1、有人說(shuō)“數(shù)學(xué)教學(xué)清清楚楚一條線，語(yǔ)文教學(xué)模模糊糊一大片?！彪m然這話不是特別貼切，但也能道出語(yǔ)文學(xué)科的浩瀚與沉雜。全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）指出：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源。靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這是新課程對(duì)教師備課的要求，如何將“教材教活”、“活用教材”、“用教材教”，都需要教師靜下心來(lái)，研讀教材，備出有效的課來(lái)。一、正確把握課標(biāo)與教材是備課的基本教材是新課程的重要載體，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的重要資源，它為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了預(yù)設(shè)的基本線索。沒(méi)有對(duì)教材的深

2、刻理解，就沒(méi)有對(duì)文本的正確把握，我們的教學(xué)就會(huì)偏離方向，就會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題。學(xué)生也就會(huì)不知所云，喪失學(xué)習(xí)興趣。所以，我們應(yīng)把主要精力放在鉆研教材上，正確把握以下三個(gè)環(huán)節(jié)，做到真正吃透教材，進(jìn)而站在一定的高度來(lái)審視教材，靈活運(yùn)用教材。 1、把握課程標(biāo)準(zhǔn)。課標(biāo)對(duì)各個(gè)知識(shí)模塊教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)建議進(jìn)行了非常精辟的闡釋，同時(shí)，把整個(gè)九年義務(wù)階段的知識(shí)全部羅列，只有理解課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)質(zhì)，才能與時(shí)俱進(jìn)、居高臨下的鉆研教材、確定目標(biāo)、探索創(chuàng)新、指導(dǎo)教學(xué)。我們要從整體上認(rèn)識(shí)教材，并用聯(lián)系的觀點(diǎn)分析教材。在理解的基礎(chǔ)上讀懂教材，通過(guò)反復(fù)閱讀教材并查閱有關(guān)資料，了解全冊(cè)教材編寫的指導(dǎo)思想，主要特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)體例，掌握

3、教材的知識(shí)體系，邏輯結(jié)構(gòu)和編排意圖，了解全冊(cè)教材的所有知識(shí)點(diǎn)在各單元的分布情況，確定每個(gè)單元和每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)，建立起知識(shí)之間的聯(lián)系。細(xì)細(xì)研讀，便可輕易實(shí)現(xiàn)各個(gè)知識(shí)模塊之間的溝通與整合，對(duì)于備課可以起到事半功倍的效果。 2、把握教材內(nèi)容。教材是無(wú)數(shù)專家用心血與經(jīng)驗(yàn)編寫而成，是課堂教學(xué)的一個(gè)載體。教師拿到教材后要先對(duì)本冊(cè)教材的編寫理念、編排特點(diǎn)及內(nèi)容結(jié)構(gòu)有清楚的認(rèn)識(shí)，對(duì)整個(gè)知識(shí)體系有全面的感知，再針對(duì)上課內(nèi)容進(jìn)行具體解讀，吃透教材，感悟文本，把握教材特色，和教材平等對(duì)話。教師只有研究教材體系，明確教學(xué)任務(wù)，弄清教材的基本結(jié)構(gòu)、指導(dǎo)思想、知識(shí)技能、編寫意圖、內(nèi)涵外延和深度廣度，才能最終明

4、確教學(xué)目的與要求。才能有效地實(shí)施課堂教學(xué)，創(chuàng)造性地開(kāi)展好課堂教學(xué)。廣東資深教師石景章老師說(shuō)他不讀十遍書(shū)不上課?？梢?jiàn)理解教材的重要。 3、把握重點(diǎn)、難點(diǎn)。教材內(nèi)同類知識(shí)中分量較大，處于重要或主要地位的內(nèi)容就是教學(xué)重點(diǎn)；而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以理解消化、不易把握或操作困難的內(nèi)容、技巧就被確定為教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)在知識(shí)結(jié)構(gòu)中起紐帶作用，是教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)核心。教學(xué)重點(diǎn)因有基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、全局性和規(guī)律性強(qiáng)而在教材知識(shí)總量中占較大比重。教學(xué)難點(diǎn)除少數(shù)處于教學(xué)重點(diǎn)之外外，大多數(shù)則包含于教學(xué)重點(diǎn)之中，在教材總知識(shí)量中比重較小。它的特點(diǎn)是有局限性、差異性和局部性。在教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)每課教材做深入鉆研和細(xì)致分

