1、WORD 專業(yè)資料. 江南絲竹八大曲1939年，滬西絲竹家薛孝慈在新世界游樂場舉辦“絲竹游藝”活動?；顒又?，將梅花三弄（三六）、熏風曲（中花六板）、行街、四合如意、云慶、歡樂歌、慢六板、慢三六等八首樂曲分別寫于八塊牌子上，絲竹愛好者可從中任意選曲上臺演奏。由此產(chǎn)生“絲竹八大曲”。1、欣賞分析現(xiàn)代琵琶曲草原小姐妹。正確答案:草原小姐妹，琵琶協(xié)奏曲，由吳祖強、王燕樵、德海創(chuàng)作于1973年，首演于1977年中央樂團。由德海琵琶獨奏，管弦樂隊協(xié)奏，開創(chuàng)了琵琶協(xié)奏曲的先河。公務員考試在線教師招考網(wǎng).這首樂曲描寫了蒙古族少女龍梅、玉榮為保護集體羊群與暴風雪搏斗的事跡，表現(xiàn)了新中國少年兒童熱愛集體，不畏風暴

2、的高尚風格和勇敢的精神。樂曲采用民族傳統(tǒng)樂曲多段體與西洋奏鳴曲式結(jié)合的形式，具有獨特的樂曲結(jié)構(gòu)。全曲可分為以下五個部分：(1)“草原放牧”，在樂隊的引子后，琵琶奏出的呈示主題，節(jié)奏輕松活躍，旋律明朗歡快，這是取自于電影動畫片草原英雄小姐妹的主題歌。表現(xiàn)了蒙古草原“風吹草低見牛羊”的秀麗風光和“我們是共產(chǎn)主義接班人”活潑可愛的形象。(2)“與暴風雪搏斗”，樂曲注意發(fā)揮管弦樂隊的音響功能，加上琵琶大量運用“滑品虛按”和六連音等節(jié)奏音型，模擬了暴風雪的肆虐。同時為呈現(xiàn)主題作了充分的展衍，以突出主人公不屈不撓與暴風雪搏斗的精神。(3)“在寒夜中前進”，來自于歌曲的旋律富于歌唱性。(4)“黨的關懷記心間

3、”，旋律明朗開闊，充滿了樂觀向上的氣氛，表現(xiàn)了小姐妹想起了黨和領袖的諄諄教導，互相勉勵、互相支持，更增添了與風雪寒夜搏斗的信心。(5)“千萬朵紅花遍地開”，主題的再現(xiàn)，猶如綻開的朵朵紅花遍開草原，小姐妹的英雄事跡傳遍了祖國的。全曲構(gòu)思嚴謹，選材精練，織體豐富，尤為注意琵琶與管弦樂隊的穿插配合，發(fā)揮琵琶技巧的特長，并創(chuàng)造了很多新的指法技巧。例如，用掃、拂、劃、撇構(gòu)成和聲;用摭分加強旋律的在力度感;用雙音滑品等來模擬暴風雪;用長輪來表現(xiàn)歌唱性的旋律等，使整首樂曲情景交融、氣勢恢弘，音樂形象生動、活潑、豐滿，從而把琵琶曲的創(chuàng)作和演奏提高到一個新的高度。 1.設計音樂教學情境和學習氛圍需要哪些條件?正

4、確答案:設計音樂教學情境和學習氛圍需要：(1)音樂教學的外觀環(huán)境;(2)教師和學生的心理環(huán)境;(3)教師的教學組織能力;(4)學生的學習氣氛和學習狀態(tài);(5)學校的教學設備與教師的設備駕馭能力;(6)學校學習環(huán)境與社會的綜合環(huán)境。2.簡述說唱音樂的表演形式。正確答案:說唱音樂的表演形式有：(1)單口唱：由一個演員演唱，自兼伴奏或有專人伴奏，如單弦、大鼓等;(2)對口唱：由二人演唱，有歌唱者同兼伴奏，如彈詞、琴書;也有專人伴奏的，如墜子;(3)幫唱：在單口唱或?qū)诔幕A上，伴奏人員參加幫腔;(4)拆唱：由幾名演員各自分擔一定角色，可化妝也可不化妝，形式類似小戲，戲劇效果較強;(5)群唱：由多人

