1、 工學(xué)結(jié)合模式下的透視課程教學(xué)改革探析以黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑裝飾專業(yè)為例 張 爽（湖北工業(yè)大學(xué)高等職業(yè)教育研究中心，武漢430068）Reference： 工學(xué)結(jié)合模式下的透視課程教學(xué)，關(guān)鍵在于學(xué)生通過完成典型學(xué)習(xí)任務(wù)，使其具備一定的理論素養(yǎng)和較強(qiáng)的動手能力。本文從高職院校透視課程教學(xué)實(shí)施過程中存在的問題出發(fā)，圍繞透視的工學(xué)結(jié)合，系統(tǒng)化地實(shí)施工作學(xué)習(xí)任務(wù)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)評價與考核等方面進(jìn)行了探索與實(shí)踐，總結(jié)了一些成功的做法。Keys： 工學(xué)結(jié)合；透視課程；職業(yè)能力；項(xiàng)目驅(qū)動G642.O： A： 1007-2187(2013)02-0108-03一、基于工學(xué)結(jié)合的高職透視課程標(biāo)準(zhǔn)制訂

2、的基本原則教高200616號文明確提出，“要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革?！惫W(xué)結(jié)合是一種將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式，倡導(dǎo)“以人為本，全面發(fā)展”的教育理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性。在透視課程教學(xué)過程中注重遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，教師圍繞人才培養(yǎng)方案制定工作任務(wù)，積極推行工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)方法，學(xué)生通過在校期間系統(tǒng)化地完成透視課程典型學(xué)習(xí)任務(wù)，熟悉透視規(guī)律、繪圖技法，逐漸領(lǐng)悟透視技法并合理運(yùn)用，最終具備手繪效果圖的工作能力，逐步實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)。二、

3、原透視課程教學(xué)過程中存在的問題（一）未能針對專業(yè)能力需求和高職人才培養(yǎng)目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容透視學(xué)是為滿足反映客觀事物的繪畫需要而發(fā)展起來的科學(xué)畫法。視圖主要是以中心投影為基礎(chǔ)，在兩維平面上利用線和面趨向會合的視錯覺原理刻畫出三維物體。運(yùn)用畫法幾何的方法繪制透視，已成為造型空間表現(xiàn)的技術(shù)基礎(chǔ)，它被廣泛運(yùn)用于建筑室內(nèi)外設(shè)計、園林藝術(shù)設(shè)計、城市規(guī)劃設(shè)計、工業(yè)造型設(shè)計等各個領(lǐng)域。傳統(tǒng)的透視課程內(nèi)容往往與社會現(xiàn)實(shí)銜接不上，脫離職業(yè)實(shí)際和市場現(xiàn)狀，背離了工學(xué)結(jié)合和以就業(yè)為導(dǎo)向的原則，內(nèi)容過廣過深，超出了學(xué)生的理解能力，致使整個透視課程教學(xué)效果不理想，很難使學(xué)生真正深刻地領(lǐng)會和理解所討論的課題的意義。（二）課堂

4、教學(xué)不能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高職高專的學(xué)生，學(xué)習(xí)情緒化較強(qiáng)，有特定的心理特點(diǎn)、興趣、需要。對感興趣的東西學(xué)習(xí)興趣較高，而對枯燥的教學(xué)內(nèi)容則學(xué)習(xí)興趣較低。透視教學(xué)內(nèi)容深奧難懂，透視畫法、推理復(fù)雜，常規(guī)教學(xué)往往枯燥死板，教師運(yùn)用幾何圖形、組合體作為繪圖對象，致使作圖內(nèi)容枯燥無味，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果不理想，無法學(xué)以致用。三、工學(xué)結(jié)合模式下的透視課程教學(xué)實(shí)施讓學(xué)生通過在校期間完成典型學(xué)習(xí)任務(wù)，使之具備一定的工作能力，是透視課程學(xué)以致用的關(guān)鍵所在。如何能讓學(xué)生通過有效學(xué)習(xí)，實(shí)施學(xué)習(xí)過程，完成工作任務(wù)，提高工作能力？筆者從教學(xué)內(nèi)容選取、教學(xué)方法與手段、教學(xué)評價與考核等多方面進(jìn)行改革，促使工透

5、視課程教學(xué)學(xué)結(jié)合，產(chǎn)生了比較好效果。（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容1針對建筑裝飾專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容。建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)是為裝修行業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要，具備裝飾設(shè)計、裝飾施工和裝飾預(yù)算能力，主要從事室內(nèi)設(shè)計、裝飾裝修施工、監(jiān)理、預(yù)算等工作的高素質(zhì)技能型專門人才。透視課程要以提高裝修設(shè)計師的手繪能力為培養(yǎng)重點(diǎn)，圍繞這一核心目標(biāo)選取課程內(nèi)容。因此，該課程應(yīng)以繪圖訓(xùn)練為主，以理論講解為輔，重點(diǎn)突出手繪訓(xùn)練，用裝修案例來傳授透視技法，在透視畫法中多去表現(xiàn)學(xué)生日常生活中所熟悉的室內(nèi)家具以及室外景觀，使裝飾專業(yè)知識與實(shí)實(shí)在在的裝修設(shè)計活動結(jié)合起來，提升學(xué)生的空間想象能力，讓學(xué)生更加直觀

