1、勤思考研2012教育學(xué)考研VIP絕密測試卷一、選擇題 西方最早的教育論著是（）A.2.A.C.論演說家的教育B.理想國人類近代史上最早的一部教育學(xué)著作是（思孟學(xué)派的學(xué)記 盧梭的愛彌兒C.大教學(xué)論 D.普逋教育學(xué) ）。B.夸美紐斯的大教學(xué)論D.赫爾巴特的普逋教育學(xué)教育的本體功能之一是（）A.減少人口數(shù)量、提高人口素質(zhì)C.對政治經(jīng)濟(jì)有巨大的影響作用學(xué)會生存-促進(jìn)生產(chǎn)發(fā)展，服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)加速年輕一代身心發(fā)展與社會化進(jìn)程.教育世界的今天和明天這篇報告中特別強(qiáng)調(diào)的兩個基本理念是（）B.民主教育和全民教育D.全民教育和學(xué)習(xí)化社會 ）C.大衛(wèi).李嘉圖B.D.A.終身教育和學(xué)習(xí)化社會C.終身教育和民主教育下列屬

2、于篩選假設(shè)理論主要代表人物的是A.邁克爾斯賓塞B.舒爾茨教育的根本問題是（）A.政治方向問題C.培養(yǎng)什么樣的人的問題教育的根本目的是（）A.發(fā)展生產(chǎn)力C.促進(jìn)人的身心發(fā)展&實(shí)施回歸教育最顯著的國家是（）A.英國B.美國D.亞當(dāng)斯密B.發(fā)展生產(chǎn)力問題D.提高教育質(zhì)量問題B.鞏固社會制度D.提高人的科學(xué)人文素養(yǎng)在新課程改革的課程設(shè)置中，屬于綜合課程的是（A.語文B.數(shù)學(xué)齊風(fēng)俗，一民心”反映了德育的（A.社會性功能B.個性生存功能西周時期文化教育的主要特征是（）A學(xué)在官府，官守學(xué)業(yè)C罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)C.瑞典）C.外語D.前蘇聯(lián)D.科學(xué)C.個體享用功能D.經(jīng)濟(jì)性功能B宮學(xué)哀落，私學(xué)興起D禮不下庶人，

3、刑不上大夫?yàn)榱藢?shí)現(xiàn)大學(xué)教育的目標(biāo)，大學(xué)進(jìn)一步提出了一系列的具體步驟，這就是（）A.三綱領(lǐng)B.學(xué)而優(yōu)則仕C.明人倫D.八條目13西晉除繼續(xù)興辦傳統(tǒng)的太學(xué)之外，還另外設(shè)立了一所旨在培養(yǎng)貴族子弟的、傳授同 樣內(nèi)容的中央官學(xué)，這就是（）A、國子學(xué)B.宮邸學(xué)中國第一篇集中論述教師問題的文章是（A.論語B.學(xué)記C.四門學(xué)）C.師說D.鴻都門學(xué)“積分法”作為一種學(xué)生學(xué)業(yè)考核方法始于宋代，到（A.明朝B.元朝C.唐朝D.大學(xué) 時趨于完善。D.宋朝智者最早出現(xiàn)在，其出現(xiàn)標(biāo)志著這個國家的教育進(jìn)入一個新的發(fā)展階段。（）A.古埃及B.古印度C.古希臘D.古羅馬與愛彌兒、民主主義與教育合稱西方教育史的三大里程碑的是（）

4、A.林哈德與葛篤德B.荷馬史詩C.理想國 D.大教學(xué)論18.以下兒項(xiàng)哪一項(xiàng)是人文主義教育的基本特征（）A.人文主義科學(xué)主義民主主義貴族主義普及性B.人本主義古典主義貴族性世俗性宗教性C.人本主義封建主義世俗性宗教性貴族性D.人文主義古典主義貴族性世俗性普及性外國教育史上最早提倡設(shè)置督學(xué)的教育家是（）A.柏拉圖B.盧梭C.夸美紐斯D.洪堡1919年，法國的統(tǒng)一學(xué)校運(yùn)動”主要的主張是（）大力發(fā)展職業(yè)教育B.普及義務(wù)教育C.打擊雙軌，實(shí)現(xiàn)單軌D.大力發(fā)展中等教育18世紀(jì)末，英國的“星朋日學(xué)校”是由（）倡導(dǎo)的洛克B.羅伯特歐文C.羅伯特宙克斯D.凱沙圖華茲法國啟蒙思想家（）在論國民教育一書中系統(tǒng)闡述了

