1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)普通高中學(xué)校特色項目建設(shè)方案 提綱 普通高中學(xué)校特色項目建設(shè)方案 沈陽鐵路實驗中學(xué) 引言 一、 學(xué)校特色項目建設(shè)的背景分析 (一) 特色項目建設(shè)順應(yīng)了普通高中發(fā)展的趨勢 (二) 我校特色項目建設(shè)的現(xiàn)狀與選擇 二、 學(xué)校特色項目建設(shè)的內(nèi)容和目標(biāo) (一) 特色項目建設(shè)的主要內(nèi)容 （學(xué)校特色發(fā)展項目） (二) 特色項目建設(shè)的目標(biāo)任務(wù) （學(xué)校特色發(fā)展目標(biāo)） 三、 學(xué)校特色項目建設(shè)的具體措施 (一) 課程和教學(xué)改革打造學(xué)校特色品牌 1.開發(fā)特色選修課程和校本課程 2.構(gòu)建“和諧高

2、效”的課堂教學(xué) (二) 教師文化建設(shè)引領(lǐng)學(xué)校特色發(fā)展 1.開展具有實效性的校本培訓(xùn) 2.深化具有針對性的校本研究 (三) 精細(xì)化管理推進(jìn)學(xué)校特色建設(shè) 1.完善管理制度和工作機制 2.推進(jìn)學(xué)校全面管理的精細(xì)化 2011年10月 普通高中學(xué)校特色項目建設(shè)方案 沈陽鐵路實驗中學(xué) 沈陽鐵路實驗中學(xué)根據(jù)“遼寧省教育廳關(guān)于加強特色普通高中建設(shè)工作的意見”（遼教發(fā)2011102號），為推進(jìn)普通高中特色學(xué)校建設(shè)，在提高認(rèn)識、把握建設(shè)內(nèi)涵、掌握創(chuàng)建原則的基礎(chǔ)上，選定學(xué)校重點培育的特色項目，制定學(xué)校特色項目建設(shè)方案。 一、 學(xué)校特色項目建設(shè)的背景分析 (一) 特色項目建設(shè)順應(yīng)了普通高中發(fā)展的趨勢 教育規(guī)劃綱要提出

3、，“推動普通高中多樣化發(fā)展”，“鼓勵普通高中辦出特色”。多樣化發(fā)展、特色化辦學(xué)是普通高中發(fā)展的趨勢。特色建設(shè)成為普通高中發(fā)展的普遍追求。省教育廳關(guān)于加強特色普通高中建設(shè)工作的意見，順應(yīng)了普通高中發(fā)展的趨勢，正是以特色發(fā)展、提高質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個性成長，最終實現(xiàn)學(xué)生基本素質(zhì)和個性成長，最終實現(xiàn)學(xué)生基本素質(zhì)和學(xué)力的整體提升。 我校把追求特色和品牌體現(xiàn)在辦學(xué)理念的特色、辦學(xué)項目的特色、運行機制的特色，追求從學(xué)校特色到特色學(xué)校，再由特色學(xué)校到品牌學(xué)校的不斷發(fā)展。 (二) 我校特色項目建設(shè)的現(xiàn)狀與選擇 沈陽鐵路實驗中學(xué)建校至今63年的發(fā)展過程是一個持續(xù)創(chuàng)新與積累的過程。長期以來，在傳承與創(chuàng)新的辦

4、學(xué)實踐中，以“打造名師、培養(yǎng)英才、最求特色、爭創(chuàng)一流”為辦學(xué)目標(biāo)，以“創(chuàng)新優(yōu)質(zhì)教育品牌學(xué)校，促進(jìn)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展”為辦學(xué)理念，以“追求卓越，讓優(yōu)秀成為習(xí)慣”的學(xué)校精神，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)和特色發(fā)展，贏得了社會的肯定和贊譽。近年來，學(xué)校獲得“中國教育管理改革三十年全國的創(chuàng)新管理改革品牌學(xué)校”、“全國班主任專業(yè)化管理先進(jìn)學(xué)?！薄ⅰ叭珖行W(xué)科研興校示范性基地”、“遼寧省精神文明單位”、“遼寧省德育工作先進(jìn)單位”、“遼寧省教育科研先進(jìn)單位”、“沈陽市對外開放窗口學(xué)?！薄ⅰ昂推絽^(qū)標(biāo)兵學(xué)?！薄ⅰ?011年沈陽市公辦普通高中畢業(yè)生成績增值評估獎”等多項榮譽。 “十一五”期間，我們學(xué)校承擔(dān)的中國教育學(xué)會

