1、 WORD 13/13六下第六 單元 課題19 夾竹桃 第1教時(shí) 總第 51 個(gè)教案課型：“1+X”精讀課和合 小學(xué) 嚴(yán)曉蕾教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線的2個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.整體感知課文容,理清課文脈絡(luò)。3.學(xué)習(xí)課文第一、二自然段，感受夾竹桃的“花色奇妙有趣”的特點(diǎn)。4.補(bǔ)充閱讀駱駝草,感受駱駝草的特別之處。教學(xué)重點(diǎn)1. 學(xué)會(huì)生字新詞，整體課文容，理清文章脈絡(luò)。2. 學(xué)習(xí)課文相關(guān)容，感受夾竹桃的“花色奇妙有趣”的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)課文相關(guān)容，感受夾竹桃的“花色奇妙有趣”的特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備先學(xué)提綱、小黑板 先學(xué)提綱一、生字新詞我自學(xué)

2、。1.在正確的讀音下畫“”。參（cn cn）差（c ch） 盛（chn shn）夏遠(yuǎn)渡重（chn zhn）洋 夾竹桃（ ji ji ）2.先給帶點(diǎn)的生字注音，再寫寫整個(gè)詞語(yǔ)的意思。熏透（ ） 微風(fēng)乍起（ ）3.照樣子，給字加偏旁組字，再組詞。例：唐 塘 （池塘 ） 我（ ） 俞 （ ） 糖 （糖分 ） （ ） （ ）二、初讀課文我做主。課文容我把握：夾竹桃是一篇文質(zhì)兼美的散文，作者主要描寫了夾竹桃的奇妙景象以與夾竹桃。表達(dá)了作者對(duì)夾竹桃的之情。三、拓展積閱讀我準(zhǔn)備。自主閱讀駱駝草，找出駱駝草的特別之處，寫批注。學(xué)情分析1.關(guān)于學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在預(yù)習(xí)中能運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)生字新詞，具備了一定的獨(dú)立學(xué)

3、習(xí)能力。2.關(guān)于學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)：通過(guò)資料的搜集，可以更好地感悟夾竹桃的特點(diǎn)。教 學(xué) 過(guò) 程思考與調(diào)整（二次備課）一、突顯導(dǎo)入趣味點(diǎn)，樂(lè)學(xué)新知1.看一看：（夾竹桃的圖片）(1)葉 圖上的葉有什么特點(diǎn)？(細(xì)長(zhǎng)、翠綠、如竹葉)板書 葉如竹(2)花 用語(yǔ)言描述，或用詞語(yǔ)概括(艷麗、迷人、如桃花)板書 花如桃2點(diǎn)一點(diǎn)：有了這樣的外形特征，人們就給它形象而好聽(tīng)的名字：夾竹桃。請(qǐng)注意這里的“夾”讀第一聲，讓我們齊讀。3揭一揭：我國(guó)當(dāng)代著名教育家、語(yǔ)言學(xué)家季羨林先生對(duì)夾竹桃情有獨(dú)鐘，他曾為夾竹桃專門寫下了一篇優(yōu)美的文章，這就是我們今天共同學(xué)習(xí)的第17課夾竹桃(齊讀課題)設(shè)計(jì)意圖：借助文中插圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)夾竹桃這種

4、常見(jiàn)卻又不太惹人注意的植物。二、突破自學(xué)障礙點(diǎn)，順暢閱讀1過(guò)好詞語(yǔ)關(guān)讀好一類字詞：榆葉梅 熏透 凄清 荇藻 夜蛾 微風(fēng)乍起點(diǎn)撥字音：荇藻（后鼻音）是長(zhǎng)在水里的一種野菜。點(diǎn)撥字形：藻、凄 這兩個(gè)字寫法上有什么需要提醒大家注意嗎？讀好文中短語(yǔ)：花團(tuán)錦簇 滿院生輝 五彩繽紛 美不勝收 一墻之隔 迎風(fēng)吐艷無(wú)不奉陪 毫不含糊 葉影參差 2.過(guò)好朗讀關(guān)讀一讀：掃清了字詞的障礙，請(qǐng)把你最喜歡的那一段讀給大家聽(tīng)。三、把握文章主旋律，順清脈絡(luò)1.整體感知：作者重點(diǎn)介紹夾竹桃的哪些方面表達(dá)對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情？（花色、花期、花影）2.梳理情節(jié)：作者是從哪幾方面來(lái)寫夾竹桃的？想想如何給課文分段第一段（1）總寫夾竹桃是

