1、善于聆聽孩子的心聲從教8年，經(jīng)常在不同場(chǎng)合聽到同仁們?cè)诟袊@：現(xiàn)在的學(xué)生是越來(lái)越難管教了，動(dòng)不動(dòng)就頂嘴。是啊，因?yàn)樗^的師道尊嚴(yán)，我自已在學(xué)生面前也總是需要絕對(duì)的尊嚴(yán)，絕不允許學(xué)生有過(guò)分的言行。當(dāng)學(xué)生有時(shí)出乎意料地說(shuō)出令人錯(cuò)愕的話時(shí)，我不是暴跳如雷，就是強(qiáng)壓心頭的怒火去糾正學(xué)生所謂的錯(cuò)誤。但事后，有時(shí)靜下心來(lái)，卻也不免會(huì)認(rèn)為學(xué)生說(shuō)的有道理。班級(jí)里有一個(gè)好動(dòng)極有個(gè)性聰明的孩子，對(duì)于一年級(jí)的知識(shí)他幾乎都會(huì)，所以上課他很少聽課，他不是一個(gè)人不聽課，而是不停的和周圍的同學(xué)說(shuō)話，做小動(dòng)作。問(wèn)他為何不聽課，他說(shuō)：“我都會(huì)了，還聽什么？”這個(gè)孩子的想法當(dāng)然是膚淺的，但細(xì)想想當(dāng)年自已當(dāng)學(xué)生的時(shí)候又何嘗不是這樣呢

2、？而現(xiàn)在呢，身為一個(gè)教育工作者，角色改變了，我又是如何要求自已的學(xué)生呢？我不是經(jīng)常語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)班級(jí)學(xué)生說(shuō)：你們現(xiàn)在剛剛上小學(xué)，上課要養(yǎng)成專心聽課的好習(xí)慣！現(xiàn)在所學(xué)的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，你們都會(huì)，所以不想聽。一旦你養(yǎng)成了上課不聽課的壞習(xí)慣，以后學(xué)習(xí)難的知識(shí)時(shí)，你們同樣坐不住，那樣你就會(huì)有很多知識(shí)無(wú)法掌握。因此，我有了這樣的體會(huì)：身為教育工作者，特別是班主任，放下所謂的尊嚴(yán)，聆聽孩子的心聲，為孩子而不斷孩變自已又何妨？西方有句出名的諺語(yǔ)叫：予人玫瑰，手有余香。付出必有回報(bào)，你可以傾聽孩子的心聲，并真心地去接納他們的想法，他們也會(huì)充分地理解你的工作，接受你對(duì)他們的教育。網(wǎng)絡(luò)是和學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，讓孩子說(shuō)出

3、真話的最佳場(chǎng)所。我們都知道，網(wǎng)絡(luò)給人們提供了一個(gè)廣闊的展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，而在展現(xiàn)自我的同時(shí)又可利用網(wǎng)絡(luò)的隱蔽性來(lái)為自已穿上保護(hù)色。在這種特殊的環(huán)境下，人們往往愿意說(shuō)真話，展現(xiàn)最真實(shí)的一面。學(xué)生也一樣，不管再怎樣外向的學(xué)生，面對(duì)老師時(shí)，總是會(huì)有些許的畏懼心理，想說(shuō)的話也詞不達(dá)意。而在網(wǎng)絡(luò)上，他們完全變了樣，不僅敢于直言，甚至還敢跟老師開些無(wú)傷大雅的玩笑。所以，我們可以向全班學(xué)生公布了自已的電話和QQ號(hào)碼，有些孩子會(huì)直接發(fā)短訊跟我聊天，因?yàn)樗麄冊(cè)诰W(wǎng)上的名字往往五花八門，我根本沒(méi)辦法分辨是哪一個(gè)，但那又如何呢？只要是我的學(xué)生，可以聽得到他們內(nèi)心深處的聲音便可以了不是嗎？ 有了溝通的途徑，接下去，要“聽

4、”孩子的什么心聲？聽孩子的委屈；學(xué)生的性格正處于塑造成型的時(shí)候，這時(shí)候的孩子心靈脆弱，一點(diǎn)小事都可能扭曲心靈，都可能對(duì)他們?cè)斐蓸O大的影響，孩子的委屈需要我們?nèi)A聽，去引導(dǎo)，使他們形成正確的人生觀和價(jià)值觀。聽孩子的抱怨；老師，某某同學(xué)很討厭，我不想和他同桌。相信對(duì)這句話每一個(gè)班主任都不陌生，那么，該怎么處理這樣的矛盾呢？很多班主任可能會(huì)和我最初的做法一樣，義正詞嚴(yán)地對(duì)說(shuō)話的同學(xué)說(shuō)：你怎么可以這樣說(shuō)，同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛，你也會(huì)有你的缺點(diǎn)，你憑什么討厭人家？回去吧，我就是要讓你跟他坐在一起。這樣的處理看似正確，但事實(shí)上，一個(gè)孩子討厭另一個(gè)孩子肯定是有原因的，不是發(fā)生了矛盾，便是另一個(gè)孩子可能真的很喜

5、歡欺負(fù)人。當(dāng)孩子向老師抱怨時(shí)，實(shí)際上已經(jīng)向老師發(fā)出了警示，老師的陌視有可能使這種矛盾激化。同樣的， 班級(jí)有個(gè)男孩看上去還比較老實(shí)，但是與他同桌的女孩在我面前提過(guò)一次“老師，我不想和他坐一起！”當(dāng)時(shí)我沒(méi)在意，覺(jué)得那男孩還不錯(cuò)，可是沒(méi)過(guò)幾天那男孩哭著跑到我辦公室“老師，我同桌把我臉都抓破了?！苯?jīng)過(guò)溝通才知道，這個(gè)女孩無(wú)法忍受她同桌上課時(shí)一會(huì)拿她鉛筆，一會(huì)在她書上亂畫。那一天男孩再次搶她的鉛筆時(shí)，她無(wú)法忍受了，就把男孩臉抓破了！當(dāng)孩子有所抱怨時(shí)，我們就該想辦法解決問(wèn)題了。聽孩子的快樂(lè)。孩子的快樂(lè)有時(shí)在我們成年人眼里顯得十分可笑，一點(diǎn)點(diǎn)小小的成績(jī)都可能讓他們歡呼雀躍。有些老師往往忽視了與孩子一起快樂(lè)這一項(xiàng)。特別是當(dāng)了多年的班主任，有可能對(duì)所帶班級(jí)的集體榮譽(yù)看得不是那么重，這樣，往往挫傷了孩子的積極