5、管理分會的國家重點課題學(xué)校文化建設(shè)與策劃的子課題新課程背景下學(xué)校教師文化建設(shè)的實踐探索，以及遼寧省教育科學(xué)規(guī)劃課題促進(jìn)教師專業(yè)成長的校本培訓(xùn)有效途徑研究均已通過結(jié)題鑒定?！笆濉逼陂g，又申報了中國教育學(xué)會管理分會總課題班主任專業(yè)發(fā)展的理論與實踐的子課題班級文化建設(shè)推進(jìn)學(xué)生自主管理研究，以及遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度課題造就名師梯隊的教師文化建設(shè)策略研究均已獲準(zhǔn)立項。這是積極構(gòu)建特色化教師隊伍，突出學(xué)校特色發(fā)展的連續(xù)性深入研究，也是依據(jù)教師隊伍建設(shè)的優(yōu)勢特點，推進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展的特色項目的選擇。核心課題的研究是培養(yǎng)特色學(xué)校的必由之路?；谛１镜?、師生共同參與的課題研究，有利于整合校

6、內(nèi)外教育資源，凝聚共同價值取向，進(jìn)而形成學(xué)校特有的文化。學(xué)校特色是學(xué)校文化的外在表現(xiàn)，學(xué)校文化是學(xué)校特色的內(nèi)在實質(zhì)，真正的學(xué)校特色就蘊含在學(xué)校文化中。我們學(xué)校將以教師文化建設(shè)孕育出高質(zhì)量的學(xué)校教育，凸顯學(xué)校特色建設(shè)及其影響力。 二、 學(xué)校特色項目建設(shè)的內(nèi)容和目標(biāo) (一) 特色項目建設(shè)的主要內(nèi)容 突出“和諧高效”課堂構(gòu)建和教師文化建設(shè)兩個特色項目及運行機制，以課程和教學(xué)改革打造學(xué)校特色品牌，以教師文化建設(shè)引領(lǐng)學(xué)校特色發(fā)展，以精細(xì)化管理推進(jìn)學(xué)校特色建設(shè)。這是學(xué)校特色項目建設(shè)的主要內(nèi)容和特色體系。 (二) 特色項目建設(shè)的目標(biāo)任務(wù) 1.深化課程和教學(xué)改革 開發(fā)校本課程，在教學(xué)理念、教育方式、教學(xué)技巧等

7、方面創(chuàng)新，形成課程和教學(xué)特色，促進(jìn)教學(xué)實踐持續(xù)發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量再提升。這是特色項目建設(shè)的核心任務(wù)。 2.堅持教師文化引領(lǐng) 總結(jié)和提煉教師隊伍建設(shè)的發(fā)展歷史和文化傳統(tǒng)，形成新的文化特色，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。這是特色項目建設(shè)的最終目的。 3.推進(jìn)精細(xì)化管理 建立能切實提高質(zhì)量、發(fā)展特色的管理機制，促進(jìn)學(xué)校全面管理的優(yōu)化。這是特色項目建設(shè)的基本保障。 以上是學(xué)校特色項目建設(shè)與特色發(fā)展的目標(biāo)任務(wù)和基本路徑。 三、 學(xué)校特色項目建設(shè)的具體措施 (一) 開展課程和教學(xué)改革打造學(xué)校的特色品牌 1.特色選修課程和校本課程 學(xué)校深化課程資源的優(yōu)化整合，校本化地落實國家課程，加大自主選修課程、

