1、高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育工作的問(wèn)題與對(duì)策分析3600字 摘要：當(dāng)前高校已經(jīng)把社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育作為一項(xiàng)非常重要的工作內(nèi)容廣泛開展起來(lái)，但實(shí)際上教育工作的效果并不是非常理想，存在著一定的問(wèn)題。本文在分析其教育問(wèn)題形成的原因根底上提出了強(qiáng)化思政課主渠道的功能；搶占網(wǎng)絡(luò)教育新陣地等對(duì)策建議。 關(guān)鍵詞：社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育工作；問(wèn)題；對(duì)策中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X2022010-000-02加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，不僅是高校人才培養(yǎng)的一個(gè)重要任務(wù)，也是高校教育工作者應(yīng)該深化討論的一個(gè)重要課題。當(dāng)前，各高校已經(jīng)把社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育作為一項(xiàng)非常

2、重要的工作內(nèi)容廣泛開展起來(lái)，但是，實(shí)際上教育工作的效果并不是非常理想，存在一定的問(wèn)題。為了可以獲得更加良好的教育效果，教育工作者們有必要對(duì)其問(wèn)題形成的原因進(jìn)展分析，從而找到更好的進(jìn)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的途徑。一、高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育工作出現(xiàn)的問(wèn)題目前，各高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題主要表如今以下幾個(gè)方面：一思政課主渠道作用發(fā)揮不強(qiáng)的問(wèn)題由于信息時(shí)代的快速開展和思想文化的多元、多樣、多變態(tài)勢(shì)對(duì)大學(xué)生思政課課堂教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。調(diào)研說(shuō)明，思政課在培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主渠道作用發(fā)揮不是很強(qiáng)。思政課的魅力正有待于進(jìn)一步提升，吸引力也有待進(jìn)于一步進(jìn)步。特別是思政課的

3、社會(huì)理論環(huán)節(jié)更有待進(jìn)一步深化和拓展。二個(gè)人主義與核心價(jià)值觀矛盾的問(wèn)題高校在進(jìn)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育過(guò)程中，教育者不得不面對(duì)的是一方面大學(xué)生的主體意識(shí)不斷增強(qiáng)，另一方面在價(jià)值本位向主體傾斜的同時(shí)他們自我中心傾向逐步顯現(xiàn)。大學(xué)生在處理個(gè)人與社會(huì)之間的關(guān)系時(shí)，往往更容易把滿足個(gè)人的要求與實(shí)現(xiàn)個(gè)人的理想放在較高的位置上，而不夠重視社會(huì)理想與社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，使知與行難以協(xié)調(diào)一致，致使社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育難以到達(dá)理想的效果。三不良網(wǎng)絡(luò)文化沖擊的問(wèn)題當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)覆蓋高校的每個(gè)角落，然而網(wǎng)絡(luò)的浮夸、炒作、不實(shí)報(bào)道以及網(wǎng)絡(luò)游戲的危害等對(duì)大學(xué)生正確價(jià)值觀的形成產(chǎn)生了極大的沖擊。虛假信息等都“增加了教育者工作的

4、難度。1由于局部高校網(wǎng)絡(luò)建立在人力、物力等方面的投入不夠，內(nèi)容不夠豐富，精品欄目不多，網(wǎng)絡(luò)文化活動(dòng)貧乏，引導(dǎo)才能也不強(qiáng)，致使校園網(wǎng)絡(luò)文化正能量影響力不大，在培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的作用更是有待于進(jìn)一步地發(fā)揮。二、高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育工作問(wèn)題的成因總結(jié)高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育工作出現(xiàn)問(wèn)題的原因，可以概括為以下幾個(gè)方面：一老師與學(xué)生在思想上重視程度不夠高校老師雖然知道大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育工作的重要性，但在實(shí)際的教育過(guò)程中卻存在著思想上重視程度不夠的情況。這表如今詳細(xì)的教育工作中，從思想上沒(méi)有把對(duì)大學(xué)生進(jìn)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育工作當(dāng)成自己的職責(zé)；在行為上也不可以做到自己全身

5、心地投入。大學(xué)生本人更是“重知識(shí)才能，而輕道德品質(zhì)，他們往往忙于外語(yǔ)和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)思想政治理論課的學(xué)習(xí)不夠重視，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育當(dāng)成是課業(yè)的負(fù)擔(dān)，而沒(méi)有真正地深化內(nèi)心，認(rèn)真學(xué)習(xí)。一局部學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容缺乏系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，對(duì)于其理論開展、內(nèi)涵特點(diǎn)、最新概括等缺乏全面、深化的理解和把握。二高校教育保障力不夠目前，高校在進(jìn)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育工作中的保障力不夠。首先是缺乏制度保障。目前高校在進(jìn)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育工作中缺少專門的規(guī)章制度保障，致使教育工作無(wú)章可循，無(wú)制度可依，教育工作隨意性較大。其次是缺乏組織和隊(duì)伍保障。大多數(shù)高校沒(méi)有設(shè)立專門的對(duì)口部門來(lái)詳細(xì)負(fù)責(zé)大學(xué)生社

