1、四季教學(xué)案例及反思黃小一語組 李艷教學(xué)案例：片段一：師：小朋友們，你們知道一年有幾個(gè)季節(jié)嗎？生（齊聲回答）：知道。師：誰來說一說分別是什么？生：一年有四個(gè)季節(jié)，它們分別是春天、夏天、秋天、冬天。師：（點(diǎn)擊課件：出現(xiàn)春夏秋冬四個(gè)字。）你喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？生：我喜歡夏天。因?yàn)橄奶斓搅?，可以穿漂亮的裙子，還可以游泳。生：我喜歡冬天。因?yàn)榭梢远蜒┤?，打雪仗。生：我喜歡秋天，秋天可以吃到好多水果。生：我喜歡春天，春天有好多花草，還可以到世紀(jì)廣場(chǎng)放風(fēng)箏呢?。▽W(xué)習(xí)生字：夏、秋、冬）師：請(qǐng)同學(xué)們打開書讀讀課文，看這首兒歌是如何寫四季的？注意：要讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字拼讀拼音，多讀幾遍。（學(xué)生自由讀文，教師巡

2、視指導(dǎo)。）片段二：師：看著小朋友讀得這么認(rèn)真，我也想把這篇課文讀一讀了，你們想聽嗎？生齊說：想（師有感情地朗讀課文后，學(xué)生高興地鼓起掌來）師：你覺得老師讀得怎么樣？生1：老師，你讀得很有感情。師：謝謝！生2：老師，你的聲音很好聽。生3：老師，你的聲音有高有低，很好聽。師（翹起大拇指）：你聽得真認(rèn)真。師：你們?cè)敢庠僮x一讀課文嗎？（學(xué)生再次讀文）生1：我喜歡冬天。（讀第四小節(jié)）師：你為什么喜歡冬天呢？生1：因?yàn)槎炜梢远蜒┤恕煟ㄎ⑿χ憾蜒┤说臅r(shí)候你的心情怎么樣？生1：我很高興。師：那你能不能把你的喜悅讀出來嗎？試試看。生再讀一遍。師：你讀得很認(rèn)真，老師能體會(huì)到你堆雪人時(shí)開心的心情。誰還想讀？

3、生2：我喜歡春天。（讀第一小節(jié)）師：誰來評(píng)一評(píng)，他讀得怎么樣？生3：他讀得很流利。生4：他讀得很響亮。片段三：課件出示：（ ），他（ ）說：“我是（ ）天?！鄙?：桃花紅紅，他對(duì)小鳥說：“我是春天！”生2：蘋果紅紅，他笑著說：“我是秋天！”生3：梅花朵朵，他高興地說：“我是冬天！”生4：青蛙呱呱，他對(duì)荷葉說：“我是夏天！”教學(xué)反思：四季這首兒歌運(yùn)用擬人手法，語言生動(dòng)，富有童趣，而且文中配以形象優(yōu)美、色彩明麗的插圖，通過草芽、荷葉、谷穗、雪人這四樣富有四季代表性的事物的描述向孩子們描繪了春、夏、秋、冬不同的景色，給孩子們留下想象和思維的空間。一、語文課應(yīng)該姓語，把朗讀訓(xùn)練放到首位語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)

4、把“喜歡閱讀”放在低年級(jí)閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采取多種手段讓每個(gè)學(xué)生都喜歡讀書、主動(dòng)地讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣，一種享受。因此在教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我鼓勵(lì)學(xué)生自己試著朗讀課文，提出明確的要求：“讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字要拼一拼拼音，讀不好的地方要多讀幾遍?！敝螅钟霉膭?lì)性的話語“同學(xué)們讀得可真認(rèn)真??！”激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生進(jìn)行第二次讀文，要求：“讀通句子”。當(dāng)學(xué)生興致盎然地讀了兩遍課文后，指名朗讀并讓學(xué)生評(píng)價(jià)，目的是檢測(cè)學(xué)生朗讀情況，糾正字音，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的能力和初步評(píng)讀的能力。在這段的課