8、研究性學(xué)習(xí)課程和綜合實踐課程的建設(shè)力度，創(chuàng)造條件增加課程的多樣性和選擇性。一方面，挖掘人文優(yōu)勢，延伸拓展學(xué)科內(nèi)容，開發(fā)一些既能體現(xiàn)學(xué)校特色，又能為學(xué)生提供多種選擇，一滿足學(xué)生自主發(fā)展的校本課程。另一方面，發(fā)揮教師特長，突出學(xué)生為本，重點開發(fā)出個性化的興趣培養(yǎng)課程和社團(tuán)活動課程。在已開放的體育。藝術(shù)、人文、科技等校本課程基礎(chǔ)上，擴(kuò)建有特色的學(xué)生社團(tuán)。用豐富多彩的學(xué)科課外活動和學(xué)生社團(tuán)活動延伸和擴(kuò)展課程，盡可能滿足學(xué)生不同的個性要求。以高質(zhì)量的特色課程推創(chuàng)學(xué)校特色，是學(xué)生在發(fā)掘興趣和潛能的基礎(chǔ)上全面發(fā)展。 2.構(gòu)建“和諧高效”的課堂教學(xué) “和諧”是課堂教學(xué)狀態(tài)的價值要求，是“以人為本”教育理念的表

9、現(xiàn)，“高效”是課堂教學(xué)水平的價值要求，包括學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)體驗三個基本要素?！昂椭C高效”是課堂教學(xué)的理想境界，體現(xiàn)了教學(xué)本質(zhì)。構(gòu)造“和諧高效”的課堂教學(xué)，是基于生本教育的理論和實踐，打造“和諧高效”的課堂品牌。具體措施如下： 第一，構(gòu)建和諧的課堂環(huán)境。一方面，從傾注真誠與關(guān)愛入手，關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生，熱心幫助每一位需要幫助的學(xué)生，力求平等地對待每一位學(xué)生，深入理解每一位學(xué)生，建立起互相尊重、互相熱愛的師生關(guān)系。從而促進(jìn)師生之間心理真誠的和諧、人格平等的和諧以及互動方式的和諧，促進(jìn)生生之間互動、合作、個性與整體的和諧。另一方面，從有效提問與傾聽、適時點撥與激勵藝術(shù)入手，給學(xué)生思考時間、表

10、達(dá)機會、體驗過程，促進(jìn)學(xué)生主體有效參與，實現(xiàn)教學(xué)相長。 第二，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)。一方面，遵循規(guī)律“和諧高效”教與學(xué)。即遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，關(guān)注教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”。遵循“先學(xué)后教、以學(xué)定教、以教導(dǎo)學(xué)、溫故知新”等教學(xué)規(guī)律和“個性發(fā)展、因材施教”等學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，落實學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。關(guān)注教師的“教”，包括關(guān)注教師的教學(xué)理念、教材的處理與把握、教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計、教學(xué)方式方法的選擇、教學(xué)過程的管理與調(diào)控，以及教師專業(yè)素養(yǎng)等。關(guān)注學(xué)生的學(xué)，包括關(guān)注學(xué)生的情緒狀態(tài)，全員、全程和全身心的參與教學(xué)活動，以及傾聽別人的意見、自由表達(dá)自己的觀點、與其他同學(xué)合作交流，最終看學(xué)生

11、三維目標(biāo)的達(dá)成情況，以及學(xué)生的興趣激發(fā)、思維跟進(jìn)、能力提升，提高課堂教學(xué)的適應(yīng)性。 另一方面，促進(jìn)課前預(yù)設(shè)與課堂生成的和諧統(tǒng)一。既要精心預(yù)設(shè)，為各種可能的生成做好充分準(zhǔn)備，又要立足于教學(xué)的重點、難點運用教育智慧實現(xiàn)精彩生成，突出因材施教、學(xué)思結(jié)合、知行合一，提升教學(xué)實施質(zhì)量。 第三，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”在教學(xué)中的應(yīng)用。把學(xué)案的編制和實施作為改進(jìn)教學(xué)的抓手。教師在學(xué)案形成和模塊設(shè)置上以及學(xué)案中重點、難點內(nèi)容的確定上都廣泛聽取學(xué)生的意見，在此基礎(chǔ)上編制的學(xué)案，經(jīng)過備課組研討，統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，彌補因教師個人能力或經(jīng)驗不足帶來的損失，利于形成合力，編制成有價值的、適合學(xué)情的、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)案。

