1、課題教學(xué) 目標(biāo)教學(xué)重 難點(diǎn)教學(xué)、具預(yù)習(xí) 要求7、菩薩兵課時(shí)2-1 授課日期1、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)復(fù)述故事。2、學(xué)會(huì)本課10 個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5 個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“ 盡心盡力” 造句。學(xué)會(huì)本課 10 個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5 個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“ 盡心盡力” 造句。掛圖、投影。板7、菩薩兵一段同藏民地區(qū)書胞朱德翻譯糊提前感知內(nèi)容，做好預(yù)習(xí)設(shè)涂春耕播下動(dòng)員計(jì)感激平平展展盡心盡力多音字：挨藏教師活動(dòng)內(nèi)容、方式學(xué)生活動(dòng)備注內(nèi)容、方式一、導(dǎo)入新課1、同學(xué)們，你們知道菩薩是怎樣的嗎？（板 書：菩薩）學(xué)生交流。（比喻心腸慈善的人）學(xué) 生 交 流

2、 。（比喻心腸慈善2、說說對(duì)兵的理解。（板書：兵）的人）利 用 談3、質(zhì)疑：“ 菩薩兵” 是誰(shuí)？為什么稱他們是說 說 對(duì) 兵 的 理“ 菩薩兵” ？解。話 的 導(dǎo)二、初讀課文質(zhì) 疑 ： “菩 薩入手1、自瀆課文兵” 是誰(shuí)？為什法 ， 揭要求：畫出生字詞及不認(rèn)識(shí)、不理解的詞。么稱他們是“ 菩示 本 課查字典或聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)薩兵” ？課題。2、檢查自學(xué) 出示：藏 民地 區(qū)一 段同 胞朱分自然段朗讀德翻譯糊涂春耕播下動(dòng)員感激平平展展盡心盡力多音字：挨 藏3、指名分自然段朗讀，師生共同糾正。三、學(xué)習(xí)課文第 1、9 自然段（一）學(xué)習(xí)課文第 9 自然段教師活動(dòng)方式、內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)備注方式、內(nèi)容過

3、渡：通過朗讀，我們知道“ 菩薩兵” 這個(gè) 題目出自文中的一句話，請(qǐng)同學(xué)們快速地找出來。1、學(xué)生自由讀，劃出文中的句子。學(xué)生自由讀，劃出 文中的句子2、交流出示：他們說：“ 幾時(shí)見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！”（1）“ 菩薩一樣的司令” 是誰(shuí)？“ 菩薩一樣的 兵” 是誰(shuí)？（2）是誰(shuí)這樣稱呼他們的？（3）指導(dǎo)朗讀：藏民們說這句話的時(shí)候，是怎朗讀：注意讀出感樣的心情？（注意讀出感激的語(yǔ)氣）激的語(yǔ)氣（二）學(xué)習(xí)課文第1 自然段過渡：藏民們?cè)瓉淼膽B(tài)度是怎樣的呢？1、指名讀第 1 自然段 2、交流：藏族同胞吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭，一聽說又有軍隊(duì)開過來，早就躲進(jìn)了深山，誰(shuí)也不敢讀第 1 自然段交流露面。（

4、1）抓住“ 一 早就 ” 等詞語(yǔ)體會(huì)藏民 的害怕。為什么害怕？想象反對(duì)軍隊(duì)是如何對(duì)待藏 民的。朗讀體會(huì)。（2）朗讀體會(huì)。3、教師小結(jié)：藏民們?cè)瓉硎侨绱撕ε萝婈?duì)，可 是后來又稱紅軍是菩薩兵，藏民們的態(tài)度怎么 會(huì)有這么大的變化呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，小組合作學(xué)習(xí)、師生合作學(xué)習(xí)可以發(fā)揮課堂教學(xué)的群體功效，為學(xué)生成功學(xué)習(xí)提供幫助。在讓學(xué)生演一演時(shí)，讓學(xué)生四人小組分角色試著演，既發(fā)揮教 后 記了集體的功效，又讓全體學(xué)生參與到活動(dòng)中來，讓一部分不善表現(xiàn)自己，或膽怯的學(xué)生 也得到訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在表演之后，讓學(xué)生評(píng)一評(píng)演得 怎么樣，在評(píng)的過程中再一次引

5、導(dǎo)學(xué)生感悟了課文，進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)，把對(duì)課文的理解 引向更深的層次。在愉快的評(píng)議中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力及感悟文本的能力。課題教學(xué) 目標(biāo)教學(xué)重 難點(diǎn)教學(xué)、具預(yù)習(xí) 要求7、菩薩兵課時(shí)2-2 授課日期1、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)復(fù)述故事。2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士對(duì)藏族同胞的關(guān)心與 愛護(hù)，感悟藏民與紅軍之間的魚水深情。理解朱總司令的話，體會(huì)其中包含的意思。掛圖、投影。提前感知內(nèi)容，做好預(yù)習(xí)板7、菩薩兵書生根、發(fā)芽、開花、設(shè)結(jié)果計(jì)教師活動(dòng)內(nèi)容、方式學(xué)生活動(dòng)備注內(nèi)容、方式一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、聽寫詞語(yǔ)朗讀課文第 1、92、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你已經(jīng)了解了什么？二、學(xué)習(xí)課文自然段。過渡：藏民

6、的態(tài)度怎么會(huì)有這么大的變化呢？“ 菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵” 可以從什么 地方看出來？1、學(xué)生自由讀課文。思考問題，用“ ” 劃個(gè)體學(xué)習(xí)。小 組 交 流 、 討出來，讀一讀。論，說說自己的 2、集體交流 理解和體會(huì)。 “ 這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了 呢？得想辦法動(dòng)員他們回來呀！”（1）交流，你從什么地方可以感受到朱德總司 令的菩薩心腸？（朱總司令急：長(zhǎng)時(shí)間待在深山里，吃住條件惡 劣，擔(dān)心藏胞受不了）抓住“ 這么” 、“ 還在” 、“ 怎么 呢” 體會(huì) 朱總司令的著急和擔(dān)心。從“ 得想 呀” 體會(huì)朱總司令對(duì)藏胞的無比關(guān) 切。教師活動(dòng)方式、內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)備注方式、內(nèi)容（2）指導(dǎo)朗讀。朗

7、讀。小 結(jié) ：體會(huì)朱德對(duì)藏胞疾苦的關(guān)切之情。 “ 這也怨不得他們，他們是讓反動(dòng)軍隊(duì)糟蹋朗讀體會(huì)朱總司令怕了?，F(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時(shí)候了，節(jié)氣不饒人本 文 記哪，得趕緊幫助藏胞把地?fù)尫N上。”敘 了 長(zhǎng)（1）“ 怨不得” ：體會(huì)朱總司令對(duì)藏胞深深的征途體諒。（朱總司令急：節(jié)氣不饒人，怕耽誤了藏中 ， 朱胞的春耕）急藏胞所急，想藏德 同 志（2）朗讀體會(huì)朱總司令急藏胞所急，想藏胞所胞所想，關(guān)心藏胞親 自 帶想，關(guān)心藏胞疾苦的愛民情感。疾苦的愛民情感。領(lǐng) 紅 軍 “ 不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的干干凈凈平平戰(zhàn) 士 幫地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅藏 胞 春軍播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開

8、花、結(jié)耕 ， 以果 ”實(shí) 際 的（1）指名交流體會(huì)，理解“ 盡心盡力“ ，并練愛 民 行習(xí)造句。動(dòng) 得 到展展（進(jìn)行詞語(yǔ)（2）引導(dǎo)理解含義：了 藏 胞訓(xùn)練）表面上講春耕，實(shí)質(zhì)上是讓紅軍形象在藏信 任 和胞心中生根，使藏胞們知道，紅軍是一心為民學(xué)生交流。感 激 的的。再次有感情地朗讀事 。 從（3）指導(dǎo)朗讀。中 體 會(huì) 抓住“ 熱火朝天” 體會(huì)士兵的愛民之心。到 藏 民最后一句話。 等到藏族同胞回來時(shí)，他們看到的是一幅怎齊讀全文。與 紅 軍樣的情景呢？之 間 的3、引讀：全都流下了感動(dòng)的淚水。魚 水 深4、學(xué)到這兒，你能夠說一說為什么藏胞會(huì)說出情?！?幾時(shí)見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！”三