5、作者最值得留戀和回憶的花。第二段（2）寫作者家中的夾竹桃開花時(shí)紅白相映，景象奇妙有趣。第三段（35）寫夾竹桃的可貴以與引起作者的幻想。第四段（6）寫作者愛(ài)上了夾竹桃。3.概括容：說(shuō)說(shuō)課文的主要容。設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)指出：“要讓學(xué)生整體感知課文容，對(duì)課文的整體感知應(yīng)起到理解容、明確主旨的作用?！边@一環(huán)節(jié)，旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本有個(gè)大致的了解，為接下來(lái)的品讀感悟奠定基礎(chǔ)。四、精選課文一部分，品讀感悟初品季老愛(ài)夾竹桃1.提示任務(wù)讀：課文第一自然段。想：這個(gè)自然段給你留下了什么印象？2.自讀自悟3.交流分享議一議：在讀這段話時(shí)，你們感覺(jué)哪些字眼作者注入的情感最多？（最值得留戀最值得回憶）平常我們對(duì)怎樣的

6、事物會(huì)產(chǎn)生留戀的感覺(jué)？什么樣的事物會(huì)使自己常常把它回憶？（特別名貴的，有特色的）那請(qǐng)大家再好好讀讀這句話，看看有沒(méi)有什么疑問(wèn)？（夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，為什么對(duì)作者來(lái)說(shuō)，卻是最值得留戀最值得回憶的花？）品一品：對(duì)作者來(lái)說(shuō)，夾竹桃在心目中的地位很高，從兩個(gè)“最”字可以看出來(lái)。補(bǔ)一補(bǔ)：這種寫法是不是很常見(jiàn)呢？一般人寫文章都會(huì)這樣以幾個(gè)“最”突出自己所寫的對(duì)象。但，看完季羨林的這段自序你會(huì)有新的感受。出示：“我捫心自問(wèn)，我的感情是真實(shí)的，我的態(tài)度是嚴(yán)肅的，這一點(diǎn)絕不含糊。我寫東西有一條金科玉律：凡是沒(méi)有真正使我感動(dòng)的事物，我決不下筆去寫。”季羨林散文集.自序解一解：金科玉律:現(xiàn)比喻必須

7、遵守、不能變更的信條。議一議：看完這段季羨林的自序，你知道了什么？結(jié)一結(jié)：“最值得留戀最值得回憶”，這短短的10個(gè)漢字兩個(gè)短語(yǔ)中承載著作者多少對(duì)夾竹桃的愛(ài)?。?.朗讀提升：全班同學(xué)再讀第一自然段，讀出季羨林對(duì)夾竹桃不一般的感情。設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，拉近學(xué)生與文本的距離，初步感知季羨林對(duì)夾竹桃獨(dú)特的情愫。細(xì)品夾竹桃的花色1提示任務(wù)：讓我們一起來(lái)到季先生家的大門，看看那兩盆夾竹桃吧！她是什么樣兒的呢？自讀第二自然段，用“”畫出直接描寫花的語(yǔ)句。2.自讀自悟3.交流分享理一理：夾竹桃的景象“十分奇妙，十分有趣”，表現(xiàn)在哪兒？紅色火；白色雪；不相容融洽。讀一讀：讀出火的熱情，雪的寧?kù)o，水火相融的情

8、趣。設(shè)計(jì)意圖：夾竹桃的花色之美體現(xiàn)在它的顏色上，通過(guò)自讀自悟，學(xué)生能感知花的美來(lái)。五、有效擷取點(diǎn)，主題閱讀1.引出文本：在萬(wàn)紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃花期之長(zhǎng)、韌性可貴、花影迷離，作者是那么喜愛(ài)它。其實(shí)，沙漠里的駱駝草更有其特別之處。2.提示任務(wù)：小組學(xué)習(xí)駱駝草找一找：找出描寫駱駝草品格的語(yǔ)句，寫上批注。讀一讀：選擇印象最深的一處，交流自己的批注，并練習(xí)有感情地朗讀。學(xué)習(xí)程序：自主學(xué)習(xí)組交流推舉代表交流學(xué)習(xí)時(shí)間：4分鐘3.自主閱讀4.展示交流預(yù)設(shè)1：這是剛毅堅(jiān)忍的草（第31頁(yè)）冬天的無(wú)垠戈壁是一個(gè)巨大的冰庫(kù)，徹骨的寒冷脧視著這片禁區(qū)的一切生命，只有駱駝草身披冰雪，傲然挺立，在無(wú)語(yǔ)中守候著

