1、課題：被子大地（第一板塊第2篇課文）教材解讀作為一名語文教師，特別是從教低年級語文教學(xué)這幾年當(dāng)中，我感到孩 子們對兒童詩充滿了興趣，充滿了喜愛，也能通過朗讀感悟，理解作者的創(chuàng) 作情趣。所以這次教材解讀，我選擇的是二年級上冊第一板塊被子大地 這首兒童詩，目的在于引導(dǎo)學(xué)生閱讀兒童詩、了解兒童詩、最終鼓勵(lì)學(xué)生自 己能創(chuàng)作兒童詩。下面我就對被子大地這首兒童詩進(jìn)行詳細(xì)解讀。文本內(nèi)容：想要準(zhǔn)確把握一篇文章，不能只注重這一篇文章的教學(xué)過程，而要注重 本單元，甚至是本冊教材的總體教學(xué)構(gòu)架，這樣才能準(zhǔn)確的“用教材教，而 不是教教材”。眾覽全冊教材，兒童詩在本冊教材中占有相當(dāng)大的比重，如： 第一板塊的被子大地，第

2、三板塊的一對蟈蟈吹牛皮和粗心的小畫 家還有第七板塊的問銀河都是學(xué)生喜聞樂見的兒童詩。本冊教材的第一板塊以“快樂地玩”為主題展開，本組教材正是抓住了 兒童喜歡玩的天性，以一首意境優(yōu)美的古詩、一首構(gòu)思新奇的詩歌和一篇極 其貼近學(xué)生實(shí)際的現(xiàn)代文，呈現(xiàn)給了他們一方觸手可及的游戲天地，所以， 我作為一名二年級的語文教師更應(yīng)該帶著一顆童心，與學(xué)生們一起去品其間 的樂、感其中的趣。初識被子大地這首兒童詩時(shí)，我就被課文的題目所吸引，作者怎么 會選用這樣一個(gè)題目，“被子與大地”又有什么樣的關(guān)系？后來我經(jīng)過細(xì)心研 讀，才知道本文選自一本外國的兒童詩詩集，書名叫一個(gè)孩子的詩園。這 是一部非常難得的兒童詩集，收錄了蘇

3、格蘭隨筆作家、詩人、小說家、 游記作家羅伯特斯蒂文森的兒童詩。詩人以纖細(xì)的感情和敏銳的筆觸，精確地把握住孩子的情緒和感覺， 極其逼真地再現(xiàn)了童年的時(shí)光。在這 本詩集中，你可以讀到一個(gè)孩子的 全部的向往，在孩子的幻想中，一切 都能夠化平常為神奇 所有這一 切，也無不喚起我們對童年時(shí)光的親切回憶，令我們不由自主地被深深 觸動，浸染其中。作為一名讀者我初讀文章時(shí)首先是被作者的寫作手法及特殊的情感所 吸引。當(dāng)我從教育者和編者的角度再次品味文章時(shí)，腦海里思索的是作為本 板塊的第一篇文章它有著什么樣的教育價(jià)值呢？我覺得：一個(gè)孩子的詩園用詞 簡潔但意境豐富，節(jié)奏清 晰，聲 韻和諧，在英語國家?guī)缀趺考冶貍?，?/p>

4、譽(yù)為兒童學(xué)習(xí)語言的“最優(yōu)美的 啟蒙教材”。英國不列顛百科全書對斯蒂文森這本兒童詩集作出了 高度評價(jià)：“在英國文學(xué)中，這些兒 童詩是無以倫比的?！睍r(shí)至今日， 這本詩集已經(jīng)成為世界兒童文學(xué)經(jīng)典名作。本文被子大地這首兒童詩，雖然內(nèi)容很短小，文字也很簡單，但 詩境卻意味深長，無論中文譯詩還是 英文原文，都是極佳的 學(xué)習(xí)詩歌寫作的范本。學(xué)習(xí)本首兒童詩時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生把詩歌讀熟，體會主人公的情 感，引發(fā)聯(lián)想，將自己的想法幻化成語言或文字，學(xué)寫兒童詩。同時(shí)，學(xué)生 學(xué)習(xí)本課后更要學(xué)習(xí)小主人公的那種自信、樂觀的面對痛苦的精神?；趯ξ恼碌睦斫狻W(xué)生可能出現(xiàn)的實(shí)際情況的預(yù)設(shè)以及課標(biāo)對二年 級語文教學(xué)的要求我設(shè)立以

