1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)部編版四年級語文上冊爬天都峰教學(xué)設(shè)計【教材分析】爬天都峰是四年級語文上冊第五單元的一篇精讀課文。課文描寫了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老爺爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于爬上了天都峰的事情。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量。在人與人相處的過程中，要善于學(xué)習(xí)，互相鼓勵，共同進(jìn)步的道理。這篇課文中的許多兒童語言，內(nèi)涵豐富，細(xì)細(xì)咀嚼，耐人尋味。所以在本節(jié)學(xué)習(xí)中，我將利用聯(lián)系上下文理解詞句的方法

2、，引導(dǎo)學(xué)生體會一些句子在表情達(dá)意上的作用，使學(xué)生從課文內(nèi)容的理解中體會到在困難面前要有克服困難的勇氣和信心。【學(xué)情分析】語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對四年級學(xué)生提出了“用普通話正確、流利、有感情地朗讀”、“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。”四年級已經(jīng)有了一定得知識的積累，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)做到正確、流利地朗讀課文，但要有感情地朗讀，尤其是人物對話，學(xué)生要想讀出不同人物的語氣和心情，離不開老師的指導(dǎo)。對于理解課文內(nèi)容、人物的心理活動，體會文章表達(dá)的思想感情，更是需要老師指導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的朗讀來完成。【教學(xué)目標(biāo)】1、能正確讀寫本課的生詞。2、能有感情的朗讀課文，分角色讀出不同人物的語氣和心情。

3、3、能聯(lián)系上下文理解詞句的方法，體會一些詞句在表情達(dá)意上的作用。4、把握課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝了困難。并能體會到在困難面前要有克服困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量。教學(xué)重點：理解“我”爬天都峰的過程。指導(dǎo)學(xué)生理解天都峰的“險”以及“我”和老爺爺?shù)膬纱螌υ?。教學(xué)難點：讀懂課文最后一句中爸爸的話：“你們一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：天都峰風(fēng)景圖片，教學(xué)課件。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字。搜集戰(zhàn)勝困難的名言。課時安排2課時。教學(xué)過程第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1.出示天都峰的圖片，教師進(jìn)行介紹。(天都峰是黃山“七十二

4、峰”中最險峻的三大奇峰之一，海拔1810米，登山石階大約有1.5千米長。天都峰最險處是鯽魚背。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。)2.請學(xué)生說一說，欣賞了天都峰的景色，了解了天都峰的資料，你有什么感受？3.出示課題，齊讀課題。4.鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。預(yù)設(shè)：誰爬天都峰？爬天都峰時遇到了什么困難？是怎樣克服困難的？【設(shè)計意圖：通過圖片直觀感受，創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與文本的距離，為理解課文內(nèi)容做好了鋪墊。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性?！慷?、初讀感知，自學(xué)字詞1.請同學(xué)們自由讀課文，注意生字的讀音。一邊讀一邊畫出自己不理解的詞語?！凹墶痹凇笆墶币辉~中讀j，不讀j；“辮

5、”讀bin，不讀bn；多音字“相”在本課讀xin，另一個讀音是xin，擴詞：相加、相互。2.課件出示詞語，檢測生字、詞語的掌握情況。石級鐵鏈攀登一張相辮子笑呵呵3.重點指導(dǎo)書寫“鏈”“顫”“辮”。(教師相機強調(diào)：“顫”在本課讀chn，“鯽”讀j。)(1)請學(xué)生觀察，這幾個生字在書寫時需要注意哪些地方。(2)教師示范，講解書寫要點。鏈：注意最后寫“辶”，“辶”寫在豎中線上，整個字寫得緊湊一些。顫：左右均寬，注意最后一筆是點，不是捺。辮：注意兩個“辛”不同的寫法，“纟”落在豎中線上，寫得瘦長些。(3)學(xué)生練習(xí)書寫生字，教師巡視指導(dǎo)。4.形近字區(qū)分練習(xí)。辨析“辮”“辯”“辨”時，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形聲字的