5、國家辦學(xué)的思想。拉夏洛泰B.涂爾干C.愛爾維修D(zhuǎn).盧梭23德國近代著重講授口然科學(xué)和實(shí)用知識的學(xué)校是（）A.文科中學(xué)B.實(shí)科中學(xué)C.文實(shí)學(xué)校D.文法學(xué)校某生上課害怕被點(diǎn)名回答問題，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)坐在教室后排并趴在桌上時，就不大可能 被提問，于是后來就越來越多地表現(xiàn)出類似行為。從行為主義的觀點(diǎn)來看，這是由于該生曾 受到（）A.止強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.懲罰D.塑造主張“知識是外部現(xiàn)實(shí)在人腦中的表征“的學(xué)習(xí)理論派別是（）A.社會建構(gòu)主義B.激進(jìn)建構(gòu)主義C.皮亞杰理論D.信息加工理論在多次遇到眾鄰居家的狗之后，兒童形成了對“狗”的基本理解，包括狗的一般體 型特征、生活習(xí)性、典型行為等。兒童關(guān)于狗的知識的表征方式

6、是（）A.圖式B.命題C.表象D.產(chǎn)生式問題解決的第一階段是（）A.執(zhí)行計劃B.評價結(jié)果階段C.理解和表征問題階段D.尋求解答階段2&教育方法不得當(dāng)屬于品德不良的成因中的（）A.學(xué)生的內(nèi)部心理原因B.家庭的不良影響C.學(xué)校教育工作中的失誤D.社會方面的原因兼具敏感、細(xì)心、情感體驗(yàn)深刻等積極品質(zhì)和多疑、孤僻等消極品質(zhì)的氣質(zhì)類型是 （）。A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì)“知識就是力就”這一命題所表達(dá)的觀念，在知識的分類體系中屬于（）。A.陳述性知識B.程序性知識C.條件性知識D.策略性知識對某一調(diào)杳對象在一個較長的時間內(nèi)的特征變化進(jìn)行調(diào)杳的是（）A.現(xiàn)狀調(diào)杳B.相關(guān)研究C.預(yù)測調(diào)杳D.發(fā)展

7、調(diào)杳最早使用日記描述法的是（）A.夸美紐斯B.裴斯泰洛奇C.蘇霍姆林斯基D.盧梭為行動而研究，這表明教育行動研究的目的具有（）A.針對性B.實(shí)用性C.即時性D.計劃性 下列哪項(xiàng)不杲構(gòu)成教育研究的基本耍素（）D.研究成果A.科學(xué)理論B.客觀爭實(shí)C.方法技術(shù)下列對于研究假設(shè)的表述，止確的是（）教師的學(xué)歷和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績星止相關(guān)中學(xué)生的物理成績和數(shù)學(xué)成績都好中學(xué)生的物理成績和數(shù)學(xué)成績星止相關(guān)D.教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生的學(xué)業(yè)成績是否星止相關(guān)36.在教育測量中，最高層次的測量是（）A.定名測量B.定序測量C.定距測量D.比率測畫37.教育觀察研究的優(yōu)點(diǎn)不包括（）A.簡便易行B.資料可信C.資料廣

