程管理研究室 語文教研組 數(shù)學(xué)教研組 英語教研組 綜合教研組 參加應(yīng)用性課題研究的教師2開展菜單式培訓(xùn)，實施針對性策略菜單式的校本培訓(xùn)，為教師向更高層次的發(fā)展提供了平臺，提高教師的主動性和創(chuàng)造性。（1）召開座談會、發(fā)放問卷等形式，把握教學(xué)第一線教師存在的問題，探索教師的實際需求。（2）精

33、心選定座談會、問卷調(diào)查中呈現(xiàn)的內(nèi)容，根據(jù)教師的實際需求篩選，確定校本培訓(xùn)的“菜單”。（3）發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用。（4）根據(jù)校內(nèi)教學(xué)調(diào)研將全體教師分為“發(fā)展成型期、轉(zhuǎn)型蛻變期、嘗試適應(yīng)期”三種類型，并設(shè)計相應(yīng)的培養(yǎng)策略詳見附表。類型發(fā)展目標(biāo)發(fā)展策略發(fā)展成型期實踐成型不斷創(chuàng)新形成風(fēng)格A、成立校級“名師工作室”。B、擔(dān)任新基礎(chǔ)教育研究所兼職“教研員”、區(qū)高級指導(dǎo)教師。C、搭建國家級、市級范圍的實踐平臺。轉(zhuǎn)型蛻變期自我規(guī)劃專業(yè)進補逐步成型A、制定自我發(fā)展規(guī)劃。B、加強專業(yè)知識的再學(xué)習(xí)。C、加大教學(xué)實踐頻率。D、開設(shè)骨干教師講座。嘗試適應(yīng)期錘煉心態(tài)勇于實踐反思改進新入職教師設(shè)計“新教師入職培訓(xùn)項目”。

34、發(fā)展滯后教師A、建立教師成長檔案袋。B、教研組“骨干帶教”。C、搭建校級、組級發(fā)展平臺。3跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的校本研修（1）跨學(xué)科跨學(xué)科教研意味著突破學(xué)科局限，建立更加靈活、更加開放的動態(tài)教研機制，促使教師教師專業(yè)素質(zhì)的多內(nèi)涵發(fā)展，滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。多元化的組織建設(shè)：可以利用不同的方式在不同的分科教研組之間建立關(guān)聯(lián)，為不同學(xué)科的教師創(chuàng)造溝通的機會。同類關(guān)聯(lián)：同學(xué)科的跨年級教研；確立若干研究專題或校本小課題，每個專題或小課題將一部分各學(xué)科的教師聚集到一起，共同開展研究，形成專題教研組。相近關(guān)聯(lián)：性質(zhì)相近的學(xué)科教師組織在一起。對比與互補關(guān)聯(lián)：性質(zhì)差異較大的學(xué)科教研組之間建立教研關(guān)系；教研組與年級

35、組之間建立關(guān)聯(lián)。自主關(guān)聯(lián)：教師根據(jù)自己的興趣、愛好、需求等自由組織。多視角的教研活動：通過全國、市知名教師、專家、“新基礎(chǔ)教育研究”共同體與本校教師；校際之間團隊與個體等互動方式拓寬教研活動的形式、內(nèi)容。多內(nèi)涵的專業(yè)發(fā)展：了解教師的興趣愛好，學(xué)校出資送教師外出培訓(xùn)。同時通過經(jīng)典閱讀、參觀畫展、欣賞音樂會、強身運動、教師開展個人才藝展覽等系列活動，在更高更新的層面上促進教師人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)等專業(yè)素質(zhì)的綜合提升、多內(nèi)涵發(fā)展，滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。（2）跨領(lǐng)域在語文學(xué)科與班級建設(shè)互動課題研究的基礎(chǔ)上，鼓勵不同學(xué)科“走進異域”、加強課堂教學(xué)與班隊建設(shè)的整合，形成雙向互動，從而營造出更廣域的教研文化

