1、15、孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)目的：1、體會(huì)人物語(yǔ)言。2、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。3、學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ)。4、理解本文開(kāi)卷有益的主旨。教學(xué)重難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。2、學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ)。3、理解文章的內(nèi)容和主旨。4、體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)步驟：一、故事導(dǎo)入：師：（猜成語(yǔ)：刮目相看）同學(xué)們知道這個(gè)成語(yǔ)出自何處嗎？同學(xué)們，讀過(guò)三國(guó)演義嗎？話說(shuō)三國(guó)鼎立之時(shí)，吳王孫權(quán)雄霸一方。其手下有員名將叫呂蒙，此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，曾隨周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊州，深受吳王孫權(quán)的信賴?？伤筒粣?ài)讀書(shū)，孫權(quán)多次勸說(shuō)，他總是推

2、三阻四，不肯就學(xué)，結(jié)果如何呢？今天咱們一起來(lái)看孫權(quán)勸學(xué)。（解說(shuō)：由故事導(dǎo)入，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)文章中的人物有所了解。）二、介紹作者、作品師：我們先來(lái)了解一下這篇文章它的出處。這篇文章選自哪一本書(shū)？（資治通鑒）作者是誰(shuí)？（司馬光）誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下資治通鑒和司馬光？師：資治通鑒是我國(guó)非常重要的一部編年體史書(shū)，也是第一部編年體史書(shū)。那么編年體通史是什么意思呢？（按照歷史事件發(fā)生的先后順序來(lái)記錄歷史。）三、朗讀課文、整體感知師：我相信在課前呢，大家一定都對(duì)課文進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)。下來(lái)，老師想檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。誰(shuí)愿意把課文先給大家來(lái)讀一遍？注意在他讀的過(guò)程中，看有沒(méi)有讀錯(cuò)或者讀的不標(biāo)

3、準(zhǔn)的地方。生（讀）師：總體感覺(jué)不錯(cuò)。大家看他讀的過(guò)程中有沒(méi)有讀錯(cuò)的地方？強(qiáng)調(diào)字詞讀音卿（qing）豈（qi）牙B（ye）孰豺口）遂（sui）更（gng）學(xué)生齊讀四、翻譯詞句、把握文意1、解釋字詞師：文章里有哪些詞語(yǔ)大家一定要會(huì)解釋？生：（指出重要詞語(yǔ)，師板書(shū)記錄）2、借助工具書(shū)疏通文意師：看來(lái)大家對(duì)文章里的一些重要詞語(yǔ)都掌握了。對(duì)于一些詞語(yǔ)，我們不但要懂他的意思，更要能精確地對(duì)它們進(jìn)行解釋。尤其是課本下面的注釋，一定要做到精確無(wú)誤才可以。給大家三分鐘的時(shí)間，把課文翻譯一遍。五、再讀課文、深入探究（在探討課文內(nèi)容的過(guò)程中解決重點(diǎn)句子翻譯問(wèn)題。）師：人常說(shuō)，書(shū)讀百遍，其意自現(xiàn)。希望同學(xué)們能將這篇文

4、章再認(rèn)真地讀一讀，讀的過(guò)程中，注意人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。四個(gè)人一組，每個(gè)人在文中分別扮演一個(gè)角色，三個(gè)人物加一個(gè)旁白，該誰(shuí)讀誰(shuí)讀，注意銜接和語(yǔ)氣。等下咱們要抽其中的一個(gè)組來(lái)給我們展示。（生讀）（抽一組讀）師：這個(gè)故事一共出現(xiàn)了幾個(gè)人物呢？生：孫權(quán)、呂蒙、魯肅。（板書(shū)）師：對(duì)。那么，這三個(gè)人物在故事里頭各做了哪些事呢？先說(shuō)孫權(quán)。生：孫權(quán)勸呂蒙要學(xué)習(xí)。師：能不能用兩個(gè)字來(lái)說(shuō)孫權(quán)主要的事。（板書(shū)：勸學(xué)。）師：孫權(quán)怎么勸的？找出孫權(quán)勸說(shuō)的句子。你覺(jué)得孫權(quán)在說(shuō)這些話的時(shí)候，用的是怎樣的語(yǔ)氣？（苦口婆心，語(yǔ)重心長(zhǎng)、現(xiàn)身說(shuō)法，不生硬，不盛氣凌人。）師：是的。孫權(quán)作為呂蒙的主公，按理說(shuō)他完全可以用自己的權(quán)力來(lái)壓呂蒙