9、、總結(jié)全文。在語(yǔ)文的教學(xué)中，如果把表演帶入課堂，一改學(xué)生被動(dòng)閱讀的地位，促使學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)手，主動(dòng)參與閱讀，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生準(zhǔn)確理解語(yǔ)言文字，教 后 記有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，有利于展示學(xué)生的才華。在教學(xué)菩薩兵這篇課文 中我嘗試著讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來，使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)有收獲。教學(xué)中我設(shè)計(jì)了學(xué)生喜歡的演一演的形式，讓學(xué)生來演一演藏民當(dāng)時(shí)的所想所言，深 切地體會(huì)當(dāng)時(shí)藏民們的心理、神態(tài)、語(yǔ)言，不知不覺化解了“ 菩薩兵” 這一難點(diǎn)。特別“ 你們是菩薩派來的吧” 這一句符合人物特點(diǎn)的話，雖見平常，卻可見學(xué)生對(duì)課文的感悟之深。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地想像，把

10、他們對(duì)文本的理解與詮釋，通過表演淋漓盡致地表 現(xiàn)出來。如請(qǐng)學(xué)生演一演藏民見到紅軍會(huì)怎么做，怎么說，這就需要學(xué)生展開豐富的想 像，從多個(gè)不同的側(cè)面去思考，拓展思維的空間。在學(xué)生獨(dú)具匠心的表演中，創(chuàng)造力得 到了充分的體現(xiàn)。課題 8、李廣射虎 課時(shí) 2-1 授課日期1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦塞下曲。教學(xué) 目標(biāo) 2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫，理解由生字組成的 詞語(yǔ)。教學(xué)重 1、學(xué)習(xí)課文中的生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。難點(diǎn) 2、有感情地朗讀課文，背誦塞下曲。教學(xué)、具 掛圖、投影、生字卡片 板 8、李廣射虎 石棱、神勇無比、邊境、書 預(yù)習(xí) 設(shè) 朦 朧 、 巡 邏 、 疾 風(fēng) 、 警

11、要求 自讀課文，自學(xué)生字新詞。計(jì) 惕、搜尋、影影綽綽、獵 物、驚呆學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng)內(nèi)容、方式 內(nèi)容、方式 備 注利 用 談 一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣 話 的 導(dǎo) 入 手 自學(xué)課文。法 ， 揭 二、初讀課文 要求：示 本 課（ 1） 讀 準(zhǔn) 生 字 課題 1、自學(xué)課文。字音，畫出不認(rèn) 識(shí)、不理解的字 要求：詞，標(biāo)出自然段（ 1）讀準(zhǔn)生字字音，畫出不認(rèn)識(shí)、不理解序號(hào)，讀通每句的字詞，標(biāo)出自然段序號(hào)，讀通每句話。話。（ 2）查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)（ 2） 查 字 典 并的意思。聯(lián)系上下文，理教 師 引石棱、神勇無比、邊境、朦朧、巡邏、疾解下列詞語(yǔ)的意領(lǐng) 學(xué) 生思。走 進(jìn) 閱風(fēng)、警惕、搜尋、

12、影影綽綽、獵物、驚呆讀 的 殿堂。教師活動(dòng)方式、內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)備注方式、內(nèi)容2、教學(xué)效果。（ 1）指讀課文，卡片正音，強(qiáng)調(diào)“ 塞、搜” 都是平舌音，“ 境、硬、蒙” 都是后鼻 音，指明“ 扎” 是多音字，并引導(dǎo)比較“ 扎”的其他讀音和意義。（2）了解詞語(yǔ)的掌握情況，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)下列 詞語(yǔ)意思。石棱、朦朧、疾風(fēng)、巡邏、警惕、影影綽 綽 3、指導(dǎo)書寫生字。（1）齊讀田字格里的生字。（2）指導(dǎo)書寫。（3）學(xué)生練字，教師巡視指導(dǎo)。4、范讀課文。5、分自然段指名朗讀（教師相機(jī)指點(diǎn)）指讀課文，卡片正 音領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)意思。分自然段指名朗讀各自輕聲讀課文，6、各自輕聲讀課文，思考討論。（1）文章的題目是李廣射虎，“ 射

13、虎” 的思考討論含義是什么？（2）根據(jù)課文的故事內(nèi)容，說說塞下曲每 句詩(shī)的意思。先小組討論，再全班討論，對(duì)詩(shī)意只要初步弄清即可。（3）范讀塞下曲。（4）指名讀、齊讀塞下曲 。指名讀、齊讀塞 下曲。教 后 記課題通過朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生領(lǐng)悟到同樣一個(gè)句子，在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，有不同的讀法，能 讀出不同的語(yǔ)氣。無形之中，學(xué)生領(lǐng)略了祖國(guó)語(yǔ)言文字的豐富多彩，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué) 習(xí)課文的興趣。通過遷移練習(xí)，又教育了學(xué)生明白上課要專心的道理，寓教育于教學(xué)之 中，真可謂一舉多得！8、李廣射虎課時(shí)2-2 授課日期教學(xué) 目標(biāo)教學(xué)重 難點(diǎn)教學(xué)、具預(yù)習(xí) 要求1、學(xué)習(xí)按故事發(fā)展順序?qū)懸患碌膶懽鞣椒ā?、理解課文內(nèi)容，了解

14、塞下曲這首古詩(shī)是贊美“ 飛將軍” 李廣武藝 高超的。理解課文內(nèi)容，了解塞下曲這首古詩(shī)是贊美“ 飛將軍” 李廣武藝高超的。掛圖、投影、生字卡 片，小黑板。板8、李廣射虎 武藝高超正確、流利、有感情 的朗讀課書夜晚風(fēng)吹草動(dòng)以為有虎設(shè)文，理解課文內(nèi)容，了解塞下曲拉弓猛射計(jì)這首古詩(shī)是贊美“ 飛將軍” 李廣武藝高超的。教師活動(dòng)內(nèi)容、方式學(xué)生活動(dòng)備注內(nèi)容、方式一、聽寫生字詞二、細(xì)讀課文 1 細(xì)讀第 1 自然段（1） 指名讀。（2） 讀后討論：這一段主要交代了什么？（3） 介紹盧綸和他的塞下曲。（4） 指名讀塞下曲。（5） 齊讀塞下曲。指名讀。讀后討論：這一 段主要交代了什 么？指名讀塞下曲。齊讀塞下曲。2

15、 細(xì)讀課文第 2 自然段。讀讀議議。（1） 詩(shī)中的那位“ 夜引弓” 的將軍是誰(shuí)？（2） 他是怎樣的將軍？（3） 齊讀第 2 自然段。讀讀議議 齊讀3 細(xì)讀課文第 3 自然段。（1） 默讀課文，思考討論默讀課文，思考 討論這一自然段寫了一件什么事？（討論，相機(jī)板書：夜晚風(fēng)吹草動(dòng)以為有虎拉弓猛射）學(xué)生活動(dòng)備注教師活動(dòng)方式、內(nèi)容方式、內(nèi)容這一自然段是按什么順序?qū)懙?？先寫?么？再寫什么？最后寫什么？（3） 繼續(xù)討論。課文寫將軍聽見風(fēng)吹草動(dòng)的聲響，想到（2）練習(xí)朗讀，對(duì)照掛圖，說說李 廣射虎的經(jīng)過?；ⅲ褜せ?、發(fā)現(xiàn)虎、射虎這一過程說明了李 廣怎樣？（機(jī)警、敏捷、善射、勇敢沉著）（4） 指導(dǎo)朗讀。（5）