12、以學(xué)案為載體，指導(dǎo)、幫助學(xué)生完成每節(jié)課的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。通過有效學(xué)習(xí)和有序教學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的技能、方法和習(xí)慣。針對部分學(xué)生不能按時完成學(xué)案的要求而影響上課的問題，教師加強督促檢查；針對有些學(xué)生提前完成學(xué)案，上課參與意識不強的問題，學(xué)案設(shè)計留白，為學(xué)生提供適合的空間，使教學(xué)的針對性更強，有效提升教學(xué)質(zhì)量上新臺階。 第四，完善課堂教學(xué)評價。制定“和諧高效”課堂評價標(biāo)準(zhǔn)，提出各學(xué)科及不同課型教學(xué)基本要求。堅持以學(xué)評教，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果來評價和改進(jìn)課堂教學(xué)；以優(yōu)質(zhì)課的“課例標(biāo)準(zhǔn)”引領(lǐng)常態(tài)課，以科學(xué)評價引導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升，從而促進(jìn)學(xué)校持續(xù)發(fā)展。 （二）教師文化建設(shè)引領(lǐng)學(xué)校特色發(fā)展

13、 教師文化的內(nèi)涵包括：以對教育事業(yè)的奉獻(xiàn)精神為核心的職業(yè)道德素養(yǎng)，即教育理念與專業(yè)精神的塑造；以高學(xué)歷為標(biāo)志的專業(yè)知識素養(yǎng)，即專業(yè)和非專業(yè)知識的拓展；以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)的教育教學(xué)技能和能力素養(yǎng)，即教育智慧的增長；以發(fā)展自身潛能和陶冶身心為目的的行為規(guī)范，即價值自覺水平的提升。教師文化建設(shè)的具體實施如下： 1.開展具有實效性的校本培訓(xùn) 第一，堅持正確的價值引領(lǐng)。從深化師德建設(shè)入手，關(guān)注教師的工作態(tài)度、實踐創(chuàng)新的實際貢獻(xiàn)。首先，學(xué)校引導(dǎo)教師自覺確立自身專業(yè)成長的價值起點，為教師制定自我發(fā)展規(guī)劃“導(dǎo)航”。學(xué)校為教師搭建施展才華的事業(yè)平臺和政策激勵的情感平臺，以及實現(xiàn)人生價值的平臺，增強教師教書育人

14、的責(zé)任感和使命感，承擔(dān)起對學(xué)生的教育責(zé)任，規(guī)范教師的從教行為，全面提高育人水平。 其次，完善多元評價的激勵機制，激勵教師專業(yè)發(fā)展自覺。通過表彰先進(jìn)、樹立榜樣等方式對教師進(jìn)行正面的價值引領(lǐng)。引領(lǐng)教師從“創(chuàng)”、“爭”上下功夫，在“先”、“優(yōu)”上求實效。堅持“以人為本”的價值導(dǎo)向，以教師找到適合自身獨特性的自主發(fā)展路徑和方法提供服務(wù)，為教師個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的實施提供保障，增強教師自覺履行自我承諾的內(nèi)在動機。 第二，開展多元化的校本培訓(xùn)。以提高教師專業(yè)道德、專業(yè)素質(zhì)和研究能力為重點，創(chuàng)新教師培訓(xùn)形式，豐富教師培訓(xùn)內(nèi)容。一是實施“名師工程”系列培訓(xùn)，以塑造教師個性特長和教學(xué)風(fēng)格的培訓(xùn)為重點，以名師培養(yǎng)名

