1、宇宙的邊疆教學(xué)設(shè)計(jì)彬縣新民中學(xué) 胡元平【設(shè)計(jì)依據(jù)及教學(xué)目標(biāo)】高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力，從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)?！薄吧朴诎l(fā)現(xiàn)問題，提出問題”，“注重合作學(xué)習(xí)養(yǎng)成相互切磋的習(xí)慣。樂于與他人交流自己的閱讀心得。展示自己的讀書成果?！庇钪娴倪吔x自美國科學(xué)家、科普學(xué)家卡爾薩根的著作宇宙，它也是一部大型電視片的解說詞。作者以其通俗、自然、生動(dòng)的語言，向我們介紹了宇宙中的星系、行星、恒星及其特點(diǎn)。本文條理清晰，雜而不亂，通俗易懂，生動(dòng)有趣。根據(jù)文本的類型特點(diǎn)，教學(xué)本課時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)關(guān)注觀點(diǎn)的科學(xué)性、邏輯的嚴(yán)密性和語言的準(zhǔn)確性。【教學(xué)目標(biāo)】（）理清思路，粗知大意 。（）集

2、疑釋疑，突破難點(diǎn) 。（）品味語言，領(lǐng)悟作品豐富的內(nèi)涵?！窘虒W(xué)過程與教學(xué)策略】一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課： 你知道太空有多少星系、行星和恒星嗎？你知道最遠(yuǎn)的星星離我們有多遠(yuǎn)？你知道恒星為什么會(huì)散發(fā)出不同的光芒？你知道彗星為什么拖著尾巴呢？天文奇觀使人類睜大了好奇的眼睛，宇宙的奧秘等待我們?nèi)祟愑弥腔廴ゲ恍柑剿?。今天就讓我們隨卡爾薩根一起去領(lǐng)略宇宙的魅力。（激發(fā)疑惑導(dǎo)入課文，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望）二、理清線索，整體感知：1 、師：作者卡爾薩根如同一位導(dǎo)游，帶我們?cè)趶V袤的宇宙中遨游。邊讀課文邊思考：作者是按什么順序來介紹宇宙的？2 、理清思路，概括要點(diǎn)。第一部分 （）探索宇宙的奧秘。第二部分 （）宇宙中的星

3、系及其特點(diǎn)。第三部分 （）宇宙中的恒星及特點(diǎn)。第四部分 （）我們的星系及地球。（引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生走進(jìn)文本，通過理清思路，整體把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生整體感知的能力。）三、質(zhì)疑釋疑，突破難點(diǎn)1 、通過閱讀宇宙的邊疆，你了解到了什么？2 、對(duì)文中的內(nèi)容，你有哪些疑惑之處？3 、集中疑問，篩選分類，查閱相關(guān)資料，分組合作，探究釋疑。（）課文題目宇宙的邊疆，宇宙是無窮的，文題是否矛盾？（目前所探測(cè)到的最遠(yuǎn)的世界是總星系，總星系的半徑為億光年，也是目前我們心中宇宙的大小，但億光年以外還可能有數(shù)不清的星系和星系團(tuán)，它的邊緣在哪里，至今仍是天文之迷，因此，文題的以宇宙的邊疆僅指目前所探索到的宇宙的范圍，文

4、題不矛盾。）（）“我們的本能告訴我們，我們是在這個(gè)大海里誕生的?！边M(jìn)化論明確告訴我們，人類是由類人猿進(jìn)化而來的，我們?yōu)槭裁词谴蠛＠镎Q生的？年前蘇聯(lián)生物化學(xué)家奧帕里涅提出假設(shè)，億年前，在太陽紫外線的作用下，地球表面出現(xiàn)了第一批氨基酸，這些生命的原始物質(zhì)掉進(jìn)了海洋，便形成了所謂的“原湯”，隨著時(shí)間的推移，生命的原始物質(zhì)不斷地進(jìn)行組合，其結(jié)構(gòu)越來越復(fù)雜，最后產(chǎn)生了生命。）（）既然從宏觀看來，人類所關(guān)心的大多數(shù)問題都可以說是無關(guān)緊要的，甚至是微不足道的，我們?cè)谶@個(gè)宇宙中只不過是空中飛揚(yáng)的一粒塵埃，那么，我們?yōu)槭裁催€要不斷地去探索宇宙的奧秘？（雖然地球是宇宙的汪洋之中滄海一粟，雖然人類的努力和付出在宇宙