16、 詩(shī)文對(duì)照解釋塞下曲的前兩句。4 細(xì)讀課文第 4 自然段?！?蒙蒙亮” 指什么時(shí)候？（1） 輕讀課文。（2） 討論。李廣的隨從去射虎的現(xiàn)場(chǎng)尋找獵物，為什 么全都驚呆了？（相機(jī)板書：清晨 尋找獵物 扎進(jìn)石頭）“ 深深地扎進(jìn)” 、“ 怎么也拔不出來” 說 明什么？（武藝高超，力大無窮）（3） 指讀課文。（4） 詩(shī)文對(duì)照解釋塞下曲的后兩句。（5） 將全詩(shī)的詩(shī)意連起來說一說。三、總結(jié)全文 1 分自然段朗讀課文。2 教師小結(jié)：本文采用“ 以文包詩(shī)” 的 形式，敘述了李廣將軍一次夜巡，路過一片松 林，光線暗淡，風(fēng)吹草動(dòng)，誤以為虎，射箭入 石的故事，表現(xiàn)了李將軍的機(jī)警勇敢，武藝高 超，力大無比。詩(shī)文對(duì)照解釋

17、塞下 曲的后兩句。將全詩(shī)的詩(shī)意連起 來說一說。分自然段朗讀課文教 后 記課題對(duì)于文包詩(shī)的體裁，在教學(xué)中我們除了把課文負(fù)載的基本完成后，也可以嘗試著習(xí)作訓(xùn) 練。因?yàn)檫@樣培養(yǎng)學(xué)生的比較思維能力。古文就放在那里，后面文字既是解讀古詩(shī)的，也是一篇現(xiàn)代文，把古詩(shī)與現(xiàn)代文放在一起比較，其實(shí)可以喚醒學(xué)生更好地寫起來。對(duì) 于三年級(jí)的學(xué)生來說，他們也能夠感受這種比較是有意義的。9、少年王勃課時(shí)2-1 授課日期教學(xué) 目標(biāo)教學(xué)重 難點(diǎn)教學(xué)、具預(yù)習(xí) 要求1正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。2學(xué)會(huì) 17 個(gè)生字，田字格上面的8 個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。學(xué)會(huì)課文中的生字新詞，理解生字新詞，

18、流利朗讀課文。掛圖、投影、生字卡片板9、少年王勃自讀課文，自學(xué)生字新詞。滕王閣序、整修一新、胸書有成竹、文思如泉、筆走設(shè)如飛、拍案叫絕、千古傳計(jì)誦教師活動(dòng)內(nèi)容、方式學(xué)生活動(dòng)備注內(nèi)容、方式一、導(dǎo)入。1指名讀題。， 用讀題2 在 這 里 ， “少 ” 應(yīng) 該 讀 “ shao”“ 少” 的兩個(gè)讀音分別組詞嗎？3你對(duì)王勃有什么了解？4今天，我們就來看看他是如何寫滕王 閣序的？自己借助拼音讀二、初讀。課文，做到字字1自己借助拼音讀課文，做到字字讀準(zhǔn)、句句讀通。2再讀課文，一邊讀一邊畫出相應(yīng)的生字讀 準(zhǔn) 、 句 句 讀 通。詞。3出示生字詞。再讀課文，一邊讀一邊畫出相應(yīng)（1）自生字詞。的生字詞（2）正音

19、“ 昌、章” ：讀翹舌音?！?誦” ：讀平舌音。（1）自讀?！?都、督” ：“ 都” 是多音字，在這兒讀（ 2） 指 名 讀 ，“ du” 。開 火 車 讀 ， 齊（3）帶讀，指讀。讀。4老師這兒還有文中的一些詞，你會(huì)讀嗎？（出示：滕王閣序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦。）學(xué)生活動(dòng)備注教師活動(dòng)方式、內(nèi)容方式、內(nèi)容 5把生字詞和這些詞帶入文章中，再去讀一讀。6（出示詩(shī)句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共 長(zhǎng)天一色。7指名分段朗讀課文，師生共同糾正。三、理解課文內(nèi)容。1王勃寫滕王閣序的原因是什么？經(jīng)過又怎樣？結(jié)果呢？想一想，文章哪些部分寫出了以上問題的答案。一、（12）二、（

20、34）三、（5）2教學(xué)第一段（第 12 自然段）（1）自讀，看看 在哪兒停頓好？落 霞與孤鶩齊 飛，秋水共長(zhǎng) 天一色。（2）指讀。（1）自讀第一段，你知道王勃寫滕王閣 序的原因是什么嗎？（2）“ 探望” 可以換什么詞？（ 3）（出示掛圖）簡(jiǎn)介滕王閣，相機(jī)理解“ 整修一新” 。齊讀第一段。（4）當(dāng)都督請(qǐng)人寫文章，眾人表現(xiàn)怎樣？（5）齊讀第一段。（6）王勃是如何面對(duì)的呢，我們下節(jié)課再 來學(xué)習(xí)。四、教學(xué)生字。1分析字形?！?誦” ：右邊是“ 甬” ，不能寫成“ 角” 。“ 讀、篇” ：學(xué)習(xí)課課后筆順，并按筆順描 紅?！?突” ：下面是“ 犬” ，不能忘記寫一點(diǎn)。3生描紅，師巡 視指導(dǎo)。2指導(dǎo)書寫?！?/p>

21、 昌、景” ：都含有“ 日” ，寫得要扁一些，寬一些，不能寫成“ 日” ，其他的生字學(xué) 生自己說出每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫。讀少年王勃這一課，我們要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀想“ 這時(shí)王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景：遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩教 后 記地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩 王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來，胸有成竹地 說： ” 我覺得這段文字應(yīng)該讓學(xué)生記在心里，會(huì)模仿這一形式，因?yàn)榱?xí)作離不開這樣的寫前思考，這其實(shí)就是靈感的訓(xùn)練過程。學(xué)完這篇文章，學(xué)生可以沿著這個(gè)起點(diǎn) 走，每次習(xí)作，給學(xué)生這個(gè)時(shí)間。當(dāng)然這也告訴我們語(yǔ)文老師，在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，不 要只顧自己講，應(yīng)該

22、給學(xué)生靜靜思考的時(shí)間，給學(xué)生靜靜思考的環(huán)境，因?yàn)檫@非常重要的。而事實(shí)上，在習(xí)作指導(dǎo)中，我們老師說的太多了，自認(rèn)為自己講的非常好，其實(shí)課堂上還有好多學(xué)生根本聽不進(jìn)去，所以老師傳遞的信號(hào)無法打通學(xué)生的大腦神經(jīng)，所以 最后還是好多學(xué)生不喜歡寫。所以文中那中站在窗前的那些動(dòng)作，何不為孩子也創(chuàng)造這 樣的環(huán)境呢？課題教學(xué) 目標(biāo)教學(xué)重 難點(diǎn)教學(xué)、具預(yù)習(xí) 要求9、少年王勃課時(shí)2-2 授課日期1理解課文內(nèi)容，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。理解滕王閣序中詩(shī)句的意思。掛圖、投影、生字卡片，小黑9、少年王勃板。1. 一只野鴨正披著落板日的余輝飛翔，燦爛

23、的云書霞在天邊飄蕩 提前感知內(nèi)容，做好預(yù)習(xí)設(shè)2一只野鴨正披著落計(jì)日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄 蕩 教師活動(dòng)內(nèi)容、方式學(xué)生活動(dòng)備注內(nèi)容、方式一、復(fù)習(xí)。1抽讀生字卡片。2默詞：探望、南昌、景色、宴請(qǐng)、文 讀生字卡片 章、千古傳誦、文思如泉。3用以上默的詞，說說主要講了一個(gè)什么說說主要講故事？了 一 個(gè) 什 么 故 二、教學(xué)第 3 自然段 事？（ 1）面對(duì)都督的要求，在座的你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢答應(yīng)，這時(shí)王勃在干什么呢？3 自然段，其他同學(xué)看多媒體指 讀 第 3 自 然（ 2）指讀第段，其他同學(xué)看畫圖。多媒體畫圖。（3）你看到的是一幅怎樣的美景？（ 4）（出示） 1. 一只野鴨

