1、黃山學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計(jì)開題報(bào)告學(xué)生姓名學(xué)號題目幼兒園繪畫教學(xué)活動(dòng)中師幼互動(dòng)的問題與對策題目性質(zhì)社會(huì)實(shí)踐中完成基礎(chǔ)理論其它實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)工程實(shí)踐社會(huì)調(diào)查選題依據(jù)和目標(biāo)（該研究的目的、意義、國內(nèi)外現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢） （一）研究目的本研究擬通過對幼兒園繪畫活動(dòng)中師幼互動(dòng)現(xiàn)狀及其存在的問題的調(diào)查與分析，以期達(dá)到以下兩個(gè)目的：第一，觀察幼兒園中班繪畫活動(dòng)的實(shí)然狀態(tài)，進(jìn)而了解繪畫活動(dòng)中師幼互動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括師幼互動(dòng)發(fā)生的頻率、發(fā)起者、內(nèi)容、類型等，挖掘具體存在的問題并進(jìn)行分析。第二，對繪畫活動(dòng)中典型的師幼互動(dòng)行為事件進(jìn)行情境剖析，進(jìn)而推廣到普遍的師幼互動(dòng)事件，為建構(gòu)有效的師幼互動(dòng)對策提供實(shí)證支持，以期尋求解決該問

2、題的對策，提高師幼互動(dòng)的有效性，使師幼關(guān)系能夠積極發(fā)展，從而提高幼兒園繪畫教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，更好的培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)情操。（二）研究意義 1.理論意義目前有關(guān)師幼互動(dòng)的研究，在國內(nèi)外均有比較多的涉及，但不論是理論思辨方面還是實(shí)證研究方面，大部分傾向于對幼兒園的一日生活和教學(xué)活動(dòng)整體性的研究，在具體的某個(gè)領(lǐng)域中涉及師幼互動(dòng)的針對性的研究相對較少。本研究將幼兒園繪畫教學(xué)活動(dòng)中師幼互動(dòng)的情況作為切入點(diǎn)，以期望通過深入的觀察和客觀的分析真實(shí)的呈現(xiàn)出當(dāng)前繪畫教學(xué)活動(dòng)中的師幼互動(dòng)現(xiàn)狀，進(jìn)一步豐富有關(guān)于師幼互動(dòng)研宄的內(nèi)容。2.實(shí)踐意義 本研究對幼兒園的繪畫教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行觀察與記錄，并結(jié)合相關(guān)理論來探索幼兒園繪畫教學(xué)

3、活動(dòng)中師幼互動(dòng)所存在問題，提出更有針對性、實(shí)效性的解決對策。最終避免教師繪畫教學(xué)中理論與實(shí)踐的脫節(jié)，以及忽視幼兒的主體性與教師的強(qiáng)制性的矛盾等影響師幼關(guān)系、教學(xué)質(zhì)量的不利因素，從而對幼兒園的一線教師進(jìn)行有效的繪畫教學(xué)活動(dòng)給予一定的啟示，貢獻(xiàn)自己的一份綿薄之力。（三）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢隨著教育的革新，越來越多的人開始關(guān)注幼兒園各個(gè)領(lǐng)域中的師幼互動(dòng)環(huán)節(jié)，在藝術(shù)領(lǐng)域中，對于繪畫教學(xué)活動(dòng)中的師幼互動(dòng)的研究也日益增多。在這些研究中，學(xué)者們普遍認(rèn)識(shí)到了師幼互動(dòng)在繪畫教學(xué)活動(dòng)中對幼兒發(fā)展的重要意義，力求去探尋和諧的師幼關(guān)系，提高繪畫教學(xué)的質(zhì)量。研究者們從各個(gè)不同的的視角對繪畫教學(xué)活動(dòng)中師幼互動(dòng)本研究提