36、。尋找共通教育價值：在不同領(lǐng)域的個性化價值觀中，尋找共通性元素，拓展學(xué)科豐富的育人價值。拓展學(xué)科整合范圍：在語文學(xué)科與班隊建設(shè)整合的基礎(chǔ)上，拓展至數(shù)學(xué)、品社、音樂、體育、美術(shù)、探究等多學(xué)科。探尋學(xué)科整合路徑：鼓勵學(xué)科教師開展學(xué)科活動，參與班級建設(shè)，在學(xué)校、年級、班級等層面設(shè)計綜合性的主題活動，促進各學(xué)科教師的主動參與。4優(yōu)化教研合作方式，創(chuàng)造物質(zhì)性文化產(chǎn)品用多維、多層、多群、多向的教研合作方式，打造“5+3+1”的教研文化從量的要求到質(zhì)的要求。走向精，特產(chǎn)品。三個“五”：每個教研組每一學(xué)期要產(chǎn)出精品教學(xué)設(shè)計五份，精品課件五份，精品教學(xué)反思（隨筆）五份。兩個“三”：每個教研組每學(xué)年提供課型案例三

37、篇、并力爭發(fā)表與課型有關(guān)的論文三篇。兩個“一”：在三年的研究進程中力求開發(fā)或完善一個校本課程，編寫校本教材。每學(xué)年各教研組要策劃和組織面向全校的教學(xué)研討活動一次。四、班級與學(xué)生項目：班級生活共營與陽光少年成長順序倒過來，先陽光。（一）發(fā)展任務(wù)1以成長需求研究的實證化、序列化推進年段活動的精致化。2提供發(fā)展平臺，促進班主任隊伍建設(shè)及專業(yè)化發(fā)展。3完善“陽光少年”、“陽光中隊”的評價標(biāo)準(zhǔn)，促進學(xué)生自主發(fā)展、快樂成長。（二）具體措施1以課題為引領(lǐng)，開展學(xué)生成長需要的實證化、序列化研究（1）深入了解學(xué)生成長需求，開展實證化研究以基于學(xué)生成長需要的分年段系列教育活動建構(gòu)研究為引領(lǐng)，運用問卷、案例法了解學(xué)

38、生在活動內(nèi)容、活動形式等方面的需求和幸福感。根據(jù)學(xué)生成長需求開展活動設(shè)計，在階段研究過程中以數(shù)據(jù)對比的方式呈現(xiàn)學(xué)生前后發(fā)展的變化，形成調(diào)研報告。梳理已有資源，分析研究基礎(chǔ)，并進一步開展學(xué)生案例研究，通過實例的分析，豐富、充實學(xué)生成長的不同年齡段特點。根據(jù)不同年段學(xué)生所表現(xiàn)出的特點整理出各個年段學(xué)生發(fā)展的具體目標(biāo)，并制定具體的目標(biāo)體系。（2）形成多維有效互動，推進年段活動的序列化節(jié)慶教育研究：通過節(jié)慶教育主題，提供活動菜單參考，引導(dǎo)不同年段的學(xué)生走進傳統(tǒng)文化。補充展開活動的內(nèi)容。表格再好精致化一些節(jié)日提煉主 題節(jié)日名稱活動菜單民俗文化教育清明節(jié)中秋節(jié)端午節(jié)元 宵春 節(jié)1了解節(jié)日的由來及習(xí)俗。2動

39、手制作富有節(jié)日特色的作品3探究傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活方式間的關(guān)系4開展節(jié)日文化宣傳，擴大社會影響力。愚人節(jié)圣誕節(jié)復(fù)活節(jié)了解節(jié)日的由來及習(xí)俗。開展相應(yīng)的節(jié)日文化活動感恩教育婦女節(jié)教師節(jié)父親節(jié)母親節(jié)感恩節(jié)1知道節(jié)日的時間、內(nèi)容2用自己喜歡的方式表達感謝之情社會責(zé)任教育學(xué)雷日植樹節(jié)兒童節(jié)以自己力所能及的方式，參與活動，感受節(jié)日的氛圍主題活動研究：借鑒藝術(shù)節(jié)的成功經(jīng)驗，將年段研究的領(lǐng)域拓展到科技節(jié)，打造富有年段特色的科技節(jié)主題活動，在科技與藝術(shù)兩大領(lǐng)域中形成富有學(xué)校特色的序列化、精致化的品牌活動。2豐富學(xué)生班級生活中的角色內(nèi)涵，拓展學(xué)生成長空間圍繞各年段學(xué)生的角色意識，開展富有年齡特點的主題教育，通過多彩