5、中是微不足道的，但人類要求生存，求發(fā)展，就必須探索宇宙的奧秘。對(duì)宇宙及其他星體的探索，有助于我們更好地了解歷史，更科學(xué)合理地駕馭自身，人類的未來取決于我們對(duì)宇宙的了解程度。）（）恒星的色彩為什么可以顯示其年齡？（物體的顏色受物體溫度的控制，天上的星星也如此，天體的溫度不同，它們發(fā)出的光在不同波段的強(qiáng)度是不一樣的，一般來說，藍(lán)色恒星表面溫度在以上，白色恒星表面溫度在，黃色恒星表面溫度在，紅色恒星表面溫度。）（）雜志上看到有關(guān)外星人和不明飛行物的報(bào)道，而文中對(duì)此表述是“可能”、“或許”，你認(rèn)為宇宙中有沒有智能生物和星際文明？（科學(xué)家推測(cè)在宇宙億個(gè)星系中，若每?jī)|個(gè)行星上有一個(gè)居住著智能生命，至少也有

6、億個(gè)行星上有智能生物，年月日第一個(gè)測(cè)聽外星文明信號(hào)的奧茲瑪計(jì)劃失敗。年美國發(fā)射了攜帶人類名片的宇宙探測(cè)器，這張名片在宇宙中經(jīng)歷億萬年仍清晰可辨。就目前來說，星際通信網(wǎng)已建立，只是還沒有同外星人聯(lián)系上，到底有沒有外星人只能用證據(jù)來說話?，F(xiàn)在關(guān)于宇宙的智能生命的文學(xué)作品日益增多，越來越多專家致力于這項(xiàng)研究課題，尋找外星際文明成了一個(gè)國際課題。）（）我們的地球具有哪些條件，使其成為目前宇宙中所發(fā)現(xiàn)的惟一有生命的星體。（科學(xué)家基于對(duì)構(gòu)成生命的基本要素的研究，反復(fù)計(jì)算了生命所必須的所有蛋白質(zhì)，在某一個(gè)星球上，遇到一次偶然事件，而演化出生命的可能性概率約只分之一，地球成為生命的惟一載體，是由其本身獨(dú)特的環(huán)

7、境決定的：陽光是地球上一切生命形成的基礎(chǔ)，不僅使地球表面，保持適當(dāng)?shù)臏囟?，為光合作用提供了必不可少的能源。只要把我們與太陽的距離縮短，地球上的生物就會(huì)熱不可耐而不能生存；這段距離只要加長(zhǎng)，地球就要被冰川覆蓋。水是生命演化的溫床，也是生命存在所不可少的物質(zhì)條件，它維持了一切生命。地球周圍的大氣層不僅保護(hù)了地球，也使地球表面維持了適當(dāng)?shù)臏囟?，任何行星要有一個(gè)適宜于生物生存，人類居住的大氣層，必須滿足多項(xiàng)嚴(yán)格的條件。二氧化碳通過溫室效應(yīng)，保存太陽輻射到地面的熱量，減少熱量散失，二氧化碳為光合作用提供了必要物質(zhì)基礎(chǔ)。氧氣是維持一切動(dòng)物包括人類生命所必須的，如果地球大氣層中氧氣含量高于，地球上易爆發(fā)天然

8、火災(zāi)，含氧量低，大部分高級(jí)生物會(huì)窒息而死，大氣中含氧量一直保持在左右。）（）天體處于不斷運(yùn)動(dòng)中，地球會(huì)不會(huì)受其他天體的沖撞，地球的未來是否也會(huì)變得荒涼？（世紀(jì)年以來，宇宙天體碰撞學(xué)說風(fēng)行一時(shí)，科學(xué)家開始相信，地球歷史中發(fā)生的重大事件都與碰撞密切相關(guān)，這些事件的爆發(fā)造成了環(huán)境的災(zāi)變，從而導(dǎo)致生物的大規(guī)模絕滅。專家估計(jì)，直徑大于千米的小行星及超過米的慧星，原則上都可能成為地球的潛在敵人，有可能使人類文明遭到毀滅，千米的行星其爆炸威力可達(dá)億噸當(dāng)量，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過當(dāng)今世界所有核武器同時(shí)爆炸的威力。目前，宇宙中直徑為千米的危險(xiǎn)分子大約顆，太陽系中直徑達(dá)米的慧星達(dá)萬顆，潛在危險(xiǎn)很大，但每年都發(fā)生的可能性萬分之一

9、，今后年的可能性萬分之一，人的一生中可能性萬分之一。人類可以通過對(duì)近地小行星和慧星的長(zhǎng)期監(jiān)測(cè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)未來可能發(fā)生的碰撞危險(xiǎn)，并依靠人類當(dāng)代的科學(xué)技術(shù)研究，制定合理的防御方案，在人類力所能及的范圍防止災(zāi)難的發(fā)生。(質(zhì)疑釋疑，構(gòu)建開放的課堂，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的能力。學(xué)生合作交流，資源共享。 四、品讀語句，體味特點(diǎn)本文屬科普小品，教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生從品味語句中體會(huì)其語言特色。1 、海水才剛剛淹沒我們的腳趾，充其量也只不過濺濕我們的踝節(jié)。海水是迷人的，大海在向我們召喚。我們還鄉(xiāng)心切。（人類現(xiàn)有的知識(shí)大部分是從地球的陸地上來的，人類