5、。說(shuō)：呂蒙，你必須學(xué)習(xí)，你要還不學(xué)習(xí)，我撤你的職。他作為主公，有權(quán)力這樣說(shuō)嗎？但他沒(méi)說(shuō)，為什么他沒(méi)有這樣說(shuō)？師：孫權(quán)這樣做，無(wú)非是要以理服人，讓呂蒙真心的去學(xué)習(xí)。從孫權(quán)勸學(xué)的語(yǔ)言上，我們也應(yīng)該得出這樣的啟示，在勸一個(gè)人應(yīng)該做什么事或者不應(yīng)該做什么事的時(shí)候，最好能夠?qū)⑿谋刃?，多舉一些對(duì)方能接受的例子，而不是只一味的說(shuō)教。不然的話，不但起不到勸的效果，甚至有可能適得其反。從中可看出孫權(quán)具有什么特點(diǎn)？師：再看，孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)，那么呂蒙學(xué)習(xí)了嗎？師：哪句話表明他學(xué)習(xí)了呢？（蒙乃始就學(xué)。）師：對(duì)，就學(xué)。（板書(shū)）說(shuō)明呂蒙這個(gè)人有什么特點(diǎn)？（能聽(tīng)取意見(jiàn)）師：嗯，問(wèn)題來(lái)了。按理說(shuō)呂蒙是本文中學(xué)習(xí)的主體，理應(yīng)在

6、他身上多費(fèi)點(diǎn)兒筆墨，將他如何如何地努力學(xué)習(xí)好好寫寫，但是作者為什么只用了這么一句話就完事了呢？你覺(jué)得作者這樣安排恰當(dāng)嗎？生：恰當(dāng)。師：為什么？師：其實(shí)啊，作者這樣安排是非常合理的。我們大家可以想一想，一個(gè)人努力地學(xué)習(xí)，會(huì)是怎樣個(gè)努力法呢？（生七嘴八舌）確實(shí)如大家所說(shuō)，學(xué)習(xí)沒(méi)有捷徑，只有苦享一條路。珍惜時(shí)間，勤學(xué)好問(wèn)，廢寢忘食。相信大家對(duì)這類型的詞語(yǔ)耳朵都快磨出繭子來(lái)了。那么，既然我們一說(shuō)努力學(xué)習(xí)大家就都知道了是怎么回事，那還用我們?cè)谶@兒多費(fèi)口舌嗎？所以，作者這樣的安排是合理的，而且是高明的。不該說(shuō)的廢話一句都不說(shuō)。作者這樣安排是簡(jiǎn)潔了，但是有沒(méi)有將呂蒙學(xué)習(xí)之后的變化表現(xiàn)出來(lái)呢？師：作者是怎么表