4、供了理論支持。1.國內(nèi)研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢 （1）邢夏婕（2010）選取幼兒園美術(shù)活動(dòng)中教師的角色作為研究內(nèi)容，探討了在美術(shù)活動(dòng)中教師該如何定位自己的角色，研究最后提出了教師在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)承擔(dān)起引導(dǎo)者、支持者和合作者三重角色，并將之運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去。（2）張國玉在師幼互動(dòng)在幼兒美術(shù)活動(dòng)中的作用中強(qiáng)調(diào)師幼互動(dòng)是教師與幼兒在課堂教學(xué)中所形成的人際交流，是一種情感的溝通。在美術(shù)活動(dòng)中，教師應(yīng)善于回應(yīng)幼兒，與幼兒建立起一種積極有效的互動(dòng)來調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性和積極性。從以下三點(diǎn)來闡明觀點(diǎn)的：首先創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅、寬松的互動(dòng)情景來激活幼兒參加美術(shù)活動(dòng)的興趣；其次創(chuàng)設(shè)交流合作的互動(dòng)學(xué)習(xí)條件，提高幼兒的藝術(shù)表

5、現(xiàn)水平；然后創(chuàng)設(shè)開放式的互動(dòng)空間，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性和想象力，才能更好的激發(fā)幼兒探索的興趣與愿望，更好的促進(jìn)幼兒身心的和諧發(fā)展。（3）上海浦東新區(qū)南六幼兒園潘永鳳在小班美術(shù)活動(dòng)不同環(huán)節(jié)中的師幼互動(dòng)策略研究中通過具體的小小蛋兒把門開案例闡述了教師要在小班美術(shù)不同環(huán)節(jié)活動(dòng)中與幼兒開展和諧的師幼互動(dòng)， 就必須先走進(jìn)幼兒的世界，去了解、感受他們的想法和需要，并運(yùn)用行之有效的策略，這樣才能真正推動(dòng)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。2.國外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢從國外的一些研究資料中發(fā)現(xiàn)，目前專門對于幼兒園繪畫教學(xué)活動(dòng)中師幼互動(dòng)的研究尚少，但從研究者對繪畫與師幼互動(dòng)的分別研究中可以獲取相應(yīng)的資料來完善本研究。如奧地利美術(shù)

6、教育家弗蘭茲.西澤克持自然主義的觀點(diǎn)來看待幼兒繪畫教學(xué)活動(dòng)。他認(rèn)為要對兒童給予充分的信任、肯定和尊重，對兒童進(jìn)行美術(shù)教育并不要像過去的美術(shù)教育那樣直接去教兒童怎么畫，而是讓兒童自己去注意、去畫，去創(chuàng)造，認(rèn)為應(yīng)該去助長兒童本身的表現(xiàn)，可恩海姆認(rèn)為，兒童筆下的簡單圖形并非是兒童缺乏繪畫技能，而是其感知能力尚未分化的反映。卡根和史密斯（1988）通過研究得出結(jié)論：教師的教育觀念會(huì)影響師幼互動(dòng)的頻次、互動(dòng)持續(xù)的時(shí)間、反饋行為的性質(zhì)。持“兒童為中心”教育觀念的教師比持“以教師為中心”觀念的教師與幼兒進(jìn)行互動(dòng)的時(shí)間更長、頻次更多，對幼兒的行為更為敏感，反饋較為及時(shí)，他們與幼兒間形成的師幼關(guān)系也相對親密。

7、創(chuàng)作關(guān)鍵問題及難點(diǎn)(一)關(guān)鍵問題： 如何提高在幼兒園繪畫教學(xué)活動(dòng)中師幼互動(dòng)環(huán)節(jié)的有效性。 (二)難點(diǎn)：1.幼兒園幼兒園繪畫教學(xué)活動(dòng)中師幼互動(dòng)存在問題的原因探討；2.構(gòu)建文昌幼兒園繪畫教學(xué)活動(dòng)中積極的師幼互動(dòng)的建議。三、創(chuàng)作方案 1. 擬采取的方法及主要技術(shù)路線 本研究采用了訪談法、觀察法、文獻(xiàn)分析法等。 （1）文獻(xiàn)法 通過在CNKI系列數(shù)據(jù)庫、讀秀中文學(xué)術(shù)、搜萬方數(shù)據(jù)資源系統(tǒng)中檢索查閱和收集了幼兒園繪畫教學(xué)活動(dòng)及師幼互動(dòng)等國內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)，包括相關(guān)的報(bào)紙、期刊、圖書和與學(xué)前教育相關(guān)的知識(shí)等。并且查閱育兒專家的教育博客以及與幼兒繪畫教學(xué)的相關(guān)網(wǎng)站，了解在實(shí)施繪畫教學(xué)活動(dòng)的一線教師對繪畫教學(xué)活動(dòng)