5、析，弄清要講的小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的來(lái)龍去脈，掌握其確切的含義及其規(guī)律，精心組織教學(xué)語(yǔ)言解讀，確定怎樣開(kāi)頭，怎樣過(guò)渡，哪些應(yīng)該先講，哪些應(yīng)該后講，哪些應(yīng)該貫穿課程始終，怎樣結(jié)尾。思路要井然有序，講解就會(huì)條理清晰，使學(xué)生在重點(diǎn)、難點(diǎn)等關(guān)鍵問(wèn)題上能夠得到透徹的理解。二、了解學(xué)生，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，了解學(xué)生，幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者的重要任務(wù)之一。新課堂的特征具有開(kāi)放性，要求達(dá)成學(xué)生知識(shí)與能力、過(guò)程與方法及情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)。學(xué)生群體不是一個(gè)模型，他們有自己自身的特點(diǎn)基礎(chǔ),習(xí)慣,方法,

6、心態(tài)等等，無(wú)一不是教師要關(guān)注的要點(diǎn)。如：學(xué)法指導(dǎo)在備課時(shí)就要充分考慮好，每節(jié)課的學(xué)習(xí)都要讓學(xué)生學(xué)會(huì)一定的方法、技巧，教師將作怎樣的指導(dǎo)，這一點(diǎn)非常重要。如果我們?cè)谶@方面下些功夫，學(xué)生就能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率就體現(xiàn)出來(lái)了。三、精心梳理過(guò)程，是達(dá)到高效課堂的關(guān)鍵精心梳理過(guò)程，它是在研讀課標(biāo)、鉆研教材、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)一節(jié)語(yǔ)文課的程序安排和教學(xué)方法的選擇。布魯納把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為三個(gè)過(guò)程：第一個(gè)是新知識(shí)的獲得；第二個(gè)是轉(zhuǎn)換，使所得的知識(shí)整理成另一種形式以適合新任務(wù)；第三個(gè)是評(píng)價(jià)，即檢核與估計(jì)知識(shí)的正確性。三個(gè)過(guò)程，它們都強(qiáng)調(diào)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)

7、生的求知欲，使學(xué)生能主動(dòng)地去學(xué)習(xí)課文知識(shí)。根據(jù)這個(gè)原則，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)首先要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)、接受知識(shí)的特點(diǎn)。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排應(yīng)有序，合乎邏輯，合乎學(xué)生的實(shí)際。具體步驟我是這樣安排的：（1）導(dǎo)入要引人入勝。俗話說(shuō)萬(wàn)事開(kāi)頭難，一個(gè)好的導(dǎo)入可以從一開(kāi)始就充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為這一節(jié)課的上好做下一個(gè)良好的鋪墊，并且會(huì)給這節(jié)課增色不少。那怎樣才算一個(gè)好的導(dǎo)入呢？一首兒歌、一張圖片、一段樂(lè)曲、一條謎語(yǔ)，乃至教師刻意安排的一個(gè)動(dòng)作，只要教師善于把握教學(xué)時(shí)機(jī)，隨機(jī)應(yīng)變，就能恰到好處地發(fā)揮作用。為教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)情境，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的欲望與激性。（2）教法應(yīng)深入淺出?？鬃釉缬杏?xùn)語(yǔ)：為師者要“因材施教”。我們教師都知道“教無(wú)定法”，教育學(xué)生不能搞“翻版”，要因人而異。這就要求我們教師不要照搬模式，要因人而異，因材施教?？傊處熢趥湔n時(shí)要從備課花哨走向備課有效，從備課于形走向備課于心，從手中有案走向心中有案，從心中有案走向心中有人。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展才是教育的目的所在。另外，在書(shū)寫教案時(shí)，我認(rèn)為重點(diǎn)要