6、地掌握建筑室內(nèi)外構(gòu)造的具象化認(rèn)識，最終有利于開發(fā)學(xué)生設(shè)計思維，為后續(xù)裝飾造型、裝飾設(shè)計課程奠定基礎(chǔ)。2針對建筑裝飾崗位職業(yè)能力需求選擇教學(xué)內(nèi)容。建筑裝飾專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)透視學(xué)，運(yùn)用一點(diǎn)透視和兩點(diǎn)透視的畫法，根據(jù)近大遠(yuǎn)小和平行線相交的透視原理進(jìn)行室內(nèi)外空間表現(xiàn)，最終模擬出近似于人眼實(shí)際看到的空間場景效果，以此產(chǎn)生立體感和真實(shí)感。以學(xué)生動手繪圖能力培養(yǎng)為主，理論知識以能力要求和崗位需要來選取，根據(jù)裝飾裝修行業(yè)發(fā)展需要和裝修設(shè)計師具備手繪能力所需要的理論知識、職業(yè)技能、綜合素質(zhì)等的要求選取教學(xué)內(nèi)容，圍繞裝飾公司所需要的設(shè)計師崗位從業(yè)能力選擇授課內(nèi)容，在教學(xué)中將專業(yè)知識的傳授和裝修設(shè)計師的培養(yǎng)結(jié)合起來。在

7、授課過程中，突出裝修設(shè)計師具備一定手繪能力的要求，有效地增強(qiáng)了學(xué)生的市場適應(yīng)能力。同時教學(xué)內(nèi)容的選取還應(yīng)緊跟裝修行業(yè)發(fā)展前沿，隨時補(bǔ)充裝修行業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的新潮流、新動向、新模式，體現(xiàn)應(yīng)用性課程的適應(yīng)性和創(chuàng)新性。3針對高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)選擇教學(xué)內(nèi)容。高職高專學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒化較強(qiáng)，應(yīng)合理安排教學(xué)內(nèi)容，隨時進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整由于透視是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，包含了常規(guī)的理論教學(xué)部分及大量的繪圖練習(xí)，其中透視理論深奧難懂，畫法、推理又過于復(fù)雜，而根據(jù)理論指導(dǎo)畫法推理所作出的透視圖卻具有極強(qiáng)的空間立體感和真實(shí)感。在講述室內(nèi)一點(diǎn)透視、室內(nèi)兩點(diǎn)透視的內(nèi)容時，過于注重理論概念的講解會使畫法繁瑣，讓學(xué)生變得沒有耐

8、心聽講而導(dǎo)致減退創(chuàng)造積極性。該課程教學(xué)應(yīng)以簡單、易懂、實(shí)用、夠用為原則，結(jié)合實(shí)訓(xùn)實(shí)踐和現(xiàn)場教學(xué)的需要，以透視畫法的各項(xiàng)任務(wù)為主線，有選擇地運(yùn)用教材，結(jié)合裝修實(shí)例，采用學(xué)生感興趣的室內(nèi)裝飾效果圖為工作任務(wù)來引導(dǎo)教學(xué)。例如講授室內(nèi)一點(diǎn)透視、室內(nèi)兩點(diǎn)透視畫法時，摒棄常規(guī)教學(xué)中繪制幾何圖形、組合體的透視圖，采用裝飾公司設(shè)計師工作案例，模擬工作實(shí)景來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容給出戶型平面布置圖及相關(guān)數(shù)據(jù)，要求學(xué)生完成繪制臥室、廚房、客廳等室內(nèi)場景的手繪家具一點(diǎn)透視、兩點(diǎn)透視效果圖作為工作任務(wù)。正是因?yàn)槿谌肆松嘲l(fā)、床、衣柜這些離我們生活息息相關(guān)的真實(shí)家具案例，所繪制出來的透視圖面效果自由、活潑，能比較真實(shí)地反映對象空間

9、，能極大地提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生具備手繪效果圖的能力。（二）合理設(shè)計教學(xué)過程課程培養(yǎng)目標(biāo)是設(shè)計教學(xué)模式的依據(jù)，即以具備手繪效果圖的職業(yè)技能為依據(jù)，對于基本理論、基本技能采用課堂學(xué)習(xí)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的方式加以掌握。因此，教學(xué)方法隨時都在改進(jìn)和建設(shè)，當(dāng)然，在基本的教學(xué)模式上可以采取以下幾種設(shè)計和創(chuàng)新。1板塊式教學(xué)。以情景化的教學(xué)組織形式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)模式，將裝修企業(yè)的具體工作任務(wù)和工作環(huán)節(jié)作為學(xué)生的活教材。采用裝修職業(yè)能力分析課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)定課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)，然后將本課程分為幾大板塊，并注意板塊的銜接。板塊的劃分是根據(jù)裝修設(shè)計的具體要求，將該課程的一些理論知識分解轉(zhuǎn)化