5、齊唱、輪唱;(6)走唱：一兩個人或幾人不等，邊舞邊唱，類似歌舞，如二人轉(zhuǎn)等。3.樂音與噪音的區(qū)別是什么?正確答案:(1)在物理學的角度上，樂音與噪音的區(qū)別：樂音振動起來是有規(guī)律的、單純的，并且是有準確的高度(也叫音高)的音;噪音是沒有一定高度的音，它的振動既無規(guī)律又雜亂無章;(2)從環(huán)境的角度上看，樂音是讓人在生活、工作等過程中感覺到心情舒暢，心愉快等積極感的聲音;而噪音是讓人感到厭惡、煩躁等消極感的聲音。1、論述作為一名新型音樂教師，應具備的專業(yè)技能。正確答案:作為一名新型音樂教師，應具備的專業(yè)技能有：(1)歌唱技能。歌唱技能是音樂教師的重要基本功，在音樂教學中，教師要以充滿激情的唱讓學生體

6、驗歌唱的情感，激發(fā)學生的學習興趣，引導和鼓勵學生創(chuàng)造性地、富有個性地理解和表現(xiàn)歌曲的情感，幫助并引導學生自信、大方、自然、富有表現(xiàn)力地歌唱。(2)樂器演奏技能。樂器演奏技能也是音樂教師的重要基本功之一。其中，公務員考試在線教師招考網(wǎng).鋼琴是音樂教學的首選樂器，音樂教師應具備基本的彈奏能力，能夠根據(jù)歌曲旋律、曲式風格與情緒要求，正確選擇和編配伴奏。此外，音樂教師還應掌握其他一些樂器(如手風琴、電子琴以與中外管弦樂器等)的性能與基本演奏方法。(3)識讀樂譜技能。能夠熟練地識讀樂譜是對音樂教師的基本要求。音樂新課程要求音樂教師不但要提高識讀樂譜水平，而且更要提高識譜教學水平。例如，在識讀樂譜教學中，

7、正確處理識讀樂譜與音樂審美的關系，有效地發(fā)揮樂譜的工具作用，將其與音樂實踐活動、音樂審美活動結(jié)合起來。 4)創(chuàng)作技能?！皠?chuàng)造”是指音樂教學中的即興創(chuàng)造和運用音樂材料來創(chuàng)作音樂的活動;包括一切創(chuàng)造性音樂活動(即興音樂表演、自制簡易樂器、編配伴奏音型、簡單的歌曲創(chuàng)作等)。音樂教師不僅要努力提高音樂創(chuàng)作技能，還要善于用新觀點、新方法引導學生去發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)造，鼓勵和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。(5)指揮技能。指揮技能是音樂教師必備的音樂技能，包括合唱指揮與樂隊指揮。合唱是音樂教學中的常見形式，隨著音樂教育的不斷發(fā)展，學校的各種樂隊也日益增多，因此，不斷提高指揮技能，以適應爵樂教學和學校音樂團隊活動

8、的需要，已是音樂教師的努力方向之一。1、請寫出在課標三維目標中知識與技能部分對音樂基本技能的表述。答：培養(yǎng)學生自信、自然、有表情地歌唱，學習演唱、演奏的初步技能，在音樂聽覺感知基礎上識讀樂譜，在音樂表現(xiàn)活動中運用樂譜。2、節(jié)奏與節(jié)拍的關系。答：節(jié)奏與節(jié)拍是構(gòu)成音樂的重要因素。它們在音樂中永遠是并存的，不可分離的。節(jié)奏是總的時間組織，節(jié)拍是強弱拍的有規(guī)律地重復，節(jié)奏包含節(jié)拍的特點，但節(jié)拍卻不能體現(xiàn)出節(jié)奏的全部意義，它是在某種節(jié)拍基礎上的音的時值長短方面千變?nèi)f化的組織形態(tài)。3、課標在分段容標準中，對識讀樂譜36年級的表述是：答：小學3-6年級：用已學歌曲學唱樂譜；結(jié)合所學歌曲認識音名、音符、休止符

