1、學(xué)科歷史課題第2課人類(lèi)文明的搖籃課型新授教學(xué)H標(biāo)知識(shí) 能力（I）通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解大河流域人類(lèi)文明的歷史，包括埃及、巴比倫、印度等文 明古國(guó)的相關(guān)歷史知識(shí)。（2）分析漢謨拉比法典的內(nèi)容和古印度的種姓制度，提高學(xué)生辨證看問(wèn)題和全面評(píng)價(jià)歷史事 件的能力。過(guò)程方法（I）充分利用地圖和相關(guān)地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)換思維視角，多角度看問(wèn)題的能力。（2）引導(dǎo)學(xué)生參加課堂討論，鼓勵(lì)獨(dú)立思考和發(fā)表不同見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦的習(xí)慣。情感態(tài)度認(rèn)識(shí)金字塔既是埃及國(guó)王奴役勞動(dòng)人民的歷史見(jiàn)證，更是古代埃及人民用智慧和力量創(chuàng)造的 一大世界奇觀。教學(xué)重點(diǎn)金字塔的建造；漢謨拉比法典。教學(xué)難點(diǎn)（1）古代文明為何產(chǎn)生在大河流

2、域：（2）對(duì)印度種姓制度的認(rèn)識(shí)。教學(xué)媒體教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課：利用課文導(dǎo)言中的獅身人面像的故事導(dǎo)入新課。一金字塔的國(guó)度：1利用多媒體手段，放映有關(guān)尼羅河風(fēng)光、金字塔及獅身人面像 的資料片，讓學(xué)生盡可能多角度地獲得課本外的知識(shí)信息。2組織學(xué)生討論：利用課文的“動(dòng)腦筋”，用多媒體打出討論題： 問(wèn)題一：為什么說(shuō)埃及是“尼羅河的饋贈(zèng)”？ 問(wèn)題二：金字塔是通過(guò)什么方式建筑的？對(duì)問(wèn)題一教師要組織學(xué)生自由討論，提示學(xué)生注意將問(wèn)題化簡(jiǎn) 為：“為什么說(shuō)尼羅河造就了埃及？ ”，師生共歸納：古埃及人活 動(dòng)范圍一尼羅河定期泛濫一肥沃的土地一古埃及人的生 存、繁衍；孕育埃及文化尼羅河是

3、埃及的母親河埃及是 “尼羅河的饋贈(zèng)”對(duì)問(wèn)題二教師要組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，提醒學(xué)生一定要將問(wèn)題 放在特定的歷史環(huán)境、歷史條件中探究問(wèn)題，要善于畫(huà)草圖幫助 自己思維，然后教師歸納當(dāng)前的兩種說(shuō)法：推土滾動(dòng)法；外 星人所建論。最后激勵(lì)學(xué)生：此題至今仍為世界之謎，說(shuō)不準(zhǔn)你 就是未來(lái)的解謎者。二、新月沃地孕育的古國(guó)：1教師結(jié)合教學(xué)掛圖，由大到小介紹“新月沃地”概念。并提問(wèn)： 兩河流域的自然條件和尼羅河流域相比，有什么共同點(diǎn)？指導(dǎo)學(xué) 生聯(lián)系中國(guó)占代的黃河、長(zhǎng)江產(chǎn)生的中華文明進(jìn)行思考，使學(xué)生 認(rèn)識(shí)到大河流域人類(lèi)文明產(chǎn)生的共同規(guī)律。2教師簡(jiǎn)單講述兩河流域人類(lèi)文明的產(chǎn)生，著重向?qū)W生介紹蘇美 爾人的城市國(guó)家和古巴比

4、倫王國(guó)的建立。3教師重點(diǎn)從三方面講述漢謨拉比法典：適當(dāng)介紹漢謨拉比法 典發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)。漢謨拉比法典的目的和法典本身的歷史價(jià)值。聽(tīng)故事，初步領(lǐng)略 亞非地區(qū)大河流域 燦爛神奇的文明。自由討論，歸納。分組討論，個(gè)別學(xué) 生發(fā)言。在教師的 指導(dǎo)下歸納。自由討論，個(gè)別學(xué) 生發(fā)言。聽(tīng)講。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣。拓展學(xué)生思維空 間，為下面教學(xué)奠 定基礎(chǔ)。激發(fā)學(xué)生探究精 神。了解大河流域 與人類(lèi)文明之間 的因果關(guān)系，初步 樹(shù)立唯物史觀。培養(yǎng)歸納能力。激 發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史 興趣。培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)歸 納的學(xué)習(xí)習(xí)慣和 技巧。教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖法典內(nèi)容簡(jiǎn)介。指導(dǎo)學(xué)生在書(shū)的相應(yīng)位置上做好筆記。三、古代印度的種姓制度

5、：聽(tīng)講。1、教師結(jié)合課本古代印度和插圖印度河流域的古城遺址 講清古代印度地理范圍，印度河流域的自然條件，并簡(jiǎn)述古印度 文明的產(chǎn)生、開(kāi)展。在師指導(dǎo)下讀圖。培養(yǎng)讀圖能力。2、種姓制度：教師講授印度的種姓制度，組織學(xué)生討論：分組討論，代表發(fā)問(wèn)題一：種姓制度是怎樣產(chǎn)生的？四個(gè)等級(jí)是否是造物 主用不同的方式創(chuàng)造的？問(wèn)題二：不同等級(jí)之間的權(quán)利和義務(wù)有什么區(qū)別？種姓 制度的實(shí)質(zhì)是什么？對(duì)印度未來(lái)社會(huì)產(chǎn)生什么影響？言。鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，自由發(fā)揮，重點(diǎn)講好種姓制度的實(shí)質(zhì)，可將初步體會(huì)難題化問(wèn)題轉(zhuǎn)化為：“種姓制度實(shí)際上是什么？ ”，結(jié)合當(dāng)時(shí)奴隸社會(huì)思簡(jiǎn)的妙處。提高認(rèn)考問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)“轉(zhuǎn)化”的解題技巧。識(shí)歷史事件本質(zhì) 的能力。3、組織學(xué)生進(jìn)行小歷史劇表演，解決課本“動(dòng)腦筋”題，選派學(xué)生表演歷史短學(xué)生綜合能力培兩位學(xué)生扮演吠舍和婆羅門(mén)，說(shuō)出自己（角色）要說(shuō)的話，注意 讓他們淋漓盡致表現(xiàn)自己的扮演才華。劇。養(yǎng)。五、課堂小結(jié)：布置學(xué)生寫(xiě)一篇有關(guān)印度種性制度100字左右的寫(xiě)小論文。培養(yǎng)學(xué)生歸納及小論文。六、作業(yè)布置：參照課后練一練及活動(dòng)與探究。文字表達(dá)能力。教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、金字塔的國(guó)度：1、奴隸制國(guó)家的出現(xiàn)和初步統(tǒng)2、埃及國(guó)王的陵墓金字塔