9、荒漠。預(yù)設(shè)2：這是謙遜樸實(shí)的草（第32頁(yè)）除了在盛開的短短時(shí)節(jié)，吐出團(tuán)團(tuán)白蕊，絕大多數(shù)時(shí)間她都默默無(wú)語(yǔ)，沒(méi)有一絲做作，沒(méi)有一絲揚(yáng)，但是，在平凡的外表里面，卻充滿了生命的力。預(yù)設(shè)3：這是無(wú)私奉獻(xiàn)的草（第32頁(yè)）被譽(yù)為“沙漠之舟”的駱駝是孤獨(dú)的，駱駝草也是孤獨(dú)的，它們?cè)谙嘤龅哪且豢?，用自己的方式彼此理解，駱駝草勇敢地挺起胸膛，讓駱駝吃掉自己的枝、自己的葉、自己的花，以自己弱小的身軀支撐著駱駝踏向天邊的行程。預(yù)設(shè)4：這是耿直悲壯的草（第33頁(yè)）一位詩(shī)人曾寫過(guò)一首悼駱駝草的詩(shī)：“都知道你耐旱！都不給你澆水！你終于死了！你是被你的優(yōu)點(diǎn)害死的?。　痹O(shè)計(jì)意圖：狀物類的文章往往通過(guò)對(duì)事物的描繪，體現(xiàn)其某種品質(zhì)

10、。夾竹桃具有可貴的韌性，而駱駝草則更能讓人感受到它的無(wú)私奉獻(xiàn)。5.順延激情無(wú)論是季羨林眼中的夾竹桃，還是凌筆下的駱駝草，都有著令人敬佩的可貴精神。那么，季老深愛(ài)這看似普通的夾竹桃的原因是什么呢？咱們下節(jié)課再細(xì)細(xì)品讀。板書設(shè)計(jì)：花如桃 花色 夾竹桃 花期葉如竹 花影六下第六 單元課題19 夾竹桃 第2教時(shí)總第 52個(gè)教案課型：“1+X”精讀課和合 小學(xué) 嚴(yán)曉蕾教學(xué)目標(biāo)1正確、流利、有感情地朗讀課文。2理解作者為什么喜愛(ài)夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。3自主閱讀當(dāng)代散文夾竹桃感受夾竹桃的韌性和頑強(qiáng)生命力，閱讀好一朵木槿花牛蒡花，感受木槿花、牛蒡花的生命力頑強(qiáng)和堅(jiān)韌的意志。教學(xué)重點(diǎn)理解作者為什么喜愛(ài)夾竹

11、桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。教學(xué)難點(diǎn)理解作者為什么喜愛(ài)夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。課前準(zhǔn)備先學(xué)提綱、小黑板 先學(xué)提綱一、品讀感悟我先行。1.愛(ài)的理由我來(lái)品：行文至最后，作者由衷地說(shuō)：“我愛(ài)上了夾竹桃。”一愛(ài)它的；二愛(ài)它的；三愛(ài)的它的。2.作家卡片我設(shè)計(jì)。作家卡片：季羨林姓 名： 身 份：_ _代表作品：_ 二、拓展積閱讀我準(zhǔn)備。1.自主閱讀好一朵木槿花牛蒡花，找出體現(xiàn)木槿花、牛蒡花的生命力頑強(qiáng)和堅(jiān)韌意志的句子，寫批注。2.自主閱讀當(dāng)代散文夾竹桃、處處花開夾竹桃，進(jìn)一步感知夾竹桃的韌性和頑強(qiáng)生命力。學(xué)情分析1.關(guān)于學(xué)習(xí)方法：引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)課文的反復(fù)朗讀中獲得情感體驗(yàn)，體會(huì)作作者為什么喜愛(ài)夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)

12、生的審美情趣。2.關(guān)于學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生搜集并利用有關(guān)的背景資料，可以深化課文的理解感悟。教 學(xué) 過(guò) 程思考與調(diào)整（二次備課）一、回顧課文重難點(diǎn)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.理一理：課題是“夾竹桃”，課文哪些自然段直接描述夾竹桃的呢？（2、4、5）2.結(jié)一結(jié)：課文的2、4、5自然段分別介紹了夾竹桃的什么容？（板書：花色奇妙有趣 花期長(zhǎng)、韌性可貴 花影動(dòng)人迷離）二、精心設(shè)計(jì)主問(wèn)題，品讀感悟提示任務(wù)：夾竹桃既不名貴，也不算最美麗，作者為什么會(huì)愛(ài)上它呢？讀：認(rèn)真默讀課文3、4、5自然段。找：具體體現(xiàn)作者喜愛(ài)夾竹桃的語(yǔ)句。 寫：寫下自己的閱讀感受學(xué)習(xí)程序：自主學(xué)習(xí)組交流推舉代表交流學(xué)習(xí)時(shí)間：4分鐘 自主閱讀展示交流1