10、為具體的工作任務(wù)，以工作任務(wù)和工作能力出發(fā)將專業(yè)知識滲透其中。在整個教學(xué)過程中，甚至是在每一節(jié)課中，讓學(xué)生從“完成簡單工作任務(wù)到完成復(fù)雜工作任務(wù)”的能力發(fā)展過程為主線，合理設(shè)計和制定一個個工作任務(wù)。首先模擬課程學(xué)習(xí)是在完成工作，將課程劃分為若干個任務(wù)（項(xiàng)目），然后對每個任務(wù)（項(xiàng)目）實(shí)施教學(xué)，任務(wù)實(shí)施階段可以采用觀摩、討論、案例示范、項(xiàng)目教學(xué)和自學(xué)等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生圍繞明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。關(guān)鍵在于：從培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、求異思維能力、發(fā)散思維能力著手，把“透視畫法”的著眼點(diǎn)放在開發(fā)學(xué)生的主動性上，從畫中學(xué)，從學(xué)中畫，通過完成簡單工作任務(wù)到復(fù)雜工作任務(wù)的過程，掌握透視的基本原理，切實(shí)地

11、學(xué)會運(yùn)用幾種不同類型的透視方法作圖，并最終應(yīng)用到建筑室內(nèi)外效果表現(xiàn)中去。2項(xiàng)目驅(qū)動，積極競標(biāo)。在工學(xué)結(jié)合的課程教學(xué)中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)。教學(xué)中注重技能的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)的過程中就是在布置工作任務(wù)，而學(xué)生學(xué)習(xí)就是在完成工作任務(wù)。以真實(shí)的任務(wù)和項(xiàng)目的完成促進(jìn)學(xué)生對透視知識的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對裝修過程中設(shè)計階段手繪設(shè)計各項(xiàng)工作環(huán)節(jié)的了解。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步明確課程目標(biāo)，明確課程性質(zhì)，在任務(wù)的完成中，發(fā)現(xiàn)問題，鉆研問題，解決問題，培養(yǎng)設(shè)計師職業(yè)品德和職業(yè)素養(yǎng)。例如講授一點(diǎn)透視畫法時，首先由教師布置本次課程的工作任務(wù)，完成一張1.2*2.4米床的一點(diǎn)透視效果圖；接著教師示范一點(diǎn)透視

12、的畫法；然后整個教學(xué)過程以學(xué)生完成工作任務(wù)為主，教師指正學(xué)生在完成任務(wù)過程中出現(xiàn)的各種問題；最后對部分具有代表性學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評，結(jié)束本次課程。任務(wù)引領(lǐng)、實(shí)踐導(dǎo)向，每一模塊的內(nèi)容在教學(xué)中圍繞設(shè)定的項(xiàng)目展開，在注重透視畫法的技能訓(xùn)練同時，還應(yīng)把裝飾設(shè)計、裝飾材料的新知識、新技術(shù)和新方法融人教學(xué)，以便使學(xué)生所學(xué)更加貼近真實(shí)項(xiàng)目。同時也可以圍繞真實(shí)項(xiàng)目，組織學(xué)生積極參與裝修方案的策劃，最后以自己手繪的室內(nèi)外場景效果圖參與裝修活動的競標(biāo)。（三）課程突出學(xué)生綜合素質(zhì)考核與評價教學(xué)是培養(yǎng)人才、實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。教學(xué)評價就是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)原則，利用所有可行的評價方法及技術(shù)對教學(xué)過程及預(yù)期的一切效

13、果給予價值上的判斷，以提供信息改進(jìn)教學(xué)和對被評價對象作出某種資格證明。透視屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，知識和技能的培養(yǎng)主要靠平時的積累和訓(xùn)練，因此對課程知識和能力的評價應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生對所學(xué)透視畫法的掌握以及分析運(yùn)用的真實(shí)能力。透視課程考核具體劃分為：課程能力考核占(50%)、工作過程考核占(30%)、工作任務(wù)完成情況考核占(20%)。1.課程能力考核要充分體現(xiàn)工作能力。以體現(xiàn)理論知識應(yīng)用的透視表現(xiàn)作品作為課程能力部分的考核成績在整個“透視”課程考核中占有很大比重。透視能力考核通常采用筆試，結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境設(shè)計方案進(jìn)行考查，如給出一張房間平面布置圖及相關(guān)資料，在規(guī)定時間內(nèi)尺規(guī)繪制一張室內(nèi)兩點(diǎn)透視圖，借此反映學(xué)生對透視畫法掌握的全過程，通過考查學(xué)生對透視畫法的理解和運(yùn)用來全面體現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力。2課程評價突出工作過程的評價。工作過程考核評價注重對學(xué)生工作過程（學(xué)習(xí)過程）的評價，包括參與教學(xué)活動的程度、自信心、合作交流的意識，以及獨(dú)立思考的習(xí)慣及思維水平等方面的評價。教師在評價過程中，一般按以下幾點(diǎn)進(jìn)行考慮：(1)是否有學(xué)好本課程的學(xué)習(xí)