1、3/3高二數(shù)學(xué)教案：根本算法語句總 課 題 根本算法語句 總課時 第6課時分 課 題 賦值語句;輸入、輸出語句 分課時 第 1 課時教學(xué)目標(biāo) 理解賦值語句的含義 ,進(jìn)一步體會算法的根本思想.理解賦值語句、輸入輸出語句中的變量與表達(dá)式的含義.重點難點 學(xué)習(xí)和理解幾種語句的作用和形式.能進(jìn)行簡單的語句的書寫.引入新課1.賦值語句：2.輸入、輸出語句：例題剖析用偽代碼寫出求 時 ,多項式 的值的算法.算法1：算法2：秦九韶算法：試設(shè)計一個解二元一次方程組的算法 ,并解決雞兔同籠問題：今有雉兔同籠 ,上有三十五頭 ,下有九十四足 ,問雉兔各幾何.編寫一個程序 ,計算一個學(xué)生的數(shù)學(xué)、語文、英語三科的平均

2、成績.穩(wěn)固練習(xí)1.一個正三棱柱的底面邊長為 ,高為 ,用輸入、輸入語句和賦值語句表示計算這個正三棱柱的體積的算法.2.三角形的三邊長分別為 , , ,借助三角形的面積公式：用輸入、輸出語句和賦值語句表示計算三角形面積的一個算法.課堂小結(jié)理解賦值語句、輸入輸出語句中的變量與表達(dá)式的含義.課后訓(xùn)練班級：高二( )班 姓名：_一 根底題1.偽代碼是介于_和_之間的文字和符號.2.賦值語句就是賦予某一個變化量一個具體的數(shù)值.變化量只能寫在的 邊 ,值寫在的 邊.(填寫左或右)3.用輸入語句 表示輸入的數(shù)據(jù)依次送給 , ,用輸出語句 表示輸出運算結(jié)果 .4.寫出以下程序的運行結(jié)果：(1) (2)_.輸出

3、結(jié)果為_.(3) (4)死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語文水平的重要前提和根底。輸入 , ,那么輸出為_; 輸入 , , ,那么輸出為_.二 提高題5.某市 年 月的產(chǎn)值(單位：億元)分別為 , , , , , , , ,6.4 , , , ,該市要統(tǒng)計每季度的月平均產(chǎn)值及 年的月平均產(chǎn)值 ,試分別用賦值語句和輸入、輸出語句表示計算上述各個平均值的算法.我國古

4、代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須