24、正披著落日的余輝飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩 2一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛 翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩 A. 自己讀讀句子，意思相同嗎？B. 有什么不同？哪一句好？你體會(huì)到什自己讀讀句子，意思相同嗎？有什么不同？哪一句好？你體會(huì) 到什么？么？C. 有感情地讀第 2 句。有感情地讀（5）有感情地讀第3 自然段。教師活動(dòng)方式、內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)備注方式、內(nèi)容三、教學(xué)第 4 自然段 。來。（ 1） 王勃只用一句話就把這美景寫了出（2） 自讀第 4 自然段。（3） 齊讀詩(shī)句。（ 4） 理解詩(shī)意。（聯(lián)系第 容）。3 自然段的內(nèi)（ 5） 詩(shī)寫得如此棒，如此美，我們有感 情地齊讀這句詩(shī)句。（6） 他為什么

25、能寫么好的詩(shī)句？他邊走邊想，想些什么？（ 7） 是啊，他寫時(shí)才會(huì)胸有成竹，文思 如泉，筆走如飛，一氣呵成，做做動(dòng)作來理解 這些詞的意思。自讀第 4 自然段。齊讀詩(shī)句 理解詩(shī)意還從哪里可以看出 王勃寫的詩(shī)好？請(qǐng) 人 表 演 都 督 的 語(yǔ) 言、動(dòng)作。（ 8） 還從哪里可以看出王勃寫的詩(shī)好？請(qǐng)人表演都督的語(yǔ)言、動(dòng)作。（ 9） 我們也不禁為王勃的才華所折服，有感情地齊讀第4自然段。齊讀第 5 自然段。真是一位奇才！有感情地齊讀第4 自然段。四、教學(xué)第 5 自然段 。齊讀第 5 自然段。教寫文章的方法不復(fù)雜，其方法就在每一篇閱讀課文里，在我們每一節(jié)的閱讀課上。如果 我們只是那簡(jiǎn)單的閱讀教學(xué)，只是為了閱

26、讀任務(wù)而進(jìn)行的教學(xué)，讀寫永遠(yuǎn)難以成為一個(gè)后 記課題整體。我一直說，這不是簡(jiǎn)單的讀寫結(jié)合問題，而是寫作幫助學(xué)生理解課文的問題，是 一個(gè)孩子從閱讀中得到寫作是生命存在與表達(dá)的問題。10、大作家的小老課時(shí)2-1 授課日期師教學(xué)1、自學(xué)生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。注目標(biāo)2、通過對(duì)話，感悟肖伯納嚴(yán)于律己的可貴精神。教學(xué)重學(xué)會(huì)課文后的生字詞，理解部分的詞語(yǔ)。難點(diǎn)教學(xué)、掛圖、投影、生字卡片板10、大作家的小老師具預(yù)習(xí)書自讀課文，自學(xué)生字新詞。設(shè)蕭伯納小姑娘要求計(jì)教師活動(dòng)內(nèi)容、方式學(xué)生活動(dòng)備內(nèi)容、方式一、揭示課題。你能解釋一下課題嗎？“ 大作家” 是誰(shuí)？“大 作 家 ”是“ 小老師” 是誰(shuí)？為什么

27、這么說？誰(shuí)？“ 小老師”是誰(shuí)？為什么這二、自學(xué)課文。么說？導(dǎo)語(yǔ)：我們應(yīng)該怎樣來學(xué)習(xí)新課文呢？第一步做什么？1、自讀課文。自讀課文。要求：畫出生字詞及不認(rèn)識(shí)、不理解的詞。查字典或聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)要求：畫出 生 字 詞 及 不 認(rèn) 識(shí) 、 不 理 解 的 詞。查字典或聯(lián)系上 下文，理解不懂 的詞語(yǔ)教師活動(dòng)方式、內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)備注方式、內(nèi)容2、檢查朗讀情況。（1）出示生字詞。（2）出示難讀的句子。3、第二步做什么？查字典或聯(lián)系上下文理 解不懂的詞。4、交流：你查到了或讀懂了那些詞語(yǔ)？5、第三步做什么？反復(fù)朗讀課文，你讀懂 了什么？還有哪些問題？6、師生共同篩選問題。三、學(xué)習(xí)第一部分。1、思考

28、、答問：（ 1）蕭伯納在莫斯科與一個(gè)小姑娘相遇 后，為什么會(huì)和這個(gè)小姑娘“ 玩了好久” ？（2）這個(gè)孩子為什么讓蕭伯納這么喜歡？查字典或聯(lián)系上下 文理解不懂的詞。交流：你查到了或 讀懂了那些詞語(yǔ)？思考：蕭伯納在莫 斯科與一個(gè)小姑娘 相遇后，為什么會(huì) 和這個(gè)小姑娘“ 玩2、小結(jié)：蕭伯納與小姑娘相遇，一起玩耍。這節(jié)課我們選擇了三個(gè)有啟發(fā)性的問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。了好久”大作家的小老師一文，課題很吸引人，老師問一句：“ 讀了課題，你有哪些問題？” 不但可以簡(jiǎn)潔地過渡到課文的學(xué)教 后 記習(xí)，而且能激起學(xué)生主動(dòng)閱讀課文、探究問題的興趣。接著，通過插圖、文字、課外資 料等途徑解決學(xué)生提出“ 大作家” 和“ 小

29、老師” 的問題，這是一次較為深入的與文本對(duì) 話。此處，老師第二次設(shè)疑：“ 可是，這樣一個(gè)可愛的小姑娘說的一句話卻讓蕭伯納為之一怔” 。根據(jù)為之一怔，你能提出哪些問題？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞提問，從而巧妙地提出了理解蕭伯納性格特點(diǎn)的難點(diǎn)。學(xué)完全文后，老師又通過第二個(gè)問題“ 文中的蕭伯納和小姑娘，你喜歡誰(shuí)？為什么？” 引導(dǎo)學(xué)生再次回到文本，又跳出文 本，客觀地評(píng)價(jià)文中人物，從他的身上獲得啟示。三個(gè)大問題的設(shè)計(jì)牽動(dòng)了全文的脈 絡(luò)。根據(jù)課題，關(guān)鍵詞提問，本節(jié)課教給了學(xué)生質(zhì)疑的方法。課題 10、大作家的小老師 課時(shí) 2-2 授課日期教學(xué) 1、通過對(duì)話，感悟肖伯納嚴(yán)于律己的可貴精神。目標(biāo) 2、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能

30、力。教學(xué)重 難點(diǎn)教學(xué)、具預(yù)習(xí)要求通 過 人 物 對(duì) 話 的 反 復(fù) 朗 讀 ， 體 會(huì) 文 章 的 內(nèi) 涵 ， 感 悟 人 物 形 象。錄音機(jī)、詞語(yǔ)卡片、幻燈片正 確 、 流 利 、 有 感 情 的 朗 讀 課板10、大作家的小老師書設(shè)蕭伯納小姑娘文，通過對(duì)話，感悟肖伯納嚴(yán)于計(jì)律己的可貴精神。教師活動(dòng)內(nèi)容、方式學(xué)生活動(dòng)備注內(nèi)容、方式一、復(fù)習(xí)生字詞。二、學(xué)習(xí)第二部分。1、思考、答問：（1）臨別時(shí)，蕭伯納對(duì)這個(gè)小姑娘說了怎樣 的話？請(qǐng)用 畫出來，并認(rèn)真地讀一讀，體會(huì)。臨 別 時(shí) ， 蕭 伯納對(duì)這個(gè)小姑 娘 說 了 怎 樣 的話？請(qǐng)用畫出來，并認(rèn)真 地 讀 一 讀 ， 體會(huì)。教師活動(dòng)方式、內(nèi)容學(xué)生活

31、動(dòng)備注方式、內(nèi)容（2）蕭伯納是一個(gè)怎樣的人，你是從課文 中哪里看出來的？蕭伯納是一個(gè)怎樣 的人，你是從課文要點(diǎn)：中哪里看出來的？得意，自以為了不起，有點(diǎn)瞧不起別人，希望別人崇敬他 - （3）小姑娘是怎樣回答的，你認(rèn)為她是怎 樣的女孩？“ 出乎預(yù)料”A“ 出乎預(yù)料” 是什么意思？是什么意思？B 蕭伯納意料之中的反應(yīng)是什么？2、小結(jié)：蕭伯納意料之 中的反應(yīng)是什么？正因?yàn)檫@件事情使蕭伯納產(chǎn)生了震動(dòng)，意 識(shí)到在小姑娘面前太自夸了，所以才有后來的 反思，才會(huì)認(rèn)識(shí)到小姑娘是他的老師。教學(xué)中解決學(xué)生提出的為什么會(huì)為之一怔？及從為之一怔中體會(huì)到什么？是難點(diǎn)，小組集體的智慧此時(shí)便可發(fā)揮重要作用。通過小組成員間思