5、下教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識14個(gè)生字，會寫8個(gè)字，認(rèn)識1個(gè)部首“一”。2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。3、展開想象，感受詩歌文字的優(yōu)美，能和主人公產(chǎn)生情感的共鳴。教學(xué)重點(diǎn)：1、認(rèn)識14個(gè)生字，會寫8個(gè)字。2、有感情地朗讀詩歌。體會詩的意境。教學(xué)難點(diǎn)：理解“被子的大地”的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、玩具圖片課件。作為一名教者，腦海里思索的被子大地在本板塊中，又有著什么重 要的地位作用呢？我想：一篇能引起讀者共鳴的文章，并不在于它堆砌著多少華麗的詞藻， 習(xí)作形式有多么的繁雜，而在于這篇文章能否反映真實(shí)的生活感受。本板塊 整組課文都是圍繞著“快樂地玩”為主題，通過質(zhì)樸、深蘊(yùn)的語言，描寫了 被子大地中的小主

6、人公是個(gè)十足的樂天派，他在病中沒有絲毫的憂郁、 痛苦，他就像一個(gè)得勝的將軍，意氣風(fēng)發(fā)地操練自己的“部隊(duì)”。他讓病榻 變得豐富多彩，波瀾壯闊；他讓困難、病痛成為不可多得的享受。當(dāng)我們不 可避免地要迎接困難時(shí)，應(yīng)該采取什么樣的態(tài)度？是快樂地玩？還是憂傷地 忍受？也許小家伙會給學(xué)生們小小的啟示。對于二年級的學(xué)生來說，教學(xué)時(shí)，只能盡量讓學(xué)生在讀中感悟小詩的意 思，少講解，多自悟，把讀書與思考結(jié)合起來，把讀書與積累結(jié)合起來，把 讀書與生活給合起來。如何讓學(xué)生體會小主人公的那種自信、樂觀的面對痛苦的精神。我設(shè)定 了以下教學(xué)策略：本文題目是被子大地，“被子”自古以來只是供人們休息的床上用 品，而本篇課文“被

7、子大地”指的是什么？帶著這樣的問題，引導(dǎo)學(xué)生了解 英國作家斯蒂文森的作品。所以在教學(xué)本課時(shí)我采用如下教學(xué)策略：一、運(yùn)用的是多媒體輔助教學(xué)的策略。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生們帶到一個(gè)生了病的孩子的床前，然后就 題目設(shè)問：以課文題目為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和 學(xué)生的主體地位。二、基于字詞是二年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重中之重，所以鼓勵(lì)學(xué)生選擇自 己喜歡的方式自主識字，教師適時(shí)把握學(xué)生讀準(zhǔn)字音，注意字形。寫字時(shí)要 注意具體筆畫、筆形的特點(diǎn)，把寫字任務(wù)落到實(shí)處，完成既定的教學(xué)目標(biāo)。以上教學(xué)任務(wù)著重在第1課時(shí)完成。三、品讀課文，讀中感悟。我主要提供以下幾種學(xué)習(xí)方法供學(xué)生選擇： 朗讀法：學(xué)生以

8、讀為本，體會小朋友獨(dú)自玩耍的樂趣。討論法：用語言和伙伴交流學(xué)習(xí)體會，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。感受法：你想起了自己生病的往事嗎？你有過這樣獨(dú)自娛樂的時(shí)候嗎？ 帶著自己的情感練習(xí)朗讀并感同身受。學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)， 加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)生就會在這一瞬間閃出智慧的光芒和個(gè)性的亮 點(diǎn)，讓學(xué)生更喜歡語文課。我們要樹立大語文觀，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，學(xué)科間融合的語文課程體系。 所以課文學(xué)習(xí)過后我用拓展延伸的方法增強(qiáng)了學(xué)生的信息量，拓寬了學(xué)生的 視野，主要做法如下：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好嘗試創(chuàng)作兒童詩，兒童詩充滿想象，有 著質(zhì)樸天然的美?；蛟S孩子們的創(chuàng)作語言不詳，或許孩子們只是只言片語， 可其