13、.整體感知想一想：縱觀全文，哪句話直接點(diǎn)明了作者愛(ài)上夾竹桃的原因？出示：“這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛(ài)上了夾竹桃?！崩硪焕恚涸瓉?lái)作者喜歡的就是夾竹桃的韌性和幻想。（板書：韌性 幻想）解一解：“韌性”在詞典中的解釋：A物體受外力作用產(chǎn)生變形而不易折斷的性質(zhì)。B.事物頑強(qiáng)持久的精神。（選擇義項(xiàng)）設(shè)計(jì)意圖：“提領(lǐng)而頓，百毛皆順?！蓖ㄟ^(guò)開門見(jiàn)山切入課文最后一自然段，找準(zhǔn)本文的“領(lǐng)”。抓住最后一自然段這一文眼，找出主問(wèn)題的切入點(diǎn)，理清課堂教學(xué)的思路。2.交流分享A.細(xì)品“夾竹桃之韌性美”然而，在一墻之隔的大門，夾竹桃卻在那里悄悄的一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕

14、。 結(jié)一結(jié)：夾竹桃的韌性就是默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)，它不揚(yáng)，正是它“柔”的一面。夾竹桃的韌性還是生命力頑強(qiáng)，這是它“結(jié)實(shí)”的一面。 在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。說(shuō)一說(shuō)： 夾竹桃不怕，不怕，也不怕，它無(wú)日不迎風(fēng)吐艷，它的韌性就表現(xiàn)在它的。 結(jié)一結(jié)：雖然是不起眼的，不是特別亮麗的，但夾竹桃不服輸，永遠(yuǎn)堅(jiān)持。它用美麗延續(xù)美麗，生生不息，散發(fā)著蓬勃的生機(jī)。夾竹桃的這份常開不敗、默默無(wú)聞，就是可貴的韌性。從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪。品一品：“無(wú)不奉陪”的意思是什么？ 找一找：它到底奉陪什么呢

15、，回顧第三自然段，用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容作者院子里的花。 說(shuō)一說(shuō)：在和煦的春風(fēng)里，許多花（競(jìng)相開放，爭(zhēng)奇斗艷，萬(wàn)紫千紅，五彩繽紛，美不勝收）在盛夏的暴雨里，許多花（東倒西歪，枝折花落）在深秋的清冷里，許多花（枯萎凋）贊一贊：許多花都會(huì)隨著季節(jié)的更替，氣候的變化，盛開、凋，不斷變化著。而我們的夾竹桃變化了嗎？春天，夾竹桃奉陪著，夏天，夾竹桃奉陪著，秋天，夾竹桃奉陪著。夾竹桃，你！ 結(jié)一結(jié)：夾竹桃悄悄的，一聲不響，從春天一直到秋天，目睹了百花爭(zhēng)艷的繁華美景，又親見(jiàn)了百花無(wú)奈凋零，它卻始終如一。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生依托文本語(yǔ)言，為學(xué)生提供多角度、分層次的閱讀機(jī)會(huì)，借助豐富的想象，強(qiáng)化感知，使學(xué)生

16、在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)文本的理解和體會(huì)，使得夾竹桃的堅(jiān)韌形象在心中逐漸豐滿起來(lái)。引一引：夾竹桃頑強(qiáng)的生命力又何至于此？讀了當(dāng)代散文夾竹桃和季羨林的處處花開夾竹桃，你又從哪里感受到夾竹桃的韌性呢？預(yù)設(shè)一：同樣的，一株夾竹桃的深紅或者雪白，是那般的平凡普通，猶如植根綠叢的荒草，即使散發(fā)盡一身的花香，也很少有人欣賞。但一叢叢的夾竹桃傘狀密集繁盛高聳地聚在一起，排列在小區(qū)、廠礦、公園周圍，馬路邊，紅白綠相間，轟轟烈烈、前仆后繼的開落，就無(wú)不讓過(guò)往者深思和凝眸了。 夾竹桃結(jié)一結(jié)：夾竹桃隨遇而安，花開繁茂。預(yù)設(shè)二：和那些身居閨樓的名花不同，夾竹桃對(duì)土壤要求不嚴(yán)，很少需要精心護(hù)理。但它卻花期很