32、維火花的碰撞，學(xué)生對(duì)教 后 記人物的品質(zhì)便可以有更深入的理解，難題便迎刃而解了。三年級(jí)的課堂上，直觀形象的教學(xué)手段，仍然發(fā)揮著重要的作用。課上，老師在學(xué) 生小組討論如何讀好這段話的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生戴上頭飾，配上動(dòng)作，分角色朗讀。學(xué)生表演讀這段話，也在體驗(yàn)著文中人物的感受，讀好這段話的同時(shí)也能更好地體會(huì)蕭伯納 的優(yōu)秀品質(zhì)，感受到小姑娘的人格力量?？傊?，這節(jié)課我們重在引導(dǎo)學(xué)生充分地閱讀課文，提出問題，并運(yùn)用多種有效的方 法引導(dǎo)學(xué)生自己探究問題，達(dá)到自己釋疑的目的。課題習(xí)作 3 課時(shí)3-1 授課日期1、讀懂例文，了解小作者是怎樣用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)小動(dòng)物的，又是教學(xué) 目標(biāo)如何細(xì)致地寫出它們的活動(dòng)的。2、通

33、過例文，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探究的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的一切 感官去觀察身邊的事例，力求有新的發(fā)現(xiàn)。3、按要求完成習(xí)作，把自己的發(fā)現(xiàn)認(rèn)真細(xì)致地寫出來。教學(xué)重能把自己的發(fā)現(xiàn)認(rèn)真細(xì)致地寫出來。板習(xí)作 3 注難點(diǎn)教學(xué)、掛圖、投影。具預(yù)習(xí)1、布置把對(duì)周圍的事物的發(fā)現(xiàn)書把自己的發(fā)現(xiàn)認(rèn)真細(xì)致地設(shè)拍下來或者畫下來。2、教師對(duì)寫出來要求計(jì)自己的形象進(jìn)行刻意的改變。教師活動(dòng)內(nèi)容、方式學(xué)生活動(dòng) 內(nèi)容、方式備（一）、引導(dǎo)觀察，激趣導(dǎo)入 1、今天，老師來給大家上作文課，先來考考你 們，給個(gè)謎語(yǔ)大家猜猜，上邊草 , 下邊草 , 當(dāng)中 有個(gè)黑葡萄。打一人體器官。 （眼睛）2、反應(yīng)真快！我們每個(gè)人都有一雙明亮的眼睛?？纯凑l(shuí)的眼睛

34、最厲害，請(qǐng)仔細(xì)看看老師，你 發(fā)現(xiàn)了什么？3、老師今天和平常相比不一樣，那你說說老師 今天是什么樣子的？4、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察老師形象上變化，說出 自己的發(fā)現(xiàn)。5、老師的這些變化讓你想到了什么？6、同學(xué)們的眼睛真亮，觀察得真仔細(xì)。（二）、拓展思維，展示有趣的發(fā)現(xiàn)細(xì)致地觀察老師 形象上變化，說出自己的發(fā)現(xiàn)。小組內(nèi)交流自己1、在我們平時(shí)的生活中，我們總會(huì)有意無意地 的發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)許多有趣的事物。老師昨天讓大家回去把自 己平時(shí)觀察到的有趣的事物畫了下來，請(qǐng)把你的 作品展示給小組的同學(xué)看看，并向他們說說你的 發(fā)現(xiàn)。3、誰(shuí)來向全班同學(xué)說說你的發(fā)現(xiàn)。相機(jī)歸類。（板書：人物的動(dòng)物的植物的）學(xué)生活動(dòng)備注教師活動(dòng)方

35、式、內(nèi)容方式、內(nèi)容（三）、范文引路，指導(dǎo)寫法 1、同學(xué)們的眼睛真亮，我們書上的劉常寧同學(xué) 也和大家一樣，有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。他在 小河邊玩耍，發(fā)現(xiàn)了許多讓他喜歡的東西，他還把自己的發(fā)現(xiàn)寫了下來，請(qǐng)翻開書53 頁(yè)，自由地讀讀文章，自由地讀讀他的文章，想想他發(fā)現(xiàn)了什么。想想發(fā)現(xiàn)了什么。2、說說劉常寧小朋友發(fā)現(xiàn)了什么？（螞蟻造新 房、不知名的甲蟲等）3、他發(fā)現(xiàn)的這些事物是什么樣子的？4、你覺得他描寫得怎樣？為什么能寫得這樣生 動(dòng)有趣？（描寫細(xì)致、比喻恰當(dāng)、合理的想象。）5、過渡：請(qǐng)同學(xué)們像他一樣，把自己的發(fā)現(xiàn)寫 下來。動(dòng)筆之前，請(qǐng)看看老師給的一點(diǎn)建議：認(rèn)真細(xì)致地描寫，并展開合理的想象。自由寫作，個(gè)

36、別指：用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)句通順。導(dǎo) ：帶著自信、愉悅的心情完成習(xí)作。（四）學(xué)生自由寫作，個(gè)別指導(dǎo)（五）評(píng)議分析 1、大家基本上寫完了，請(qǐng)你放聲的讀讀你的文 章，看看自己用詞是否準(zhǔn)確，句子是否通順，把不滿意的地方加以修改。2、指名學(xué)生讀習(xí)作，說說自己哪里寫得最滿 意。3、上臺(tái)展示，參照寫作建議，共同評(píng)議幾個(gè)同 學(xué)的習(xí)作。4、仿造老師的方法，再自行修改習(xí)作。5、展示修改后的習(xí)作，充分肯定學(xué)生作品。第 2 課時(shí)謄抄作文，第 3 課時(shí)評(píng) 講。教 后習(xí)作3是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)中的第3 篇習(xí)作。借劉常寧同學(xué)的小草中的發(fā)現(xiàn)這篇習(xí)作例文進(jìn)行示范引路，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用一顆充滿好奇的心去仔細(xì)觀察，在觀 察中學(xué)會(huì)思考，這

37、樣就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多有趣的東西，學(xué)到很多知識(shí)；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用簡(jiǎn) 潔而樸實(shí)的語(yǔ)言細(xì)致地描繪生活中的發(fā)現(xiàn)。記課題練習(xí) 3 課時(shí)2-1 授課日期注教學(xué)1、了解在那桃花盛開的地方歌詞大意，并嘗試引吭高歌。2、在田字格中書寫“ 區(qū)、臣、醫(yī)” 三個(gè)字，注意間架結(jié)構(gòu)。目標(biāo)3、讀讀背背八條成語(yǔ)和時(shí)間詩(shī)歌。教學(xué)重了解在那桃花盛開的地方歌詞大意，并嘗試引吭高歌。讀讀背難點(diǎn)背八條成語(yǔ)和時(shí)間詩(shī)歌。教學(xué)、掛圖、投影、小黑板。具板 書練習(xí) 3 預(yù)習(xí)提前感知內(nèi)容，做好預(yù)習(xí)設(shè)成語(yǔ)時(shí)間要求計(jì)教師活動(dòng)內(nèi)容、方式學(xué)生活動(dòng)備內(nèi)容、方式一、教學(xué)第一題。1、播放歌曲在那桃花盛開的地方，喚起學(xué)生對(duì)歌曲 的記憶。2、出示歌詞，請(qǐng)學(xué)生自己小聲讀