6、特點或通過字理識字進(jìn)行區(qū)分。必要時進(jìn)行造句，在具體的語言環(huán)境中加以區(qū)分?！驹O(shè)計意圖：繼續(xù)夯實識字、寫字基礎(chǔ)。發(fā)揮學(xué)生自主識字的主動性，通過檢測練習(xí)、形近字區(qū)分，鞏固對生字的掌握。練習(xí)書寫生字，把字寫美觀?！咳⒃僮x課文，理清順序1.指名讀文，依據(jù)學(xué)生朗讀情況糾正字音，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順、讀正確。2.全班交流，想一想：這篇課文講了一件什么事？(在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。)3.小結(jié)概括主要內(nèi)容的方法。(抓住六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。)學(xué)生只要概括出事件的順序，能說出這三個主要情節(jié)

7、即可。允許學(xué)生通過不同方式來梳理寫作順序。4.再讀課文，想一想：課文是按照什么順序?qū)懙?？可以通過繪制示意圖來表示，也可以用歸納小標(biāo)題來展現(xiàn)事件的順序。(課文的敘述順序可以概括為：爬天都峰之前爬天都峰中爬上天都峰峰頂之后。還可以概括為：面對天都峰天險樹立信心、鼓起勇氣勇于攀登，戰(zhàn)勝天險。)5.小結(jié)：作者條理清晰，能按照一定的順序進(jìn)行敘述，從而能夠把一件事寫清楚。這是值得我們學(xué)習(xí)的?！驹O(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)解決兩個問題，一個是對課文內(nèi)容的感知，一個是對寫作順序的梳理。教學(xué)中，注意方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住事件要素歸納概括課文主要內(nèi)容。同時，了解文章的寫作順序，明確要按一定的順序把事件寫清楚。】四、布置作業(yè)，

8、鞏固生字1.把課文多讀幾遍，把自己認(rèn)為難寫的字多寫幾遍。2.搜集有關(guān)克服困難的名言，摘錄在積累本上。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交代目標(biāo)1.聽寫詞語，集體訂正。2.請同學(xué)們回憶一下，課文內(nèi)容是按照什么順序來寫的？3.這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)課文，細(xì)致了解“我”的爬山過程，同時學(xué)習(xí)作者是怎樣把事情寫清楚的?！驹O(shè)計意圖：復(fù)習(xí)詞語，鞏固對生字詞的掌握。緊扣單元要素，使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)?！慷?、細(xì)品文字，探究方法導(dǎo)讀：文中“我”爬山的過程一定給你留下了深刻的印象。那課文是怎么把“我”爬山的過程寫清楚的呢？請你默讀課文，畫出描寫“我”爬山的語句，體會作者的寫作奧秘。(一)寫清心理感受。1.開始時，“我”對爬

9、天都峰是怎樣的態(tài)度？從哪些描寫中能夠體會到？2.課件出示重點語句。我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！3.學(xué)生抓住重點詞語體會“我”的心理感受。(引導(dǎo)學(xué)生抓住“在云彩上面哩”“筆陡”來體會天都峰又高又陡的特點。)4.“掛”字的運用有什么好處？(一個“掛”字，準(zhǔn)確、形象、巧妙地將“陡”體現(xiàn)了出來。)5.這樣又高又陡的天都峰讓“我”有怎樣的感受？(這樣險峻峭拔的天都峰，不要說攀登了，看了都會使人心里發(fā)顫，令“我”望而生畏；此時的“我”是缺乏自信的，產(chǎn)生了畏懼退縮的心理。)6.請你邊讀邊想象，把課文中

10、的描寫變成自己頭腦中的畫面。再通過朗讀，讀出天都峰的險峻峭拔，難以攀登。7.小結(jié)：在寫一件事情時，可以寫出自己的心理感受，寫出自己遇到的困難，這樣也能把事情寫清楚。(二)寫清人物對話。1.為了把事情寫清楚，課文還展示了“我”和老爺爺之間的對話，快速瀏覽課文，用直線畫出我們之間的對話，體會人物對話時的心情。2.品味第一次對話，課件出示：忽然聽到背后有人叫我：“小朋友，你也來爬天都峰？”我點點頭，仰起臉，問：“老爺爺，您也來爬天都峰？”老爺爺也點點頭，說：“對，咱們一起爬吧！”(1)聯(lián)系上下文，兩個人為什么會互相詢問？為什么會做出這樣的決定？(2)他們所說的話中都有一個“也”字，這個“也”是什么意