5、堂組織中，學(xué)生注意力相對(duì)比較集中，從學(xué)生對(duì)“讀了幾遍課文了，你從中知道了什么？”這個(gè)問題的回答中，可以感覺到他們已經(jīng)初步了解了詩歌的主要內(nèi)容。在深入文本學(xué)習(xí)的這一環(huán)節(jié)中，我側(cè)重于讓孩子觀察插圖，想象各個(gè)季節(jié)中美麗的景物，想象文字所表述的意思進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，通過讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐，“向往美好的情境”、“感受語言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂趣”。另外，我覺得對(duì)于一年級(jí)孩子來說，教師范讀是必不可少。我聽過支玉恒老師講授的匆匆一課，在這篇特殊的文章教學(xué)當(dāng)中，支老師并沒有直接給學(xué)生說輕重快慢的處理方法，而是通過自己的朗讀示范，向?qū)W生潛移默化地傳授朗讀的方法，效果很不錯(cuò)。這是一種無形的教育力量，直接影響了學(xué)生。一年

6、級(jí)的學(xué)生正處于接受階段，在他們的腦海中沒有一個(gè)朗讀標(biāo)準(zhǔn)，是一片空白。而他們也正處于模仿能力最強(qiáng)的階段。因此，在課堂上，我毫不吝嗇自己的范讀，從課堂初始的全文范讀到深入學(xué)習(xí)各個(gè)季節(jié)時(shí)的有側(cè)重地范讀指導(dǎo)，用自己的聲音向?qū)W生講述著各個(gè)季節(jié)不同的美麗。二、通過句式遷移，創(chuàng)編詩歌，以詩歌詠，啟迪學(xué)生的靈性。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“說話訓(xùn)練要貫穿在語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中”，“訓(xùn)練方式力求多樣”。因此，在語文教學(xué)中要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，把說話訓(xùn)練與語文各環(huán)節(jié)教學(xué)結(jié)合起來，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中不斷地培養(yǎng)和提高說話能力。在引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌、感情朗讀，了解了四個(gè)季節(jié)不同的特征之后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展的環(huán)節(jié)：模仿課文說詩歌。

7、大屏幕出示了說話的格式：（ ），他（ ）說：“我是（ ）天?！边@個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是好的，但學(xué)生的注意力并不是很集中，回答問題時(shí)紀(jì)律有點(diǎn)亂，最后這個(gè)我本以為比較出彩的環(huán)節(jié)，卻沒幾個(gè)學(xué)生回答。于是，我出示了四組不同季節(jié)的圖片（各個(gè)季節(jié)代表性的事物），讓學(xué)生觀看之后，有幾個(gè)孩子還是說出了幾句。雖然效果一般，但這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置還是很有必要的：1、它調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把語文學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活聯(lián)系起來，讓孩子們有話可說。2、循序漸進(jìn)，逐步引導(dǎo)，教給了孩子說話的方式方法。3、一年級(jí)學(xué)生充滿了強(qiáng)烈的模仿與創(chuàng)造的欲望，我尊重了學(xué)生的特點(diǎn)，讓他們的創(chuàng)造能力得到了張揚(yáng)。三、課堂組織是一節(jié)課成功的基石一堂課下來，發(fā)現(xiàn)許多問題：孩子注意力不集中，不會(huì)聽，還有孩子在任意插嘴。原因是多方面的，有課堂初復(fù)習(xí)生字時(shí)，不太科學(xué)的“發(fā)生字卡片”以激起孩子興趣的做法，以致得到卡片的孩子心緒都被可愛的蘋果卡片吸引了，無心聽課。也有周一上課，學(xué)生仍沉浸在周末的懶散中，玩心重。但更重要的孩子課堂組織和班級(jí)管理的問題。在平時(shí)的教學(xué)過程中，課堂不夠嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣要求不夠嚴(yán)格。如果以往的每節(jié)課都仔仔細(xì)細(xì)地備好了，再來上，而且一個(gè)一個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)得非常巧妙的話，學(xué)