17、長(zhǎng)，一年春、夏、秋三季花開花落，此起彼伏，迎風(fēng)雨、頂烈日、冒霜寒，爭(zhēng)艷吐芳，它的骨子里注滿執(zhí)著的無(wú)窮力量，憑著自身畢生的韌性，和自然界玩強(qiáng)的抗衡。是那些富貴花所可望而不可與的。 夾竹桃結(jié)一結(jié)：不管環(huán)境如何，夾竹桃總能與自然界作抗衡。預(yù)設(shè)三：我雖然沒(méi)有明確地說(shuō)出來(lái)，然而卻隱隱約約地覺(jué)得：夾竹桃大約就到此為止，再遠(yuǎn)的地方不會(huì)有了。然而，僅僅幾天以后，我就在伊拉克首都巴格達(dá)看到了夾竹桃。我雖然沒(méi)有明確地說(shuō)出來(lái)，然而我又隱隱約約地覺(jué)得：夾竹桃就到此為止，更遠(yuǎn)的地方不會(huì)再有，這里離開我們祖國(guó)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)一萬(wàn)里了。然而，幾天以后，我又在非洲的土地上，在離開開羅不遠(yuǎn)的伊士運(yùn)河邊上看到了夾竹桃。就在這里，我又看到

18、了夾竹桃。它長(zhǎng)在伊士運(yùn)河邊上，葉子特別大，枝干特別粗，綠油油地長(zhǎng)成堆，長(zhǎng)成團(tuán)?；ǘ潆m然不多，但卻紅艷逾常，朝霞似的在最高枝頭閃閃發(fā)光。處處花開夾竹桃結(jié)一結(jié)：就算離開祖國(guó)來(lái)到遙遠(yuǎn)的國(guó)度，夾竹桃依然能隨遇而安，長(zhǎng)得如此旺盛。設(shè)計(jì)意圖：借助補(bǔ)充閱讀材料，進(jìn)一步感知夾竹桃的頑強(qiáng)生命力，讓夾竹桃可貴的韌性在學(xué)生腦海中更加豐厚起來(lái)。這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來(lái)，不是顯得非?？少F嗎？點(diǎn)一點(diǎn)：作者把小院里其他花與夾竹桃進(jìn)行對(duì)比更突出夾竹桃的韌性。議一議：同學(xué)們，當(dāng)夾竹桃的韌性在你我心中悄悄生根時(shí)，我的心頭隨之還產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)。課文題為“夾竹桃”，著名的語(yǔ)言學(xué)家、散文家季羨林先生為何洋洋灑灑用了200來(lái)字，

19、一口氣介紹了14種夾竹桃以外的花，卻只字不提夾竹桃？結(jié)一結(jié)：這就是對(duì)比的寫法，通過(guò)對(duì)比更能襯托出夾竹桃的韌性可貴。（板書：對(duì)比）設(shè)計(jì)意圖：將三、四兩個(gè)自然段的教學(xué)容進(jìn)行比較、合并，學(xué)生對(duì)文章的層次便了然于胸。通過(guò)對(duì)比，學(xué)生更能理解夾竹桃的韌性這一可貴之處。在對(duì)比與朗讀中，夾竹桃的形象己定格成一幅幅畫面留在了學(xué)生的腦海里。B.細(xì)品“夾竹桃之花影美”1.引一引：夾竹桃的韌性值得回憶，但夾竹桃的妙處還不止于此，季羨林老先生還留戀月光下的花影。預(yù)設(shè)一：花香引起幻想你站在它下面，花朵是一團(tuán)模糊；但是香氣卻毫不含糊，濃濃地從花枝上襲下來(lái)。結(jié)一結(jié)：夾竹桃花香濃烈，能引起我的幻想。預(yù)設(shè)二：花影引起幻想它把影子