6、會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的工作。專門從事社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育工作的老師隊(duì)伍人數(shù)少，并且人員的綜合素質(zhì)也參差不齊。這些都影響了大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的效果。第三，物質(zhì)保障不到位。高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育工作需要有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的設(shè)立、必備辦公設(shè)備和專門進(jìn)展宣傳和教育的場(chǎng)所，但是目前高校在這些方面可以說(shuō)仍然缺口較大。三在教學(xué)方法上缺少差異性和層次性很多高校對(duì)于大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育往往都是采取一刀切的方法，不在意不同學(xué)生的層次性和個(gè)體的差異性。在教育工作中對(duì)所有教育對(duì)象作出一樣的要求，不能把道德的廣泛性、層次性和差異性結(jié)合起來(lái)，不能把要求什么和提倡什么區(qū)別開來(lái)。這種缺乏對(duì)受教育者的層次性和差

7、異性的價(jià)值觀教育，“必然使得學(xué)生的價(jià)值觀教育效果欠佳。2四在教育方式上缺乏多樣化一些高校在社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育工作中只看中顯性教育，教育方式比擬單一化。表如今把社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育僅僅看成是單一的一門課程，單一的一門知識(shí)。對(duì)學(xué)生只強(qiáng)調(diào)其教育內(nèi)容的承受，卻沒(méi)有特別關(guān)注是否到達(dá)了教育的效果。這樣的價(jià)值觀教育很容易淪為簡(jiǎn)單的照本宣科，枯燥的教學(xué)方法更加不易于青年學(xué)生對(duì)所講授內(nèi)容的吸收和接納，使得大學(xué)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育成為一種形式，不能起到本質(zhì)上的作用。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀缺乏認(rèn)同感，甚至個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)抵觸情緒，從而很難到達(dá)預(yù)期的教育目的。三、加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育工作的創(chuàng)新

8、對(duì)策針對(duì)目前高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育工作存在的種種問(wèn)題，提出了以下對(duì)策建議。1.強(qiáng)化思政課主渠道的功能思政課無(wú)疑是高校進(jìn)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的主渠道和主陣地，因此，思政課必需要緊緊圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的目的，內(nèi)容，并將其貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí)在教學(xué)方法上也要不斷進(jìn)展創(chuàng)新，單純“灌輸式的教學(xué)，必然會(huì)引起學(xué)生的反感。在教學(xué)過(guò)程中，可以針對(duì)學(xué)生非常關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)展討論。思政課一般都是大班上課，有的多達(dá)一百多人，甚至更多，這實(shí)際上不利于討論課的開展，但可以根據(jù)實(shí)際情況將學(xué)生分組，讓學(xué)生課后進(jìn)展討論。各小組需要自己選定一個(gè)社會(huì)主義核心價(jià)值觀主題，充分學(xué)習(xí)討論并形成系統(tǒng)的學(xué)

9、習(xí)成果，成果的內(nèi)容和形式都由各小組自行討論決定的，這樣，學(xué)生把對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)真正當(dāng)成了自己的事，極大地進(jìn)步了參與熱情。各組推舉出自己的優(yōu)秀代表在課上闡述自己的觀點(diǎn)和介紹小組的做法。之后各組進(jìn)展評(píng)比，每組代表發(fā)言的得分就是他們組內(nèi)每個(gè)同學(xué)的討論局部成績(jī)的最后得分，可以將其作為思政課成績(jī)考核的一局部納入學(xué)生總分。當(dāng)然，老師還要擅長(zhǎng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，增加課堂的吸引力，最大限度的發(fā)揮思政課主渠道的作用，進(jìn)而到達(dá)良好的教育效果。2.促進(jìn)大學(xué)生參與社會(huì)理論“教育是一種導(dǎo)向，但生活本身就是教育，就是導(dǎo)向。理論是價(jià)值觀形成的根本途徑。社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育只有與社會(huì)理論相結(jié)合，才能增強(qiáng)其說(shuō)服力

10、、感染力。為此，學(xué)校要抓好多方面、多層次的大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀理論活動(dòng)教育。采取多種措施積極促進(jìn)大學(xué)生在日常理論活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容的深化理解。只有通過(guò)反復(fù)躬行踐履，才能形成行為習(xí)慣。3.搶占網(wǎng)絡(luò)教育陣地?fù)屨季W(wǎng)絡(luò)新陣地、新渠道，是新世紀(jì)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育獲得實(shí)效的關(guān)鍵因素?！耙懢W(wǎng)絡(luò)主旋律，使教育活動(dòng)在繼承中開展，在開展中創(chuàng)新。3高校要積極開發(fā)出綠色網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品，滿足大學(xué)生多元化的網(wǎng)絡(luò)文化需求。高校要有陣地意識(shí)，建立社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育主題網(wǎng)站，利用主題網(wǎng)站積極開展社會(huì)主義核心價(jià)值的宣傳和普及活動(dòng)，唱響網(wǎng)上主旋律。高校更要重視校園網(wǎng)站、網(wǎng)上校園論壇、網(wǎng)上心理咨詢等多種形式的“紅色網(wǎng)站建立。高校一定要唱響網(wǎng)絡(luò)主旋律，實(shí)在加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的實(shí)效性。四、結(jié)語(yǔ)高校要承當(dāng)起樹德育人的重任，把加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育作為一項(xiàng)重要的工作常抓不懈，并追請(qǐng)教育實(shí)效，使大學(xué)生可以將社會(huì)