7、現(xiàn)呂蒙學(xué)習(xí)后的變化的？生：作者安排了魯肅這個(gè)人物，用魯肅的話來(lái)表現(xiàn)。師：魯肅怎么說(shuō)的？（卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。）師：他這句話是什么意思？生：魯肅這句話是在夸獎(jiǎng)呂蒙。師：文章在描寫魯肅的時(shí)候，用了一個(gè)詞，哪個(gè)詞呢？（大驚。）師：對(duì)，看來(lái)魯肅這個(gè)人物在文章里頭能不能缺少？師：是的，不能。魯肅作為呂蒙前后變化的見(jiàn)證者，是必不可少的一個(gè)人物。他襯托出了呂蒙學(xué)習(xí)的效果?，F(xiàn)在，如果也讓你用兩個(gè)字來(lái)概括魯肅做的事，你會(huì)用哪兩個(gè)字？生：贊學(xué)（夸學(xué)）師：聰明。（板書(shū)）我們看，孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙就學(xué)，魯肅贊學(xué)。我們?cè)倏?，文章在寫人物的時(shí)候，主要運(yùn)用了什么描寫？生：語(yǔ)言（對(duì)話）師：對(duì)，語(yǔ)言描寫。（板書(shū)）師：看來(lái)，大

8、家對(duì)這篇文章應(yīng)該怎樣讀已經(jīng)大體上明白了。不過(guò)，這個(gè)故事到底講了一個(gè)怎樣的故事呢？剛才已經(jīng)讓大家分角色朗讀了，現(xiàn)在，我們還是以剛才的組為基礎(chǔ)，每個(gè)人還是自己原來(lái)的角色，不過(guò)，這一次我不要你們讀，我要你們來(lái)表演。該哪個(gè)人物說(shuō)話的時(shí)候，哪個(gè)人物就用白話文來(lái)說(shuō)?？纯茨膫€(gè)組表演的精彩，到位。來(lái)，行動(dòng)！六、延伸拓展師：這就是我們今天要學(xué)的故事。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得這則故事給了你什么啟示呢？（生自由表達(dá)）師：剛才同學(xué)們說(shuō)的都不錯(cuò)?？磥?lái)，大家對(duì)這則故事已經(jīng)理解的非常透徹了。那么接下來(lái)，老師想作為一名記者，采訪一下孫權(quán)、呂蒙和魯肅，或者說(shuō)，我們來(lái)召開(kāi)一次記者招待會(huì)。誰(shuí)是孫權(quán)？誰(shuí)是呂蒙和魯肅呢？剛才呢，我已經(jīng)讓

9、大家各自扮演角色，討論了文章的內(nèi)容。那么等下記者招待會(huì)開(kāi)始之后，你剛才扮演什么角色，現(xiàn)在還扮演什么角色。我問(wèn)哪個(gè)人，哪個(gè)人就從你的角色的角度來(lái)回答問(wèn)題。至于問(wèn)什么，暫且保密。給大家一分鐘時(shí)間準(zhǔn)備，想想，我可能會(huì)問(wèn)你什么問(wèn)題。開(kāi)始吧！師：好了，記者招待會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始，請(qǐng)各位孫權(quán)把手舉起來(lái)。師：孫權(quán)先生您好（握手眾笑），請(qǐng)問(wèn)：您覺(jué)得呂蒙在學(xué)習(xí)上有如此大的變化，靠的是什么？師：好，請(qǐng)各位孫權(quán)坐下。魯肅先生們請(qǐng)把手舉起。師：魯肅先生您好。您覺(jué)得，呂蒙先生能有如此大的變化，除了他自身的努力外，還有哪一點(diǎn)也很關(guān)鍵？師：接下來(lái)，呂蒙先生請(qǐng)把手舉起來(lái)。師：呂蒙先生，作為一名成功人士，您有什么話要給在座的各位晚生說(shuō)呢？或者說(shuō)提一些忠告吧。師：好，謝謝呂蒙先生。同學(xué)們，剛才呂蒙先生的話，我想大家應(yīng)該時(shí)刻牢記。學(xué)習(xí)苦嗎？的確苦，但是，少壯不努力，老大徒傷悲。沒(méi)有苦，又哪來(lái)的甜？以我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)條件，應(yīng)該說(shuō)已經(jīng)非常優(yōu)越了。但是為什么還有那么多的人產(chǎn)生厭學(xué)情緒？一句話，學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題。那么希望在這節(jié)課之后，能夠