9、與一些常用記號；能夠識讀簡單樂譜。5、請你談談音樂課中如何合理地使用多媒體。答：在音樂教學中，充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，可以大大激發(fā)學生學習音樂的興趣，啟發(fā)學生的思維，豐富想像力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力，使學生加深對音樂的感受和理解，在潛移默化中培育學生美好的情操、健全的人格。（1）創(chuàng)設情景，激趣導入新課興趣是調(diào)動思維、探求知識的動力。在導入新課時，用流動的畫面來體現(xiàn)教學意圖，創(chuàng)設出絢麗多彩、聲情并茂的環(huán)境，給學生以美的熏與享受，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量和效果。（2）入情入理，解決教學難點音樂知識教學是小學音樂教學體系中的一個基本容，也是豐富學生的音樂涵，提高學生音樂素養(yǎng)的重要容，是學好新

10、歌的前提和基礎。任何教學、任何課堂如果脫離了本質(zhì)，科學的知識的傳授，無論怎樣創(chuàng)新將會像水上的浮萍。只有將音樂知識的落實和歌曲情緒表達兩者和諧統(tǒng)一，才能使歌曲更完美。根據(jù)兒童的認識特點，運用多媒體把抽象的理論形象化，使虛擬音樂形象變得直觀具體。樂理知識的教學一直是音樂教學的難點，使重點突出，難點化易，既可起到事半功倍的作用，又可起到培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的作用。（3）以情帶聲，感受理解歌曲在解決了重難點之后，進入到歌曲的演唱這一環(huán)節(jié)，演唱歌曲是學生易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。歌曲技能的練習，應結(jié)合演唱實踐活動進行。利用電教手段，創(chuàng)設與歌曲表現(xiàn)容相適應的教學情景，激發(fā)學生富有情感地歌唱，以情帶聲，聲情并

11、茂。（4）設境表情，感受表現(xiàn)歌曲教師創(chuàng)設特定的情景，使學生在學會歌曲后充分宣泄情感，“歌詠不足，則手舞之，足蹈之”。總之，現(xiàn)代化教學手段課件的應用，使傳統(tǒng)課堂教學不便或無法解決的問題迎刃而解，擴大了信息，充實了容量，加快了節(jié)奏，提高了效率。6、課標在表現(xiàn)領域中，36年級關于演唱的容標準是？答：小學12年級1、參與各種演唱活動。2、知道演唱的正確姿勢。3、能夠?qū)χ笓]動作與前奏作出反應。4、能夠用自然的聲音，按照節(jié)奏和曲調(diào)有表情地獨唱或參與齊唱。5、能采用不同的力度、速度表現(xiàn)歌曲的情緒。6、每學年能夠背唱歌曲46首。36年級：1、樂于參與各種演唱活動。2、知道演唱的正確姿勢與呼吸方法，并能在唱歌實

12、踐中逐步掌握和運用。3、能夠?qū)χ笓]動作與前奏作出恰當?shù)姆磻?、能夠用自然的聲音、準確的節(jié)奏和音調(diào)有表情地獨唱或參與齊唱、合唱。5、能夠?qū)ψ约汉退说难莩骱唵卧u價。6、每學年能夠背唱歌曲46首。音樂基礎知識復習資料2、簡述民歌的發(fā)展和體裁。答：民歌是勞動人民自發(fā)的一種口頭創(chuàng)作。這種口頭創(chuàng)作形式從原始社會起一直貫穿整個中國古代社會。民歌的音樂語言簡明洗練，音樂形象鮮明生動，表現(xiàn)手法豐富多彩。體裁分為：勞動號子、山歌、小調(diào)。3、常用的音樂教學方法？感知體驗類：聆聽法、觀察法、演示法、觀賞法、實踐類：練習法、模仿法、體態(tài)律動法、創(chuàng)造性活動法語言交流類：講述法、問答法、討論法、指導閱讀法探索研究類：