38、讀，不認(rèn)識(shí)的字可以查字典。4、這首歌詞中有哪些不太明白的詞語(yǔ)？學(xué)生質(zhì)疑、討 論。交流朗讀，注意讀 準(zhǔn)字音。（ 1）重點(diǎn)理解“ 蕩漾” 一詞。字典中對(duì)“ 蕩漾” 一詞 的解釋是：形容水波一起一伏的樣子。歌詞中的“ 蕩 漾” 應(yīng)該怎樣理解？（ 2）那桃花盛開的地方，是我的故鄉(xiāng)，是我終身難忘學(xué) 生 試 著 吟 唱 歌想象著歌的地方，從詩(shī)中找一找，“ 我” 難忘什么？補(bǔ)充想象，曲。詞描繪的還有什么難忘的？自己看字帖，說說境界，想（ 3）再讀讀詩(shī)歌，“ 我” 是在哪兒抒發(fā)自己的情感？象著風(fēng)雪僅僅抒發(fā)的是思鄉(xiāng)之情嗎？在書寫時(shí)要注意什中駐守者5、再次播放在那桃花盛開的地方。么。的心情，二、教學(xué)第二題學(xué)生臨帖

39、，在田字有感情地1、出示：區(qū)、臣、醫(yī)。讀一讀。2、引導(dǎo)學(xué)生觀察這三個(gè)字的字形，說說它們的共同點(diǎn)格內(nèi)書寫，教師巡是什么?；刂笇?dǎo)。備注4、教師示范書寫，學(xué)生書空。反饋。學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)方式、內(nèi)容方式、內(nèi)容三、教學(xué)第三題 1、讀背成語(yǔ)。讀背成語(yǔ)。（ 1）出示八個(gè)成語(yǔ)。要求學(xué)生借助字典讀準(zhǔn)成語(yǔ)的 音，不懂的成語(yǔ)做個(gè)記號(hào)。學(xué)生借助字典讀準(zhǔn)成 語(yǔ)的音，不懂的成語(yǔ)（2）交流朗讀成語(yǔ)，糾正讀錯(cuò)的字音。做個(gè)記號(hào)。（3）交流對(duì)八條成語(yǔ)的理解。（4）再次朗讀，加深印象。（5）練習(xí)背誦，同桌互相提醒。（6）集體背誦。（7）指名背。交流朗讀成語(yǔ)，糾正 讀錯(cuò)的字音。交流對(duì)八條成語(yǔ)的理 解。再 次 朗 讀 ， 加 深 印

40、象。2、讀背時(shí)間練習(xí)背誦，同桌互相（ 1）世界上最寶貴的是什么？同學(xué)們一定會(huì)說是時(shí) 提醒。間。時(shí)間如流水，一去不復(fù)返。讓我們一起來讀讀 集體背誦。時(shí)間這首小詩(shī)。指名背。（ 2）請(qǐng)學(xué)生借助字典或小組合作，讀通詩(shī)歌，不明 白的地方做上記號(hào)。（3）學(xué)生質(zhì)疑、討論交流。（ 4）提問：“ 小河” 指什么？為什么勤勞的人從“ 小河” 里撈起的是無窮的寶藏，而懶惰的人只能撈起后悔和失望？（5）同學(xué)們，你們想做什么樣的人？（ 6）鼓勵(lì)學(xué)生說說有關(guān)“ 時(shí)間” 的名人名言或詩(shī) 歌。教 后 記學(xué) 生 質(zhì) 疑 、 討 論 交 流。課題練習(xí) 3課時(shí)2-2 授課日期教學(xué)1、通過口語(yǔ)交際實(shí)例，學(xué)會(huì)商量。2、練習(xí)毛筆字。注目

41、標(biāo)教學(xué)重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際并注意在日常生活中的運(yùn)用，練習(xí)毛筆字。難點(diǎn)教學(xué)、掛圖、投影。具提前感知內(nèi)容，做好預(yù)習(xí)板練習(xí) 3 預(yù)習(xí)書設(shè)口語(yǔ)交際、練習(xí)毛筆字要求計(jì)教師活動(dòng)內(nèi)容、方式學(xué)生活動(dòng)備內(nèi)容、方式一、教學(xué)第四題 1、課前準(zhǔn)備。（1）準(zhǔn)備好教學(xué)掛圖或投影片。（2）可選擇三幅圖中的一幅，找?guī)孜煌瑢W(xué) 排練一下，以便在課堂上示范。2、談話揭示課題。要點(diǎn)：同學(xué)們，我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)、生活 中，可能輝碰到做事拿不定主意，可能會(huì)碰到做事時(shí)與別人意見不一致的情況。那么怎樣才能拿自讀本次口語(yǔ)交定主意，怎樣才能與別人形成比較一致的意見 際要求。呢？我想，最好的也是最常用的方法，就是去跟 別人商量。會(huì)不會(huì)商量可是一種

42、本領(lǐng)噢，今天我 們就學(xué)習(xí)去跟別人商量。引導(dǎo)學(xué)生看圖，弄清圖意。讓學(xué)生說說每幅3、自讀本次口語(yǔ)交際要求。圖的意思。4、引導(dǎo)學(xué)生看圖，弄清圖意。5、讓學(xué)生說說每幅圖的意思。6、引導(dǎo)學(xué)生想象一下每幅圖中所遇到的事引導(dǎo)學(xué)生想象一 下每幅圖中所遇 到的事情的原情的原因。因。7、以第一幅圖為例，讓學(xué)生說說，當(dāng)你遇到這種情況時(shí)，準(zhǔn)備怎么辦，你準(zhǔn)備怎樣去同別人商量。教師活動(dòng)方式、內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)備注方式、內(nèi)容8、教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，可以進(jìn)行以下己方 面的指導(dǎo)：（1）去同別人商量事情時(shí)，態(tài)度要 誠(chéng)懇；（2）在與別人商量時(shí)，要讓別人充分發(fā) 表意見，注意取長(zhǎng)補(bǔ)短； （3）要把自己的想法跟別人說清楚； （ 4）在一起商量

43、時(shí)要注意有禮 貌，互相謙讓。1、分組練習(xí)商量，準(zhǔn)備表演。2、以每幅圖為例，讓幾組學(xué)生表演在遇到 某種情況時(shí)，是怎樣通過商量來解決的。3、啟發(fā)學(xué)生出題，想一想平時(shí)自己還遇到 過哪些與課本上相似的情況，根據(jù)這種情況練 習(xí)商量的話題。4、選兩組公開表演他們是怎樣商量的。5、小結(jié)：我們平時(shí)遇到難事時(shí)，這樣可以 把我們的事情做得更好些。二、教學(xué)第五題。1、欣賞書中的優(yōu)秀書法作品，請(qǐng)學(xué)舌功能發(fā)表 感想。2、出示“ 戈、心” 兩字，揭示今天學(xué)寫毛筆字 的主要內(nèi)容。3、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察二字，尤其注意紅筆標(biāo)注 的筆畫“ 斜鉤、臥鉤” 。4、指導(dǎo)學(xué)生按圖提示的運(yùn)筆走勢(shì)書空。5、教師示范，并出示字帖上帶有這兩種筆畫

44、的 漢字，進(jìn)一步欣賞感受。6、學(xué)生在大字本上書寫。教后記分組練習(xí)商量，準(zhǔn) 備表演。想一想平時(shí)自己還 遇到過哪些與課本 上相似的情況，根 據(jù)這種情況練習(xí)商 量的話題。學(xué)生仔細(xì)觀察二字學(xué)生在大字本上書 寫課題11、趕海課時(shí)2-1 授課日期教學(xué) 目標(biāo)教學(xué)重 難點(diǎn)教學(xué)、具預(yù)習(xí) 要求1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣。2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫；理解由生字組成的 詞語(yǔ)。學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，能正確、流利、有感情的朗讀課文。掛圖、投影。板11、趕海自主預(yù)習(xí)課文。提前感知內(nèi)容，書初讀課文，讀準(zhǔn)字音設(shè)再 讀 課 文 ， 把 句 子 讀 通做好預(yù)習(xí)計(jì)順。教師

45、活動(dòng)內(nèi)容、方式學(xué)生活動(dòng)備注內(nèi)容、方式、導(dǎo)入新課1、以口頭填空的形式說說對(duì)大海的印象。（帶 著 問 題 聽 錄的大海）音，了解課文主2、板書課題，理解題意。要內(nèi)容。二、初讀課文，了解自然段大意1、讀課文，讀準(zhǔn)字音。（1）先讀準(zhǔn)課后生字的字音，再邊讀課文邊畫 出課文中的生字詞。（2）出示詞語(yǔ)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字詞的字音，重點(diǎn)指導(dǎo)2、再讀課文，把句子讀通順。（1）要求：把句子讀正確、通順，不添字，不漏字，不重復(fù)，不讀破句。3、（1）（2）三讀課文，了解自然段的大意。指名分自然段朗讀課文，師生評(píng)議。說說每個(gè)自然段的大意。二、精讀課文，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。1、學(xué)習(xí)第 1 自然段。（1）聽錄音歌曲：大海啊