40、的班級生活，豐富學(xué)生的成長經(jīng)歷，實現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)。（1）豐富角色內(nèi)涵，進一步完善特色活動重點關(guān)注四年級班級建設(shè)，通過校內(nèi)牽手一年級弟妹，校外自主成立社區(qū)服務(wù)隊等形式，開展志愿者體驗活動；同時，不斷豐富、完善其余各年段的特色活動。年 級主 題儀 式班級建設(shè)一年級我是神氣漂亮的小學(xué)生入學(xué)儀式 、入團儀式我有小崗位二年級我是光榮的少先隊入隊儀式我的崗位組三年級我長大了十歲生日儀式班委與崗位四年級我是小小志愿者志愿者成立儀式部門與崗位五年級我是自豪的畢業(yè)生畢業(yè)典禮校園小當(dāng)家（2）加強班級建設(shè)，創(chuàng)造成長空間計劃制定體現(xiàn)“以了解班級學(xué)生為前提；以創(chuàng)設(shè)良好氛圍為基礎(chǔ)；以豐富多彩的主題活動為載體”形成有特色的

41、班級風(fēng)貌。環(huán)境建設(shè)形成富有班級特色的標(biāo)志與目標(biāo)，人人知曉；充分發(fā)揮環(huán)境育人的功能，將班級主題活動與環(huán)境建設(shè)相融合，形成階段性、流動性的文化建設(shè)形態(tài)，提高活動的教育價值。學(xué)生培養(yǎng)崗位建設(shè)。放第二，環(huán)境建設(shè)第三。結(jié)合實際情況繼續(xù)開展崗位輪換和干部競聘，在培養(yǎng)能力的過程中樹立為他人、為班級服務(wù)的意識。3以隊伍建設(shè)為抓手，提高發(fā)展平臺，實現(xiàn)班主任專業(yè)化發(fā)展（1）彈性化的研修任務(wù)設(shè)置，促進不同發(fā)展階段的班主任專業(yè)提升發(fā)展階段改為文字表述研修任務(wù)實施要求發(fā)展成型期區(qū)、校骨干班主任開設(shè)主題班會進行養(yǎng)成教育開展社會實踐開發(fā)家長資源整體設(shè)計班級主題活動，將四項研究任務(wù)融于期中，具有鮮明的班級活動特色轉(zhuǎn)型蛻變期其

42、余班主任能合理安排研修任務(wù)并落實嘗試適應(yīng)期新入職及工作三以內(nèi)的班主任在師傅的指導(dǎo)下逐一完成各項任務(wù)（2）設(shè)置多維度的研訓(xùn)模式，搭建班主任專業(yè)化發(fā)展的平臺成立工作小組，由學(xué)生部、骨干班主任及年級組長組建而成的一支校級工作委員會。召開一月一次的例會，研討校主題活動的設(shè)計、各年段活動的策劃等，把握各年級、各班級學(xué)生工作的有效推進。實施重心下移，為年級組長搭建成長的平臺，以“任務(wù)驅(qū)動法”來帶動年級團隊的共同發(fā)展。圍繞年級學(xué)生發(fā)展的主題，以年級組里長為核心，策劃專題式的研討。開展同伴互學(xué)，通過“班級文化參觀活動”、“班級生活觀摩活動”取長補短，共同提高；進行骨干輔學(xué)，由區(qū)、校骨干班主任擔(dān)任校本培訓(xùn)的“客

43、座講師”，開設(shè)班主任工作培訓(xùn)課程，以教育專題的方式地開展培訓(xùn)活動。4完善評價機制以下四個方面是四個標(biāo)準(zhǔn)。，促進學(xué)生自主發(fā)展、快樂成長（1）“陽光少年”的形象特征明理篤行：品行純厚、心胸寬廣、知禮守信樂學(xué)善思：敢于實踐、善于思考、勇于超越強體健心：愛好運動、樂觀開朗、自信堅強怡情勵志：熱愛藝術(shù)、審美益趣、陶冶情操（2）結(jié)合按照“陽光少年”的形象特征，確立“陽光小隊”及“陽光中隊”的形象，形成個體與團隊的一體化評價機制。（3）各年級制定相應(yīng)的年級評價標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生自主發(fā)展搭建平臺。（4）開展過程性的評價，關(guān)注學(xué)生個體、團隊不同方面、不同時期的差異進行比較，實現(xiàn)自我發(fā)展、快樂成長。（5）通過校園環(huán)境建