13、比較法、分析綜合法、發(fā)現(xiàn)法4、音樂教學評價的目的與作用是什么？音樂教學評價不僅僅是單純地評價音樂教師的優(yōu)劣，而是通過對教學過程中各個因素的測定、分析和評價，發(fā)現(xiàn)音樂教師教學中值得肯定的做法與教學中存在的問題，以保持其合理部分，擯棄其不合理部分，達到優(yōu)化音樂教學方法和手段、全面提高教學質(zhì)量的目的。音樂教學評價有著導向作用，起著引導評價對象朝預定目標前進的作用。音樂教學評價的目的與標準將直接引導評價對象向標準方向努力。也就是說，評價的容與標準，提示和引導了評價對象在教與學的過程中做什么，怎么做，促使評價對象在課堂教學操作中，逐步地養(yǎng)成一種自覺地行為，達到“自律”的境界。因此，音樂教學評價就像一把“

14、標準尺”，對教育教學的發(fā)展起著“定標導航”的作用。5、發(fā)展性教師評價的主要特征是什么？（1）具有鮮明的教育價值取向教育教學觀念與教育教學行為與時俱進，并化為具有鮮明個性色彩的教育思想。（2）具有發(fā)展自主性和超前性能不斷學習，主動地或超前地迎接社會的發(fā)展，并能預測教育的發(fā)展趨勢。（3）具有獨特發(fā)展個性和風格個性化特點進一步豐富，特色相對穩(wěn)定，逐步形成屬于自己的教學風格。（4）具有評價結(jié)果多元認同性評價結(jié)果得到學校領導、學生、同行和社會的認同。（5）具有可持續(xù)進取的開放性以開放的心態(tài)對待教育教學，形成銳意進取、開拓創(chuàng)新的風格。6、教師如何進行自我反思(1)思所得,每一堂課總有自己滿意的地方,也就是

15、成功之處,并把它們歸類整理,提升形成一些帶有規(guī)律性的東西,供以后教學時參考使用,在此基礎上不斷地改進,完善,推出新.(2)思所失,任何一節(jié)課,或多或少都有一些不足,教師課后要進行回顧,梳理,并對其作深刻的反思,探究,使之成為引以為戒的教訓,與時彌補不足,才能不斷走向成功. (3)思所難,教師課后把教材難點的處理方法,教學的信息反饋或效果,今后改進的教學設想等寫下來,并進行深入細致的分析,比較,研究,長期堅持,必將極大的提高教師處理教材難點的能力,化難為易,再幫助學生突破難點,加深對教材的理解.(4)思創(chuàng)新,教師在課后,應該靜心思索自己在教法上有哪些創(chuàng)新,知識上有什么發(fā)現(xiàn),組織教學方面有何新招,

16、啟迪是否得當,訓練是否到位等.與時記下這些得失,并進行必要的歸類與取舍,揚長避短,精益求精.(5)在他人評價中反思,在充分發(fā)揮教師自我評價的主體作用的同時,還應充分重視和發(fā)揮學生,同事與家長評價的作用.特別是學生和同事評價尤為重要.(6)在評價學生中反思,對學生學習過程的觀察,學習行為的分析,學習結(jié)果的反思,這樣有利于教師對自己的教學進行全面判斷,分析自己的優(yōu)勢和不足,明確自己的努力方向.1、藝術課程的容。答：它主要體現(xiàn)為兩大類：、從藝術門類上指音樂、美術、舞蹈、戲劇 、從學科容上指美學、藝術批評、藝術史、藝術創(chuàng)作。2、簡述什么是交響曲？它和交響樂的區(qū)別？交響曲，是在18世紀下半葉以后的古典時

17、期確立起來的一種大型器樂體裁，通常為四個樂章的套曲結(jié)構(gòu)。第一樂章一般是一個快板樂章，奏鳴曲式；第二樂章一般是一個慢板，與充滿生氣的快板第一樂章形成鮮明對比；第三樂章在往往是一段典雅的小步舞曲，中間插入對比的三聲中部，形成三段式結(jié)構(gòu)；第四樂章往往是一個舞曲性格的急板，非常熱烈和活躍。交響曲的直接前身是意大利歌劇序曲(sinfonia)。大約在1700前后意大利歌劇序曲采用快慢快的三段結(jié)構(gòu)，首先是快板，然后是短小的抒情行板，最后是舞曲性質(zhì)的第三部分，這種結(jié)構(gòu)對于古典交響曲的形成具有重要意義。一般公認，德國作曲家海頓是交響曲的創(chuàng)始人，他享有“交響曲之父”的榮譽。海頓創(chuàng)作了100首左右的交響曲，特別是

