1、找最大公因數(shù)教學(xué)目標(biāo)：1、探索找兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)的方法，會(huì)用列舉法找出兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)。 2、經(jīng)歷找兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)的過(guò)程，理解公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄕ覂蓚€(gè)數(shù)的最大公因數(shù)教學(xué)過(guò)程：復(fù)習(xí)導(dǎo)入：分別找出12和18的因數(shù)，并且說(shuō)一說(shuō)你是怎樣找出來(lái)的。探索發(fā)現(xiàn)：探索12和18的公因數(shù)及最大公因數(shù)12的因數(shù) 18的因數(shù) 12和18的公因數(shù)（2）、12和18的最大公因數(shù)是（ ）。（象這樣，幾個(gè)數(shù)公有的因數(shù)，叫作這幾個(gè)數(shù)的公因數(shù)；其中最大的一個(gè)，叫這幾個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)）2、5的因數(shù)有： 7的因數(shù)有： 5和7的公因數(shù)有：5和7的最大公因數(shù)是：5和7之間是什么關(guān)系？你還能說(shuō)出最

2、大公因數(shù)是1的一組數(shù)來(lái)嗎？3、8和16的公因數(shù)有8和16的最大公因數(shù)是8和16是什么關(guān)系？你還能說(shuō)出兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)是其中最小的數(shù)來(lái)嗎？鞏固練習(xí)填一填12的因數(shù) 15的因數(shù) 18的因數(shù)12和15的公因數(shù) 12和18的公因數(shù) 15和18的公因數(shù)找出下面各組數(shù)的最大公因數(shù)。（交流方法）5和11 8和9 5和84和8 9和3 28和79和6 8和10 20和25寫(xiě)出下列分?jǐn)?shù)分子和分母的最大公因數(shù)（交流方法）8/12（ ） 15/21（ ） 9/15（ ） 6/18（ ）總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？教學(xué)反思四年級(jí)數(shù)學(xué) （找最小公因數(shù)）這節(jié)課我上的是小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)，第三單元分?jǐn)?shù)的第5節(jié)找最大公因數(shù)。

3、一、我認(rèn)為，這節(jié)課的閃光點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：1、在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)用多種方法找每個(gè)數(shù)的因數(shù)，豐富學(xué)生解決問(wèn)題的多樣性。2、通過(guò)復(fù)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，什么是公因數(shù)及最大公因數(shù)，在研究的過(guò)程中交流、總結(jié)自己的發(fā)現(xiàn)。3、通過(guò)填寫(xiě)集合圖，使學(xué)生了解集合的思想，并進(jìn)一步體會(huì)公因數(shù)和最大公因數(shù)的關(guān)系。4、通過(guò)練一練活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出：（1）倍數(shù)關(guān)系的兩個(gè)數(shù)，最大的數(shù)就是這兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)；（2）公因數(shù)只有“1”的兩個(gè)數(shù)（互質(zhì)數(shù)），它們的最大公因數(shù)就是這兩個(gè)數(shù)的乘積。5、在進(jìn)一步的練習(xí)中，在學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)出自己的思考方法，進(jìn)行集體交流，相互學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生解決問(wèn)題的策略。二、這節(jié)課的不足，有以下幾方面：教學(xué)過(guò)程中，缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)特別是鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。教學(xué)思想“由一般到抽象”的過(guò)程體現(xiàn)的不夠明了。對(duì)于教材的拓展不夠深入。三、改進(jìn)措施：加強(qiáng)和提高對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的意識(shí)，重視評(píng)價(jià)的功能。在備課時(shí)，要清楚把握教學(xué)內(nèi)容的梯度，