8、泛D.分析全面3&按照實(shí)驗(yàn)研究的目的，可以分為（）A.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)和自然實(shí)驗(yàn)B.探索性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)C.單因素實(shí)驗(yàn)和多因素實(shí)驗(yàn)D.前實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)和真實(shí)驗(yàn)教育觀察法從不同角度可以分為不同的類型，按照觀察的方式可以分為（）A.自然情境中的觀察與實(shí)驗(yàn)室觀察B.有接觀察和間接觀察C.參與性觀察與非參與性觀察D.結(jié)構(gòu)式觀察與非結(jié)構(gòu)式觀察根據(jù)調(diào)杏研究的目的，可以分為（）A.現(xiàn)狀調(diào)杏和相關(guān)調(diào)杏B.發(fā)展調(diào)杏和預(yù)測調(diào)杏C.普遍調(diào)杏和抽樣調(diào)杏D.問卷調(diào)杏和訪談?wù){(diào)杏如果一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果只適用于實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，而不能推廣到日常生活環(huán)境，表明這個實(shí) 驗(yàn)設(shè)計的（）比較低。A.內(nèi)在效度B.外在效度C.總體效度D.生態(tài)效度（）既是整

9、個行動研究過程的終結(jié)環(huán)節(jié)，又是過渡到下一個循環(huán)圈的中介A.計劃B.行動C.觀察D.反思選題的基本要求包括（）問題有研究價值問題提出有一定的科學(xué)理論依據(jù)和爭實(shí)依據(jù)問題研究要有可行性以上都是引文杏找法的缺點(diǎn)是（）資料往往比較雜亂沒有時代特點(diǎn)受原作者引用資料的局限性及主觀隨意性影響以上都是社會上對不同層次的人們做了劃分，這屬于（）A.定名測量B.定序測量C.定距測就D.比率測就二、辨析題雙軌制是區(qū)分資本主義和社會主義學(xué)制的標(biāo)準(zhǔn)。概念轉(zhuǎn)變是指認(rèn)知沖突的引發(fā)和解決過程。4&學(xué)習(xí)策略是一種程?性知識，由一系列規(guī)則和技能構(gòu)成三、簡答題49為什么要進(jìn)行課程評價，它有哪些作用？簡述白鹿洞書院揭示的主要內(nèi)容。簡述

10、赫爾巴特的教學(xué)形式階段論。試簡述學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)成績之間的關(guān)系。隨機(jī)分派控制組前后測設(shè)計的優(yōu)缺點(diǎn)。四、論述題分析下來材料所揭示的問題及其原因，并論述如何通過課堂教學(xué)紐.織形式的改進(jìn)促 進(jìn)教學(xué)過程中的機(jī)會均等。每個教師都意識到應(yīng)努力為班內(nèi)的所有學(xué)生提供均等的學(xué)習(xí)機(jī)會，然而，群體教學(xué)中的 實(shí)際情況與這種理想相差甚遠(yuǎn)。對師生在課堂里相互作用所進(jìn)行的觀察表明：教師（十分無 意識地）針對某些學(xué)生進(jìn)行教學(xué)與講解，而忽視了其他學(xué)生。教師給予了某些學(xué)生更多的積 極強(qiáng)化與鼓勵，鼓勵他們積極參與課堂討論以及回答問題，對待其他學(xué)生就并非如此。一般 說來，教師對班內(nèi)三分之一或四分之一的優(yōu)秀生最為關(guān)注并給予最多的鼓勵，班內(nèi)半數(shù)較差 的學(xué)生所得到的關(guān)注與幫助最少。師生之間關(guān)系的這些差異使得一些學(xué)生得到了（其他學(xué)生 所得不到的）更多的機(jī)會與鼓勵。闡述蘇格拉底方法與孔子關(guān)于啟發(fā)式教學(xué)的思想，并比較二者異同。56本題為必選題，請在I、II兩道試題中任選一題作答。如果兩題都答，只按第1道 題的成績計入總分。I.課堂教學(xué)應(yīng)該盡可能地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)，怎樣才能增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)呢？ 試述增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)部動機(jī)的兒點(diǎn)意見。II 分析下述研究設(shè)計，按要求回答問題。一項(xiàng)名為“高中數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)”的研究，選擇了某重點(diǎn)中學(xué)的高一（3）班為實(shí)驗(yàn)班, 高一（6）班為控制班，兩班教材相同，教師水平相半。在實(shí)驗(yàn)班采