18、他后期成熟的交響曲，確立了古典交響曲的標準式?！敖豁憳贰笔且粋€有更廣泛含義的概念，它包含了交響曲、協(xié)奏曲、交響詩、交響序曲等等由管弦樂隊參與的音樂，它更接近于“管弦樂”（orchestra）這個概念。而“交響曲”是交響樂之一種，它專指除協(xié)奏曲之外的多樂章大型套曲結(jié)構(gòu)的管弦樂曲。3、簡述民歌的發(fā)展和體裁。民歌是勞動人民自發(fā)的一種口頭創(chuàng)作。這種口頭創(chuàng)作形式從原始社會起一直貫穿整個中國古代社會。民歌的音樂語言簡明洗練，音樂形象鮮明生動，表現(xiàn)手法豐富多彩。體裁分為：勞動號子、山歌、小調(diào)柯達伊音樂教學法 柯達伊教學法是由匈牙利著名的作曲家、民族音樂學家和音樂教育家柯達伊佐爾坦（1882-1967）所倡導

19、并以他的名字命名的一套音樂教育思想體系?？逻_伊教學法、奧爾夫教學法與達爾克羅斯體態(tài)律動是當今世界上使用最廣泛的三大音樂教學法。柯達伊不但繼承了匈牙利民族文化藝術傳統(tǒng)，而且吸收并綜合運用了歐洲傳統(tǒng)優(yōu)秀的音樂教學手段。合唱是柯達伊教學法的主要教學形式，教材大多取材于本國的民歌他的基本音樂教育思想主要包括：一是以民族音樂為基礎?？逻_伊認為，簡練、淳樸、富有生活情趣的民間歌曲是引導孩子熱愛民族音樂、繼承民族傳統(tǒng)的必由之路。二是歌唱作為學校音樂教育的主要手段?？逻_伊認為，兒童只有積極參與藝術實踐才可能獲得音樂的審美體驗。唱歌是普與音樂教育的切實可行又有實效的途徑。三是在音樂教學過程中，柯達伊倡導順應“兒

20、童的自然發(fā)展法”，而不是簡單地按照學科知識結(jié)構(gòu)的一般規(guī)律來進行教學。 由于柯達伊教法的推廣應用，匈牙利充滿了無處不在的藝術氣息：公園、餐廳的背景音樂，鐘樓的鐘聲音樂，街頭自由藝術家的演奏，周末廣場的露天音樂會、舞會，星期天教堂唱詩班的歌聲。在那里，音樂和生活是緊密結(jié)合在一起的，音樂不是技術，而是媒介，一個交往的媒介。人們在音樂中生活、在音樂中成長。 柯達伊的音樂教育思想可以概括為以下幾點：音樂是為所有人的，所有的兒童都應該接受音樂教育；兒童的音樂教育應該從學前期開始，幼兒期是音樂訓練的關鍵期；教師可以設計適合幼兒特點的音樂教育方法；音樂教育要促進兒童對音樂創(chuàng)造性反應能力的發(fā)展；學習使用正規(guī)樂器

21、，要等兒童的音樂技能和理解能力充分發(fā)展以后開始；教師要進行適合全體兒童的指導。柯達伊在其音樂教育體系的建設中逐漸形成的特色是：1、以歌唱活動為重要教學容；2、以優(yōu)秀的音樂特別是本民族的優(yōu)秀音樂為重要教材；3、以“兒童自然發(fā)展法”作為課程進度安排的主要依據(jù)；4、強調(diào)樂譜讀寫能力的培養(yǎng)，并為此建立了獨立的教材和教學方法體系。 柯達伊音樂教學容包括：合唱是柯達伊教學法的主要教學形式，教材大多取材于本國的民歌音樂素材主要是本民族的民歌和樂曲?？逻_伊本人非常喜愛自己民族的音樂，他的教學方式主要是多聲部的合唱訓練，為此他為幼兒精心選擇了大量的民間歌曲、兒歌和童謠作為歌唱教材。隨著學習的深入，逐漸加進真正的