11、思？他們是互相懷疑嗎？表現(xiàn)了他們什么精神？(天都峰這么高、這么陡，小朋友這么小的年紀(jì)，老爺爺這么大的年紀(jì)怎么也來爬呢？表面上似乎雙方都有懷疑，實際上是互相羨慕、敬佩，表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。)(3)分角色有感情地朗讀，注意讀出敬佩、羨慕的語氣。3.品味第二次對話，課件出示：老爺爺拉拉我的小辮子，笑呵呵地說：“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！”“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應(yīng)該謝謝您！”(1)你能體會到他們現(xiàn)在是什么樣的心情嗎？(興奮、互相敬佩、互相感激) (2)再讀一讀他們之間的對話，你又有哪些體會？(

12、引導(dǎo)學(xué)生注意到兩個人的話中都有“勇氣”一詞，一個人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服。)(3)分角色朗讀。分角色朗讀過程中，可以同桌兩人為一組，邊表演邊朗讀，加深理解，體會思想感情。4.小結(jié)：寫清人物對話，可以更突出人物的性格特點，推動情節(jié)發(fā)展。這是一個秘訣喲！(三)寫清動作。1.過渡：為了更細(xì)致地展示爬山過程，課文展示了“我”爬山的動作。找出這樣的動詞來體會體會。2.課件出示重點句：我奮力向峰頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣3.哪些詞語帶給你深刻的感受？結(jié)合關(guān)鍵詞語談?wù)勛约旱母惺堋?引導(dǎo)學(xué)生揣摩“奮力”“一會兒一會兒”“爬”等詞語，體會他們登山的艱難和奮力攀

13、登、勇往直前的精神。)4.這是“我”的爬山過程，你能想象老爺爺是怎樣攀登的嗎？5.這句話中有一個耐人尋味的省略號，這個省略號表示什么？你能想象“我”還有可能遇到哪些困難嗎？“我”是怎樣爬山的呢？學(xué)生在想象時，教師注意引導(dǎo)學(xué)生運用恰當(dāng)?shù)膭釉~，運用恰當(dāng)?shù)男揶o方法。6.小結(jié)：動作展示，使爬山畫面仿佛就在眼前，給了我們無限的想象空間。加入動作描寫，事件寫得更加清楚。(四)寫清感受。1.課文中爸爸的話點明了爬山的意義所在。請同學(xué)們齊讀“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”2.請你結(jié)合課文內(nèi)容談一談對這句話的理解。(爬上天都峰對老人和小朋友來說，都是很難的事情，但是他們做到了。原因有兩個：一

14、是他們個人的奮斗和努力；二是他們都能從他人身上汲取力量，善于向他人學(xué)習(xí)。)3.小結(jié)：課文用爸爸的話點明了這篇課文給人的啟示，這正是爬天都峰之后最深的感受的體現(xiàn)。在寫事件時，可以點明自己爬山的感受，使讀者也深受啟發(fā)。三、讀寫結(jié)合，想象練筆1.在爬天都峰的過程中，“我”和老爺爺是怎么互相鼓勵的呢？想象他們在爬山過程中的對話，并寫下來。2.學(xué)生進(jìn)行小練筆，教師巡視。3.指名讀一讀自己所寫的對話，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注標(biāo)點符號，關(guān)注對話中包含的鼓勵及戰(zhàn)勝困難的決心?！驹O(shè)計意圖：結(jié)合課文內(nèi)容，提供語用實踐的機會。在想象對話的練習(xí)中體會“我”和老爺爺?shù)幕ハ喙膭?，進(jìn)一步感受人物戰(zhàn)勝困難的決心。】四、拓展延伸，升華感悟1.面對困難，有的人畏懼退縮，有的人適可而止，有的人猶豫不決，有的人勇往直前。面對困難，你打算怎么做呢？2.指名交流。3.出示名言，讀一讀，積累名言。任何問題都有解決的辦法，無法可想的事是沒有的。愛迪生最可怕的敵人，就是沒有堅強的