44、設(shè)、升旗儀式等多種途徑樹立、表彰典型，推進評價開展。五、學(xué)校與家社項目：助力陽光家庭建設(shè)與學(xué)校提升文化輻射力（一）發(fā)展任務(wù)1深化家?；?，促進學(xué)校文化與家庭文化的交流2以學(xué)習(xí)型“陽光家庭”創(chuàng)建為平臺，推進家、校、社教育資源集聚與輻射的文化互動，力爭在三年內(nèi)協(xié)助創(chuàng)建30個陽光家庭。（二）具體措施1加強學(xué)校對家庭教育的指導(dǎo)力，提升家庭教育的實效性（1）加強家長學(xué)校建設(shè)。根據(jù)家長需求，學(xué)生成長問題從內(nèi)容、形式上打破傳統(tǒng)，形成多種不同類型的家長會。專家講授型：邀請專家從家庭教育、學(xué)生心理等方面進行教學(xué)。沙龍交流型：捕捉家庭教育差異，形成家庭教育資源，家長間進行自由敞開交流?；犹接懶停簢@班級現(xiàn)象，確

45、立主題，家長與班主任之間開展問題探討，商議解決方法。（2）創(chuàng)建學(xué)習(xí)型“陽光家庭”評選，營造積極家庭文化氛圍開展學(xué)習(xí)型家庭教育基礎(chǔ)的問卷調(diào)查，真實地了解各個家庭的原有藏書量，親子閱讀時間，每月家庭實踐活動量等基本情況，學(xué)期結(jié)束進行再調(diào)查，了解家庭學(xué)習(xí)的氛圍變化。開展學(xué)習(xí)型“陽光家庭”系列評選活動，形成家庭教育文化氛圍。學(xué)習(xí)型表改為文字“陽光家庭“評選每學(xué)期開展一次專題講座進行讀書習(xí)慣的養(yǎng)成指導(dǎo)開展“同建閱讀角”的家庭讀書環(huán)境的布置，拍攝照片利用校園網(wǎng)宣傳組織“同購一期書”活動，每月訂購書兩本，雜志一本，報紙一份。組織“同讀一本書”活動，每天有固定時間與父母親一起進行閱讀學(xué)習(xí)，每天關(guān)注時事新聞。學(xué)

46、期結(jié)束完成一份“我與父母共學(xué)習(xí)”的體會。學(xué)期末利用家委會活動召開親子讀書沙龍。開展“同上一堂課”活動，結(jié)合區(qū)“普陀大學(xué)堂”，由家長志愿者帶孩子們深入社區(qū)參觀、巡防，開拓眼界。總結(jié)學(xué)習(xí)型“陽光家庭”評選活動，編輯一期學(xué)習(xí)型陽光家庭評選活動的學(xué)校專刊，表彰宣傳優(yōu)秀個案，推廣經(jīng)驗，并向社區(qū)街道推薦事例，評選社區(qū)“好家庭”。2匯聚家長對學(xué)校教育的輔助力量，拓展學(xué)校教育資源（1）成立“家長志愿者”隊伍，讓家?；痈椭C發(fā)揮家長資源，利用家長特點，形成家長資源庫，成立“家長志愿團”，與學(xué)校教育形成多緯度的互助。家長輔導(dǎo)團：指導(dǎo)學(xué)生校外實踐活動或利用社區(qū)對學(xué)生進行技能輔導(dǎo)。家長講師團：家長進入班級，年級對學(xué)

47、生進行課外知識的講授。家長志愿者服務(wù)隊：參與學(xué)校安全管理，引導(dǎo)學(xué)生安全進校，出校 。（2）加強家委會管理，定期開展時事教育的討論，交流，并向?qū)W校傳遞家庭教育熱門話題，提出家庭教育中的現(xiàn)實問題，以便學(xué)校整理歸類，進行教育疏導(dǎo)。3創(chuàng)建多項平臺，促進學(xué)校文化與家庭、社區(qū)的互動（1）將學(xué)校文化通過“文化手冊”的方式進入家庭，取得家長的認(rèn)同。（2）開設(shè)“家校熱線電話”和“校長電子信箱”、“家?；悠脚_”等，加強家校網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)，通過多項平臺了解學(xué)校動態(tài)，鼓勵更多的家長參與學(xué)校的管理，形成家、社的監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)。（3）以校報的形式定期向家長、社區(qū)街道宣傳學(xué)校工作，傳遞學(xué)校教育信息。（4）設(shè)置家長接待日，通過每