22、民間音樂，然后采用知名藝術家創(chuàng)作的藝術歌曲。以“首調(diào)唱名法”和五聲音階為基礎?！笆渍{(diào)唱名法”調(diào)性感比較強，且容易掌握，五聲音階也容易唱準。 節(jié)奏譜與節(jié)奏讀法。節(jié)奏譜就是除二分音符和全音符以外，省略符干和符頭來記譜，用z來表示休止一拍。節(jié)奏讀法就是用某個形聲詞給節(jié)奏配上音響，在去掉音高關系時，便于讀出節(jié)奏中每個音的時值，如四分音符用ta，八分音符用d。節(jié)奏訓練與旋律相結(jié)合。節(jié)奏訓練不是孤立的，它與旋律的進行結(jié)合在一起。如拍手打出節(jié)奏型給自己的演唱伴奏，或者是一部分幼兒呈現(xiàn)節(jié)奏，一部分幼兒唱歌。利用音樂“手勢語”，用7個不同的手勢表示音節(jié)中7個不同音的唱名。用這種手勢語幫助兒童識譜，提高兒童的視唱

23、能力?？逻_依音樂教育體系的主要貢獻是，創(chuàng)造了一種立足于本國民族、民間音樂傳統(tǒng)的音樂教育體系。另外，他在普與提高普通學校合唱教育方面也做出了十分有價值的貢獻。達爾克洛茲（瑞士）教學法主要特點(1)立足于聽(音樂)，而且是以教師的即興伴奏為主。(2)要求學生把身體各器官作為樂器，把所聽到的音樂再現(xiàn)出來。(3)教學方式主要是游戲，發(fā)現(xiàn)個別學生松懈、渙散時，立即變換，永遠處于新鮮狀態(tài)。(4)教師的音樂造詣，隨時發(fā)現(xiàn)問題，與時誘導等各方面的即興能力，直接關系到教學的效果。(5)學生不論音樂基礎高低，年齡大小，小之三歲兒童，大之音樂學院的學生與專業(yè)演員， HYPERLINK :/baike.baidu /

24、view/1406814.htm t _blank 舞蹈家，都適合上這種課。綜合音樂感課程培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力上是通過哪幾個方面來實現(xiàn)的？通過聽覺、演出、創(chuàng)作、指揮、分析和評論估計六個方面的教學活動。 綜合音樂感以聽覺作為探索的工具，使學生從聽覺中感受到探索的樂趣。通過聽自然界各種聲響發(fā)現(xiàn)聲音是有高低的。通過游戲識別mi, sol, la, 三個音高之間的高低關系。在聽辯音高的基礎上，再引導他們用聽覺去發(fā)現(xiàn)聲音是有強、弱之別的，時值長、短之分，又讓他們發(fā)現(xiàn)聲音還有音色的區(qū)別的。這樣學生們越來越感興趣，對所能接觸到的物品和發(fā)音體，他們都自然地去敲擊和擺弄，企圖去尋找聲音特性，從對聲音現(xiàn)象的感性積累中

25、，逐漸領會音樂的規(guī)律。慢慢地就可以從單音找到音程，接觸和聲；從樂曲的律動中悟到各種節(jié)奏規(guī)律；從聲音的強、弱變化中體會到音樂力度的起伏 需要；從音色的比較里尋找合成音色；從單旋律進行探索到復調(diào)、配器聽覺給孩子們帶來無限廣闊的探索天地。 綜合音樂感課程讓學生自己去發(fā)現(xiàn)音樂，自己去演出音樂。由于綜合音樂感課程是以培養(yǎng)學生自覺的樂感為目的，是重在培養(yǎng)學生在音樂上的創(chuàng)造力，因此，課上都要把學生動手，演出音樂作為探索的手段。他不強調(diào)一首歌曲只有一種處理結(jié)果和表現(xiàn)特點，盡管可能很不完善但都應與以鼓勵，讓他們自己理解和處理盡情地表現(xiàn)出來，不強求最后的統(tǒng)一。而追求探索過程中的每一個學生的理解力，創(chuàng)造力的提高。