15、師，促進(jìn)以名師為核心的梯隊成長。通過加強“名師工作室”和“班主任成長工作室”的建設(shè)，形成名師輻射和骨干教師帶動的層級培訓(xùn)格局，提高校本培訓(xùn)質(zhì)量，引領(lǐng)教師專業(yè)成長，提高學(xué)校發(fā)展的速度。二是實施“青藍(lán)工程”系列培訓(xùn)，以教學(xué)常規(guī)培訓(xùn)為重點，為青年教師的專業(yè)發(fā)展提供更多的培訓(xùn)和晉升空間。通過豐富師徒結(jié)對內(nèi)涵等措施，鼓勵他們走“學(xué)習(xí)、實踐、科研”的名師成長之路，增強學(xué)校發(fā)展的后勁。三是實施“全員發(fā)展”系列培訓(xùn)，包括師德、教育教學(xué)技能、教育科研等多項內(nèi)容的“模塊專題”培訓(xùn)，著力解決教育理念、教學(xué)方式的更升，以及課程技能難題，夯實教育教學(xué)基本功。通過專家講座、教學(xué)觀摩、示范引領(lǐng)、教學(xué)競賽、教師論壇、集體培訓(xùn)

16、與遠(yuǎn)程培訓(xùn)相結(jié)合等多種方式的培訓(xùn)，強化能力開發(fā)，提升施教水平。 2.深化具有針對性的校本研究 第一，追求“和諧高效課堂”的校本研究。把校本研究貫穿于追求和諧高效課堂的全過程，貫穿于教學(xué)工作的每一個環(huán)節(jié)，開展如下專題研究：一是開展關(guān)于學(xué)生問題的教學(xué)研究，查找學(xué)習(xí)行為中的問題，制定有效的教學(xué)改進(jìn)策略。二是開展學(xué)科專題研究，解決學(xué)科教學(xué)的具體問題。三是開展小組合作式學(xué)習(xí)研究，使學(xué)習(xí)過程最大限度地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。四是開展“和諧高效”的課堂教學(xué)設(shè)計研究，完善個人備課基礎(chǔ)上的集體備課和集體備課后的個人再備課，以及課后反思與補充備課的常態(tài)教學(xué)設(shè)計流程。五是開展課型與同課異構(gòu)研究，

17、比如對新授課、寫作課、閱讀課、鑒賞課、習(xí)題課、實驗課、復(fù)習(xí)課、試卷講評課等不同課型教學(xué)方式的研究，提高教學(xué)的針對性。六是開展階段質(zhì)量監(jiān)測分析研究，通過分析、總結(jié)和及時反饋，把控教學(xué)質(zhì)量。聚焦課堂的深度實踐與研究，為構(gòu)建和諧高效的課堂提供理論支撐，保證教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，也提升教師的教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)實施能力、教學(xué)評價能力等創(chuàng)新性教學(xué)能力和研究能力。 第二，提高校本研究的實踐效能。構(gòu)建研究與培訓(xùn)一體化的校本研訓(xùn)機制，把握校本研訓(xùn)三個核心要素。一是堅持教師個人反思，重在反思后的交流、學(xué)習(xí)和改進(jìn)，倡導(dǎo)教師進(jìn)行多層次、多視角、教學(xué)全過程的多次反思，并且寫執(zhí)教反思；二是堅持教師集體同伴互助，重在合作研究，

18、以課題帶動和任務(wù)驅(qū)動的活動方式，使教師走上合作研究的專業(yè)發(fā)展之路；三是堅持專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)，重在促進(jìn)教師的行為跟進(jìn)，推進(jìn)校本研訓(xùn)向縱深發(fā)展，使教師專業(yè)發(fā)展走向高層次，達(dá)到高水平。 （三）精細(xì)化管理推進(jìn)學(xué)校特色建設(shè) 1.完善管理制度和工作機制 建立以提高質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機制，追求科學(xué)精神與人文關(guān)懷相互交融的精細(xì)化管理。把各項制度作為常態(tài)下的工作序列，內(nèi)化為工作任務(wù)，形成工作機制。 第一，適時修訂和完善管理制度，注重一個“細(xì)”字。使制度內(nèi)容全面化，制度規(guī)程具體化，制度建設(shè)立足于激勵，使制度既合乎政策法規(guī)，又便于操作有實效。從明確崗位責(zé)任崗位抓起，細(xì)化分工職責(zé)，完善監(jiān)督檢查措施和考核獎懲規(guī)定