46、，故鄉(xiāng)。（2）理解“ 每當(dāng) 便 ” 句式的作用。自讀課文，標(biāo)出 自然段的序號(hào)。教師活動(dòng)方式、內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)備注方式、內(nèi)容強(qiáng)調(diào)指出童年時(shí)趕海的事給我留下的印象深 刻。很自然地引出了下文。（3）指名朗讀，評(píng)議。2、學(xué)習(xí)第 2 自然段。（1）自讀課文思考：文中哪個(gè)詞表現(xiàn)了“ 我” 趕海的迫切心情？ “ 我” 初到海邊，看到了哪些有趣的情景？（2）討論交流，指導(dǎo)朗讀?！?鬧” 字表現(xiàn)了“ 我” 趕海的迫切心情。指名試讀，強(qiáng)調(diào)“ 鬧” 字。我初到海邊，看到了還水退潮的情景很有趣。a.指名讀第 2 句。b.讀了這句話，你有什么感受？（浪花像人一 樣，好像不忍心離開，去了又回，非常有趣）c.指名朗讀，評(píng)議。我

47、初到海邊，還看到人們?cè)谏碁┥馅s海的有趣場(chǎng)景。C 這些動(dòng)作用什么關(guān)聯(lián)詞連接起來的？d 指名朗讀，評(píng)議。指名朗讀，評(píng)議。自讀課文思考：文中哪個(gè)詞表現(xiàn)了“ 我” 趕海的迫切 心情？“ 我” 初到海邊，看到了哪些有趣的 情景？討論交流，指導(dǎo)朗 讀。a 指名讀第三句。b 畫出表示動(dòng)作的 詞。3、小結(jié)第二自然段。過渡：第二自然段寫了我看到的有趣的情景，第 3 自然段寫了我在海邊的活動(dòng)。我在海邊到底做了些什么呢？二、作業(yè)1、正確、流利地朗讀課文。2、在習(xí)字冊(cè)上描紅。趕海這篇文章文字優(yōu)美，富有童趣，短短五個(gè)自然段，把趕海的整個(gè)過程介紹給了教 后 記讀者，尤其第三自然段，寫的很具體，很好玩。當(dāng)然這篇文章還是有難

48、點(diǎn)的，因?yàn)榇蠖?數(shù)學(xué)生并沒有去過大海，沒有看過大海，當(dāng)然理解趕海，只能借助這些文字，只能是一 種表面的獲取。也許通過這一課的學(xué)習(xí)能夠給學(xué)生建立起一個(gè)海的概念，建立起一種美 好的愿望，建立起趕海的向往。課題11、趕海課時(shí)2-2 授課日期注教學(xué)1、能通過聯(lián)系上下文。理解句子中詞語(yǔ)的借代意義。2、理解課文內(nèi)容，感受“ 我” 童年時(shí)的趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛目標(biāo)大海、熱愛童年生活的思想感情。教學(xué)重理解課文內(nèi)容，感受“ 我” 童年時(shí)的趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大難點(diǎn)海、熱愛童年生活的思想感情。教學(xué)、掛圖、投影。具提前感知內(nèi)容，做好預(yù)習(xí)板11、趕海預(yù)習(xí)書設(shè)“ 滿載而歸” “ 戰(zhàn)利品”要求計(jì)教師活動(dòng)內(nèi)容、方式

49、學(xué)生活動(dòng)備內(nèi)容、方式一、復(fù)習(xí)檢查1、讀詞語(yǔ)。2 、 多 音 字 組 詞 。 載zai （） zai （）3、指名分自然段朗讀課文，評(píng)議。二、精讀課文，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。4、學(xué)習(xí)第 3 自然段。（1）默讀課文，思考：我在海邊有哪些活動(dòng)？默 讀 課 文 ， 思 考：我在海邊有 哪些活動(dòng)？（2）討論交流。討論交流。自由讀第 3 自然 段，想想文中哪 些地方有趣。（3）自由讀第3 自然段，想想文中哪些地方有趣。（4）指名讀第3 自然段，加深理解，指導(dǎo)朗讀。5、學(xué)習(xí)第 4 自然段（1）自由讀第四自然段。（2）理解“ 滿載而歸” “ 戰(zhàn)利品” 的意思。（3）指導(dǎo)讀。6、學(xué)習(xí)第 5 自然段（1）指名

50、讀。指名讀第 3 自然 段 ，加 深 理 解，指導(dǎo)朗讀。（2）結(jié)尾再次出現(xiàn)歌詞，首尾呼應(yīng)，表達(dá)了小 作者怎么樣的感情？教師活動(dòng)方式、內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)備注方式、內(nèi)容二、討論寫法、品味朗讀。1、小作者是怎樣把“ 趕?！?這件事寫的這么生動(dòng)的呢？（1）課文開頭、結(jié)尾都用了大海啊，故鄉(xiāng)的歌詞，首尾呼應(yīng)。抒情優(yōu)美。（2）小作者把“ 浪花” “ 大蝦” “ 螃蟹” 當(dāng)做 人來寫，生動(dòng)有趣。（3）小作者用詞很準(zhǔn)確。2、然我們沒有趕過海，但讀了這篇課文，我們 都覺得趕海非常有趣，小作者的文章寫的多好??！小作者的文章寫的多好??！我們?cè)賮砺犚?聽課文錄音，仔細(xì)品味品味。小 作 者 是 怎 樣 把“ 趕海” 這件事寫

51、的這么生動(dòng)的呢？3、聽課文錄音。指名說，評(píng)議。三、說話、寫話練習(xí) 1、指名讀課文后第五題，明確說話、寫話要 求。2、啟發(fā)學(xué)生回憶參加過的活動(dòng)，選出一種玩得 最開心的活動(dòng)，練習(xí)說一說。三、總結(jié)全文，朗讀體會(huì)1、總結(jié)課文 2、有感情的朗讀全文，體會(huì)小作者熱愛大海的 思想感情。四、作業(yè)1、找出你最喜歡的句子讀一讀。2、抄寫課后詞語(yǔ)。同桌互說，互評(píng)修 改。把說的話寫下來。指名讀，評(píng)議。從第二自然段中，一個(gè)“ 鬧” 字，應(yīng)該說非常有意思的，這個(gè)字留在作者的記憶力，是 因?yàn)樽髡咄暧羞@種好玩的需求。而每個(gè)孩子其實(shí)都有這種經(jīng)歷。還有一個(gè)詞是“ 興教 后 記奮” ，這個(gè)詞也是引導(dǎo)學(xué)生掌握習(xí)作方法的好詞，有了興

52、奮，才能玩出個(gè)所以然來。如 果是一種無奈，是一種不高興、不情愿，肯定寫不出這篇文章的趕海之美。所以，學(xué)習(xí) 第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這兩個(gè)詞，用習(xí)作的思維引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)，孩子們會(huì)感受到 寫作其實(shí)就是這樣“ 鬧” 出來的，“ 興奮” 起來的。第三自然段，是本文的中心段，這其實(shí)就是興奮下的內(nèi)容。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生一條條認(rèn)識(shí)這些內(nèi)容，把內(nèi)容理清楚。這其實(shí)就是引導(dǎo)學(xué)生在自己參與的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)把一 些事理清頭緒來，這是教給學(xué)生有序思考的方法，有了有序思維，孩子在習(xí)作時(shí)，才能 感覺到重點(diǎn)段怎么寫。這其實(shí)是把孩子往明白人上領(lǐng)。因?yàn)楹枚嗪⒆油孢^之后忘記了，參與活動(dòng)之后，卻不知如何下手。當(dāng)然這一段，學(xué)生在閱讀中還可