48、兩周與校長、中層領(lǐng)導(dǎo)的直接溝通及時解決家長困惑的問題。（5）制定家?；顒又改鲜謨?，讓家?；舆_成共識。它的主要內(nèi)容有三項內(nèi)容：每學(xué)期根據(jù)學(xué)校、班級計劃梳理活動的項目。家長根據(jù)活動的安排，結(jié)合自我的條件，自主選擇參與學(xué)校活動、班級活動輔導(dǎo)的項目。家長參與活動記錄家長對活動的評定（6）參與學(xué)校重大活動，讓家長、社區(qū)街道人員走進教育。學(xué)校每學(xué)期的運動會、藝術(shù)節(jié)等活動鼓勵家長全員參與，邀請社區(qū)人員參加，與孩子共同開展活動，并介入評選。同時每學(xué)年根據(jù)各年級成長角色的改變開展家長開放日活動，把家長請進學(xué)校，讓家長進入課堂。通過聽課，參加主題活動了解老師的教育教學(xué)方法，洞察孩子的成長需求。年級開放內(nèi)容一年級

49、快樂的小學(xué)生活二年級做自己的小主人三年級我十歲了四年級志愿活動樂成長五年級開啟人生的新起點4牽手社區(qū)，拓寬校外教育工作新渠道（1）依托社區(qū)，構(gòu)建社會教育大課堂，形成校外教育體系網(wǎng)改為網(wǎng)絡(luò)圖。校外教育體系網(wǎng)石泉警署法制教育、安全教育86481武警部隊隊風(fēng)隊貌教育歷屆校友生命成長教育社會人士（運動員、老革命同志等）生命成長教育社區(qū)退休老教師、社區(qū)干部社區(qū)建設(shè)、家庭教育（2）依托區(qū)教育資源，進入普陀大學(xué)堂，體驗校外實踐活動借區(qū)普陀大學(xué)堂教育資源，結(jié)合學(xué)校半日快樂活動課程，分年段進行校外實踐體驗活動。普陀大學(xué)堂引號基地名稱適合年紀(jì)名稱體驗?zāi)繕?biāo)一年級河灣學(xué)堂蘇州河夢清園環(huán)保意識的培養(yǎng)二年級紅色學(xué)堂地下少

50、先隊群雕隊史知識教育三年級創(chuàng)新學(xué)堂石泉街道科普教育科普教育四年級公益學(xué)堂啟星學(xué)校互助、愛心的培養(yǎng)五年級田園學(xué)堂安亭實踐基地學(xué)農(nóng)教育（3）以年級或班級學(xué)生家庭為單位成立社區(qū)小隊、社區(qū)服務(wù)隊，與居委共建，開展多種活動，豐富了學(xué)生的社會實踐。第四部分 規(guī)劃實施的保障與支持實施與保障簡化標(biāo)題。下同。本項規(guī)劃的具體實施，將采取分階段實施、逐步推進的具體策略，并在學(xué)校文化新生態(tài)生成過程中形成具體的規(guī)劃實施保障系統(tǒng)。（一）分階段實施及具體階段目標(biāo)實施階段1.第一階段：分析現(xiàn)有發(fā)展?fàn)顟B(tài)，形成新的發(fā)展目標(biāo)深化理念，共筑愿景，制訂新規(guī)劃。新規(guī)劃新格局新特色新生態(tài)（2011.1-2011.8）在這一階段，要系統(tǒng)分析學(xué)校發(fā)展的代表性，對本校當(dāng)前的發(fā)展資源進行反思，尋找在新的發(fā)展面前學(xué)校所存在的一些深層次的矛盾與困難，強化戰(zhàn)略設(shè)計的意識，從整體、綜合、發(fā)展的角度出發(fā)，對我校未來三年的辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)進行規(guī)劃，確定實驗項目、子課題網(wǎng)絡(luò)和負(fù)責(zé)人，全面形成學(xué)校三年發(fā)展新規(guī)劃。在此基礎(chǔ)上，各部門及教師個體形成相配套的三年發(fā)展規(guī)劃，使得每一個教師都能在學(xué)校中找到自我發(fā)展的空間，并通過自身發(fā)展促進學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。2.第二階段：全面啟動實驗項目，提升辦學(xué)品質(zhì)（2011.9-2013.12）這一階段，在原有組織機構(gòu)調(diào)整的基礎(chǔ)上繼續(xù)探索適應(yīng)學(xué)校轉(zhuǎn)