26、綜合音樂感課程還要求每一個學生都要指揮，讓每一個學生能通過手勢來表達自己對音樂的理解。而且要表達的別人能看得懂，能跟著做。指揮集中了各種素質(zhì)，指揮訓練貫穿在各種素質(zhì)訓練中，比如在力度訓練中要求學生們把自己所想的強弱要求用手勢表達出來。指揮不但能訓練學生對音樂的全面理解和表現(xiàn)力同時還培養(yǎng)了組織能力。綜合音樂感課程不讓任何學生失去指揮的機會有的學生可能指揮的不好看，但只要表現(xiàn)音樂就應該鼓勵。 綜合音樂感課程要求學生以自己得到的素質(zhì)訓練，自己探索到音樂知識來作自己的即興創(chuàng)作和有計劃的即興創(chuàng)作，每個學生在每項訓練中都需要有自己的作品同時老師又必須在課程進行中，隨時、隨地把學生的發(fā)現(xiàn)、學生的演出、學生的

27、創(chuàng)作都錄制下來并與時地回放給學生聽，組織學生分析、評價的習慣和能力，而且能發(fā)展學生的思維能力，使知識得到延伸和歸納綜合。 鈴木教學法鈴木鎮(zhèn)一是日本著名的小提琴家、教育學家、才能教育研究會會長（1898年1997年）。同樣，鈴木教學法也與柯達伊教學法、奧爾夫教學法、達爾克羅茲教學法，被公認為世界著名的音樂教學法。鈴木教學法主要是以幼兒為對象，通過孩子們的直覺與聽覺以與每天的反復練習形成習慣，在良好的家庭環(huán)境中所進行的一種訓練。鈴木認為才能是人們在后天通過教育環(huán)境所刺激、培養(yǎng)而成的，不是與生俱來的。這也是王振山教授在教學光盤中告訴我們每一個人的，他在以上介紹過的教程中最大限度地激發(fā)了兒童學習小提琴

28、的興趣，誨人不倦、循循善誘。鈴木認為：“才能不是天生的。人是可以通過教育方法培養(yǎng)得很出色的，而不是生來就優(yōu)秀的?！眲偝錾膵雰?，其才能只是一白紙，沒有任何差別。到了五、六歲時，就已經(jīng)能夠講得一口流利的母語了。這種現(xiàn)象本身就包含著驚人的教育成果。不僅如此，鈴木認為對所有領域的教育法來說都是適用的。人在其他方面的才能毫無疑問，也能在后天培養(yǎng)和造就的。他還說：“天生的優(yōu)劣差別，也就是要獲得能力效力的優(yōu)劣。”根據(jù)這一看法，我們不難看出，人們在出生后，面對環(huán)境所采取的良好的適應性之速度和感悟，形成了自己能力的優(yōu)劣之分。兒童音樂能力的開發(fā)鈴木用極其簡練的方法，從記憶力、注意力、運動能力、表現(xiàn)力四個方面展開

29、了能力的開發(fā)。、“記憶的發(fā)展通過背誦徘句（日本的詩句）來訓練”。鈴木認為，為了培養(yǎng)記憶的所有能力,這是很有必要的手段。、“注意力的養(yǎng)成用鉛筆訓練”。鈴木說：“注意力集中了，一件事就得以徹底完成。只要徹底完成了一件事就自然會產(chǎn)生出自信。這種自信在幼兒時期培植與否。對一個孩子的一生都會產(chǎn)生完全不同的成長形態(tài)?！弊⒁饬σ彩且环N習慣，類似一種技術?！皥猿置刻於虝r間的練習,并不斷反復地進行的話,注意力也會成為滲透到體的一種自然習慣?！?、“運動能力的培養(yǎng)”。運動能力一般分為：肌肉力量、運動神經(jīng)（反射神經(jīng)）以與持久力這三種?？梢哉f對所有的能力而言，孩提時代最重要的應屬運動神經(jīng)。要練就運動能力等，兒童時代是最

30、適齡的。、“表現(xiàn)力的發(fā)展用說與聽的方式訓練”。所謂“說”就是孩子們的語言能力，“聽”就是聽指導者（教師或父母)）的語言。孩子們語言發(fā)展最直接的老師不是別人，正是母親本身。鈴木還認為：“每個人出生時都像一白紙。要使孩子形成好的習慣,只有靠最接近他們,并在一起時間最長的母親去教育,而別無他人。母親的言傳身教不容忽視?！?“鈴木教學法”之所以成為世界著名的教學法之一，就在于它既簡單明了，又具有很強的可操作性。乍看起來似乎淺顯簡單，但實際上蘊藏著深刻的道理?！扳從窘虒W法”應該能給大多數(shù)的父母一種最良好的啟發(fā)，因為“鈴木教學法”深入淺出，用簡單而明了的語言以與容易上手的各種方法，使每位父母都能理解其中的