8、中師幼互動(dòng)的態(tài)度，以及關(guān)于藝術(shù)教育、美術(shù)教育、繪畫教育、師幼互動(dòng)等相關(guān)書籍。在借鑒前人研究的基礎(chǔ)上通過對師幼互動(dòng)方面的知識(shí)進(jìn)行整理、歸納和分析，對有的關(guān)概念進(jìn)行界定，為本次研究尋找切入點(diǎn)和理論支持，并為本次調(diào)查研究奠定新的視角與堅(jiān)實(shí)的理論背景基礎(chǔ)。 （2）觀察法 深入幼兒園實(shí)習(xí)獲取幼兒繪畫教學(xué)活動(dòng)的第一手資料，主要通過參與式觀察法和自然觀察法兩種觀察方法記錄大班、中班、小班各三個(gè)班幼兒在繪畫活動(dòng)中每一次的師幼互動(dòng)的過程，在繪畫教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后及時(shí)的對活動(dòng)中的語言、行為等與師幼互動(dòng)相關(guān)的資料記錄進(jìn)行整理與分析，以確保獲得可靠的觀察結(jié)果和真實(shí)現(xiàn)狀，從而找出幼兒繪畫教學(xué)中師幼互動(dòng)存在的問題，進(jìn)行反思與

9、總結(jié)尋求對策。 （3）訪談法 在研究的過程中為了更好的了解幼兒園一線教師對幼兒繪畫教學(xué)活動(dòng)中師幼互動(dòng)的真實(shí)想法及其對師幼互動(dòng)的相關(guān)問題的認(rèn)識(shí)，采用了正式與非正式訪談相結(jié)合的方法，依據(jù)提前準(zhǔn)備的訪談提綱對文昌雙語幼兒園9個(gè)班級的9名教師進(jìn)行了正式的訪談，同時(shí)利用繪畫活動(dòng)的間隙就觀察現(xiàn)場當(dāng)時(shí)的一些情況及時(shí)了解合作教師和幼兒真實(shí)的想法，以期望獲得的信息更為具體可靠。訪談教師的提綱主要是關(guān)于教師對于繪畫教學(xué)活動(dòng)中的師幼互動(dòng)的理解與重視程度，從而更加深入的了解教師在繪畫教學(xué)活動(dòng)中的師幼互動(dòng)的現(xiàn)實(shí)情況。 2.創(chuàng)作進(jìn)度安排 （1）2014年11月30日之前完成開題工作 （2）2015年3月20日之前完成一稿

10、 （3）2015年4月20日之前完成二稿 （4）2015年5月10日完成并提交論文定稿四、參考文獻(xiàn)1劉文婷幼兒科學(xué)教育活動(dòng)中的師幼互動(dòng)研究D.遼寧師范大學(xué)碩士論文，2012.2鄧智文.幼兒園繪畫教學(xué)活動(dòng)的問題與對策基于幼兒生活教學(xué)理念的個(gè)案研究D.湖南師范大學(xué)，2013.2陳亮華.幼兒園繪畫教育活動(dòng)中教師言語評價(jià)行為的研究D.長沙:湖南師范大學(xué)，2012.4黃瑾.幼兒園半日活動(dòng)情境下的師幼互動(dòng)研究基于CLASS課堂互動(dòng)評估系統(tǒng)的觀察分析J.上海教育科研，2012（10）.5張婉瑩.淺析幼兒園觀摩教學(xué)中師幼互動(dòng)存在的問題J.成功（教育版），2013（6）.6孔凡云.幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中師幼互動(dòng)研究育D.山東師范大學(xué)，2011.7曾虹.幼兒園繪畫活動(dòng)中教師指導(dǎo)行為的研究以長沙市Z幼兒園為例D.湖南師范大學(xué)碩士論文，2012.8穆彥青.大班幼兒繪畫教學(xué)活動(dòng)中教師示范的研究D.華中師范大學(xué)碩士畢業(yè)論文，2011.9裴培.3-6歲幼兒繪畫表現(xiàn)能力的研究以湖北省武漢市為例D.華中師范大學(xué)碩士畢業(yè)論文，2011.10劉歡歡.師幼互動(dòng)過程中教師