20、投到墻上，葉影參差，花影迷離，可以引起我許多幻想。引一引：這動(dòng)人的花影引起了作者哪些幻想？（地圖、荇藻、墨竹。）讀一讀：是啊。此段不僅有概括講述，更有具體地描寫，讓人身臨其境；不僅有靜態(tài)地講述，更有動(dòng)態(tài)地描繪，把景寫活了。季老用深厚的語(yǔ)言功底給讀者展示出一幅幅美妙的月下花影圖啊。說(shuō)一說(shuō)：在你眼里，這花影還會(huì)引起哪些幻想呢？我幻想它是（ ），我就真看到（ ）。（ ）,（ ）。舉隅：我幻想它是南極和北極，它就真的是南北極了。這一堆影子是冰川，那一堆影子是水電站，恰巧有小蟲子飛過(guò)，那就是站和長(zhǎng)城站。我幻想它是一叢錯(cuò)落有致的珊瑚，它居然就是珊瑚叢了，靜謐地沉睡在無(wú)邊的海底。偶爾有幾只小鳥飛過(guò)，映在墻上

21、的影子成了活潑的海洋生物，這只是旗魚，那只是海龜。我幻想它是一樂(lè)譜，這是二分音符；那是八分音符，正巧一只瓢蟲爬來(lái)就成了一個(gè)圓圓的符點(diǎn)，仿佛在等湊齊了音符，就開始演奏“夾竹桃交響曲”。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練，不僅能加深學(xué)生對(duì)文本的理解，而且能有效地激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。3情感延伸議一議：同樣是夾竹桃為什么在別人眼里很平常，而在季先生眼里卻發(fā)現(xiàn)它的花期的韌性可貴和花影的引起幻想呢？讀讀季先生的人生經(jīng)歷，你有什么收獲？出示：季羨林自幼家境艱苦，很早離開父母異地求學(xué)。長(zhǎng)大后留學(xué)德國(guó)，在德國(guó)哥廷根大學(xué)，一介窮書生季羨林閱讀了大量書籍?；貒?guó)后在北大任教期

22、間，季羨林和同事們陷入了會(huì)議與批判的漩渦中。1966年至1977年，季羨林除了開會(huì)，被“打倒”，被關(guān)進(jìn)牛棚，被批斗，被痛打之外，根本沒(méi)有時(shí)間和心情搞學(xué)術(shù)研究。到了后期，他被分配到東語(yǔ)系的辦公樓和學(xué)生宿舍去看守門房，收發(fā)信件和報(bào)紙，傳送。直到1978年，學(xué)術(shù)春天來(lái)了。季羨林才得以研究自己鐘愛(ài)的印度史、中印文化關(guān)系史、印度佛教史，翻譯和研究梵文文學(xué)作品，并撰寫了多部重要著作。2006年，被評(píng)為“感動(dòng)中國(guó)人物”。預(yù)設(shè)：季羨林一生坎坷，但他像夾竹桃一樣遇到挫折不氣餒，堅(jiān)持研究創(chuàng)作，最終功成名就，被評(píng)為2006年感動(dòng)中國(guó)人物。結(jié)一結(jié)：正是夾竹桃般的韌性，支撐著他一步步走向成功。從這平凡的夾竹桃身上，他仿

23、佛看到了自己的影子。借夾竹桃他道出了自己的情懷。(板書：狀物詠懷)引一引： 花似人，人似花，文章不是無(wú)情物，而是作者精神的寄托，人格的象征啊。想到自己的坎坷經(jīng)歷，看著這充滿韌性的夾竹桃，季老的喜愛(ài)之情油然而生。齊讀第一段不僅在開頭季先生直接表達(dá)了對(duì)夾竹桃的留戀，結(jié)尾也進(jìn)行了呼應(yīng)。齊讀最后一段設(shè)計(jì)意圖：夾竹桃是季老人格的象征，這一環(huán)節(jié)補(bǔ)充了季老生平材料，幫助學(xué)生將人和物聯(lián)系在一起，更深入地理解季羨林愛(ài)夾竹桃的原因。三、有效擷取點(diǎn)，主題閱讀1.歸納學(xué)法：季老在描寫夾竹桃的韌性可貴時(shí)，采用了怎樣的寫作手法？（對(duì)比）2.引出文本：對(duì)比的寫法，能襯托出所寫對(duì)象的與眾不同之處。下面，我們讀讀好一朵木槿花牛蒡花這兩篇文章。3.提示任務(wù)組交流閱讀成果好一朵木槿花劃一劃：劃出文中使用對(duì)比手法的語(yǔ)句。寫一寫：在旁邊寫寫自己的閱讀感受。牛蒡花找一找：哪里感受到牛蒡花的堅(jiān)韌？寫一寫：選擇印象最深的一處，寫寫批注。學(xué)習(xí)程序：組交流推舉代表交流學(xué)習(xí)時(shí)間：4分鐘4.自主閱讀5.展示交流交流一：好一