31、容含義，并且做起來也相當簡單。作為培養(yǎng)一個具有完整人格的人的最基本素質(zhì)來說，“鈴木教學法”可以說是最行之有效的方法之一。奧爾夫教學法的特點奧爾夫音樂教育體系是當今世界最著名、影響最廣泛的三大音樂教育體系（瑞士的達爾克羅茲、匈牙利的柯達伊、德國的奧爾夫音樂）教育之一。在奧爾夫的音樂課堂中，孩子們有機會進入豐富的藝術世界，音樂不再僅僅是旋律和節(jié)奏，而是與兒歌、律動、舞蹈、表演等視覺藝術相聯(lián)系。他們可能在老師的引導下去關注特定的一個聲源，去傾聽，辨別，想象來自生活和自然界的不同的聲音。它的特點主要有： 一、 注重節(jié)奏。 奧爾夫強調(diào)節(jié)奏是音樂的生命，是音樂生命力的源泉，因此，奧爾夫強調(diào)從節(jié)奏入手進行音

32、樂教育。并且同時要結(jié)合語言節(jié)奏,動作的節(jié)奏來訓練和培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感。因此在一開始上課時就要安排一些有節(jié)奏的語言朗誦練習。二、偏愛打擊樂器。奧爾夫之所以采用精制的打擊樂器，是因為打擊樂器最易奏出節(jié)奏，另外，打擊樂器音色鮮明,富于幻想性，這很適合小孩子的好奇心，再者打擊樂器容易掌握，避免演奏者的技術負擔。三、即興演奏在課堂上，孩子們利用鬧鐘和鬧鈴聲音形象生動地用響筒和手搖鈴演奏了一部悅耳動人的交響樂。四、音樂游戲音樂游戲能夠充分調(diào)動孩子的積極性，而新鮮有趣的游戲不斷吸引了孩子長久的注意力，將孩子帶入一種自然學習的狀態(tài)。奧爾夫音樂不是學習高深的音樂技能，它重在開發(fā)人的潛能，可以說奧爾夫是關于音樂的啟

33、蒙，是學習其它音樂的起步。總之，奧爾夫打破了科學的系統(tǒng)性，擺脫了科學對音樂的桎梏，更有利于個性的健康發(fā)展。46一個農(nóng)村學生聽到天華的二胡曲空山鳥語時，想象為一個老太太拿著掃帚在趕雞，而雞咯咯地叫著到處亂跑。作為音樂教師，根據(jù)周海宏音樂與其表現(xiàn)的世界一書中的聯(lián)覺理論，聽到學生這樣回答，你該如何評價？并采取怎樣的教學行為來引導其他的學生？（2分）首先肯定和鼓勵學生認真聆聽了音樂，并進行了積極的想象，想象力很豐富。（2分）接著應反問：你為什么會如此想象？（1分） （1分）引導學生從兩個方面來回答一是問對樂曲所喚起的聽覺感受（樂曲空山鳥語整個情緒比較輕松、歡快、節(jié)奏緊湊，旋律活潑跳動等）；二是問學生怎樣從這種聽覺感受中聯(lián)想到公主形象的（對樂曲的聽覺感受，喚起了一種與之相對應的視覺、味覺、觸覺和動覺等的聯(lián)覺，如聽覺上活潑的旋律喚起了熱鬧歡快的視覺形象，緊湊的節(jié)奏聽覺喚起了追趕、飛跑的動覺感受等，再加上農(nóng)村生活的經(jīng)驗，學生便自然聯(lián)想到捉雞的形象。）（2分）應提示：音樂具有非具象性、非語義性的特點?？赏ㄟ^問其他的學生從音樂中聽出了什么？每個人的回答是不一樣的（萬一有人想象是哀傷憂愁的，肯定是特殊情況，教師一定要特別予