53、以學(xué)會(huì)如何表達(dá)才能 更有趣。課題12、荷花課時(shí)2-1 授課日期注教學(xué)1、學(xué)會(huì)本課生字 , 理解生字組成的詞語(yǔ)。2、通過看圖學(xué)文，引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，并啟發(fā)學(xué)生展開想象，加深對(duì)美好事物的情感，發(fā)展學(xué)生觀察、想目標(biāo)象的能力。教學(xué)重3、理解文章的結(jié)構(gòu)層次，訓(xùn)練學(xué)生有條理的表述能力。學(xué)習(xí)課文中的生字，理解生字組成的詞語(yǔ)，理解文章的結(jié)構(gòu)層次，難點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生有條理的表述能力。教學(xué)、掛圖、投影、生字卡片板12、荷花具書預(yù)習(xí)自讀課文，自學(xué)生字新詞。清香、形態(tài)、姿勢(shì)設(shè)要求計(jì)全開、剛開、未開教師活動(dòng)內(nèi)容、方式學(xué)生活動(dòng)備內(nèi)容、方式一、揭題 1、出示掛圖：這是什么花？你看了圖上的荷花有什么感 受？

54、2、 聽錄音，思考：哪幾段直接寫了荷花？（1-3）二、學(xué)習(xí)字詞 1、自學(xué)生字新詞2、檢查反饋：字音：開火車認(rèn)讀生字新詞，讀準(zhǔn)花骨朵，畫圖理解花骨朵 字形：骨：第 3 畫（）翩：左扁右羽 提出不懂得詞：蓮蓬：看圖理解挨挨擠擠：做動(dòng)作理解 3、指名讀課文，注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句 4、齊讀課文，讀出你想表現(xiàn)的感覺。三、學(xué)習(xí) 1-3 段 1、 默讀 1-3 段，思考：這三段分別是從哪些方面來描寫荷 花的？指名讀課文，注意讀 音 正 確 ， 不 多 字 漏字，不讀破句 齊讀課文，讀出你想 表現(xiàn)的感覺。讀，找出寫荷花香氣 很誘人的詞（清香、形態(tài)、姿勢(shì)）概括段意2、 學(xué)習(xí)第一段 讀，找出寫荷花香

55、氣很誘人的詞？概括段意？（我一進(jìn)公園，就聞到一陣荷花的清香。）3、 學(xué)習(xí)第二段 指名讀，標(biāo)好句號(hào) 劃出直接寫荷花形狀的句子（4、5、 6）寫了哪幾種不同的形態(tài)？（全開、剛開、未開）從圖中找出 這三種形態(tài)的荷花。教師活動(dòng)方式、內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)備注方式、內(nèi)容課文用什么詞把三部分連接起來的？（有的 有的）這段話是圍繞哪一句話來寫的？為什么？（2）荷花已經(jīng)開了不少。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。這段話是圍繞哪一句話 來寫的？為什么？讀句子，白荷花在這些大圓盤之間冒出來。體會(huì)哪個(gè)詞用 的好？（冒寫出了荷花的亭亭玉立、生機(jī)昂然，又寫出了荷葉的 茂盛。）劃出寫荷葉的句子劃出寫荷葉的句子 這句話中寫荷葉又多又密的

56、詞是（），寫荷葉顏色的詞是（），寫荷葉形狀的詞是（） 。這段話主要寫荷花，為什么要寫荷葉？（荷葉茂盛，荷花 就多。在碧綠的荷葉的襯托下，荷花顯得更美麗了。小結(jié)，這段話荷花的形狀。誰(shuí)能概括的說說荷花的形狀美 在哪里？（開的多，形狀各異，白花、黃蓮蓬、綠荷葉，顏色美）感情朗讀 概括段意？（荷花形狀各異，十分美麗。）3、學(xué)習(xí)第三段 理解姿勢(shì)：姿態(tài) 看圖說說白荷花有哪些姿勢(shì)？用一個(gè)詞概括？（千姿百態(tài)）為什么畫家如果能畫出這一池荷花真了不起？感情朗讀概括段意（所有的荷花都很美，各有各的樣子，而且他們的樣子不 時(shí)的在改變。畫家要畫下來，是不可能的。課文這么寫是為了 說明荷花姿勢(shì)美。 ）感情朗讀 概括段意？

57、（白荷花的姿勢(shì)很美。）4、 讀 1-3 段 四、作業(yè) 1、 背誦第二段 2、 看圖仿寫 白荷花一朵有一朵的姿勢(shì)，有的（），有的（） ，有的（）?！?閱讀是一種的造過程，在這個(gè)過程中，讀者的推斷能力與他原來的知識(shí)起關(guān)鍵性作 用?！?這是認(rèn)知心理學(xué)家雷斯尼克對(duì)閱讀所下的精辟定義。它告訴我們，閱讀不是一個(gè)教 后 記被動(dòng)、機(jī)械地吸收文章的過程，而是積極主動(dòng)地獲取各類信息的過程。在這個(gè)過程中，讀者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是決定閱讀理解的重要因素，而閱讀理解的主要外部標(biāo)志就是能否對(duì)文 章作出正確評(píng)價(jià)。這種獨(dú)特、新穎的見解導(dǎo)致了一場(chǎng)閱讀的革命。教例中學(xué)生在教師的 點(diǎn)撥下，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累，根據(jù)自己的個(gè)性理解，

58、建構(gòu)不同的言語(yǔ)圖 式，體會(huì)到這個(gè)“ 冒” 字的深刻含義，體會(huì)到了這個(gè)“ 冒” 字所賦予白荷花的生命力。學(xué)生們童真爛漫，天真活潑。個(gè)性化的言語(yǔ)也在不斷汩汩地冒出來。課題12、荷花課時(shí)2-2 授課日期1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，課文最后兩段能背誦。并通過補(bǔ)充教材王冕看荷花愛蓮說片段的略讀， 多美啊，野教學(xué) 目標(biāo)花的介紹，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)閱讀的興趣，加深對(duì)課文的 理解。2、通過看圖學(xué)文，引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，并啟發(fā)學(xué)生展開想象，加深對(duì)美好事物的情感，發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力。教學(xué)重 難點(diǎn)教學(xué)、具預(yù)習(xí) 要求通過看圖學(xué)文，引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，并

59、啟發(fā)學(xué)生展開想象，加深對(duì)美好事物的情感，發(fā)展學(xué)生觀察、想象 的能力。掛 圖 、 投 影 、 生字 卡 片 ， 小 黑板。板12、荷花通過看圖學(xué)文，引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的書清香、形態(tài)、姿勢(shì)設(shè)美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，并啟發(fā)學(xué)生計(jì)全開、剛開、未開展開想象，加深對(duì)美好事物的情感，發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力。教師活動(dòng)內(nèi)容、方式學(xué)生活動(dòng)備注內(nèi)容、方式一、復(fù)習(xí)1、 有感情朗讀1-3 段，說說課文從哪幾方有感情朗讀1-3段，說說課文從面寫荷花的美？哪幾方面寫荷花的美？2、 背誦第二段討論：這兩段寫二、學(xué)習(xí) 4、5 段什么？從哪里看 出來的？1、 聽錄音，討論：這兩段寫什么？從哪里看出來的？面 對(duì) 一 池 的 荷 花

60、，作者想到了2、 學(xué)習(xí)第四段 面對(duì)一池的荷花，作者想到了什么？想象中的我美嗎？美在哪里？什么？想 象 中 的 我 美 嗎？美在哪里？教師活動(dòng)方式、內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)備注方式、內(nèi)容（靜態(tài)美：穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光 下，光彩照人；動(dòng)態(tài)美，風(fēng)吹來，與一池的荷花一起翩翩起舞，十分美麗。 ）蜻蜓告訴我飛行的快樂，小魚告訴我做了 好夢(mèng)，說明什么？（它們生活在荷花池里十分 快樂，從而襯托出荷花的美麗。為什么我過了好一會(huì)兒，才想起自己不是 荷花，而是在看荷花。 （荷花太美了，我看的入 了迷，把自己都忘了。 ）蜻蜓告訴我飛行的 快樂，小魚告訴我 做了好夢(mèng)，說明什 么？為什么我過了好一 會(huì)兒，才想起自己 不是荷花，而