10、對(duì)大海的探索初具規(guī)模，但也僅僅是開始。海洋做為可利用資源還有許多仍待人類的開發(fā)、利用?！俺淦淞恳仓徊贿^濺濕我們的踝節(jié)”，形象生動(dòng)地說明了這一點(diǎn)，并且闡述了人與海洋的密切關(guān)系：海洋是生命的誕生之地。）2 、有些恒星穩(wěn)重端莊地轉(zhuǎn)動(dòng)著，有些恒星狂熱地旋轉(zhuǎn)著，弄得自己面貌全非，成了扁圓形。（有的恒星旋轉(zhuǎn)平穩(wěn)均衡，有些恒星是因快速旋轉(zhuǎn)而變了形。作者以擬人的手法，生動(dòng)形象地描述，仿佛向我們展示了不同恒星的性情：有的穩(wěn)重沉靜，有的急切躁動(dòng)。讀來生動(dòng)有趣，妙趣橫生。）3 、我們探索宇宙的時(shí)候，既要勇于懷疑，又要富于想象。想象經(jīng)常能夠把我們帶領(lǐng)到嶄新的世界，沒有想象，我們就處處碰壁。懷疑可以使我們擺脫幻想，還可

11、以檢驗(yàn)我們的推測(cè)。（對(duì)于未知領(lǐng)域的探索是需要懷疑和想象的，想象是科學(xué)的翅膀，敢于想象，并不斷地探索驗(yàn)證，所謂“大膽假設(shè)，小心求證”懷疑否定舊知，產(chǎn)生新知。作者以簡(jiǎn)潔的語言闡述了想象和懷疑看似矛盾的兩者在宇宙探索中的相輔相成，和諧統(tǒng)一。作者不囿于介紹宇宙知識(shí)，還發(fā)表自己的見解。）4 、我認(rèn)為宇宙里很可能到處都充滿著生命，只是我們?nèi)祟惿形窗l(fā)現(xiàn)而已。我們的探索才剛剛開始。（雖然人類對(duì)宇宙的探索已取得了豐碩的出乎意料的成果，但這也僅僅是一個(gè)起步。更何況宇宙間可能到處存在著生命，而我們依據(jù)目前的科技，仍沒有發(fā)現(xiàn)怎樣才能探測(cè)他們的存在，這將是人類宇宙探索史上歷史性的一步。作者語言嚴(yán)謹(jǐn)，“可能”表達(dá)很有分寸

12、感，“只是”，“而已”“才”“剛剛”用詞準(zhǔn)確，有尺度，足見人類宇宙探索之長(zhǎng)路漫漫。）（注意引導(dǎo)學(xué)生通過揣摩作品的語言文字，體會(huì)作者的思想感情及表達(dá)技巧，體味語言特點(diǎn)，培養(yǎng)審美能力。）五、拓展延伸，培養(yǎng)情感學(xué)習(xí)了宇宙的邊疆你有哪些感觸和思考，同學(xué)互相交流。參考：（）宇宙對(duì)于我們似乎是個(gè)很遙遠(yuǎn)的概念，學(xué)習(xí)了本文，我們進(jìn)一步知道我們和宇宙只密不可分的。我們所見的奇異的天象和宇宙發(fā)生的壯觀事件相比，微不足道，宇宙更深處的奧秘和奇觀還有待人類去探索發(fā)現(xiàn)。人類對(duì)宇宙的探索只是萬里長(zhǎng)征邁出的第一步。宇宙無涯，探索亦無境。（）人類是幸運(yùn)的，因?yàn)槲覀儞碛械厍?，我們棲居在目前所發(fā)現(xiàn)的唯一有生命的星球上，并在這里生

13、存繁衍，生生不息，創(chuàng)造出了輝煌燦爛的文明。人類在一邊創(chuàng)造著地球美景，一邊留下越來越多的環(huán)境災(zāi)難，自然資源日益減少，環(huán)境污染和生態(tài)破壞日益加劇。一系列環(huán)境和生態(tài)危機(jī)全面爆發(fā)，正使人類面臨空前的挑戰(zhàn)。人類狂妄自大地主宰地球只能自食其果。珍愛家園，保護(hù)家園，刻不容緩。（）在宇宙中地球是渺小孤弱的，人類更加渺小脆弱，生命的存在本身就奇跡，我們是宇宙中的幸運(yùn)兒。熱愛生命，熱愛家園。（結(jié)合課文，各抒己見，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛家園的情感及必要的憂患意識(shí)。） 在以下選題中選出你喜歡的題目，課外查閱資料，撰寫一篇科學(xué)小品。（ 1 ）宇宙群星知多少（ 2 ）宇航員眼中的太空（ 3 ）人類探索宇宙成果錄（ 4 ）

14、未來的太空城（ 5 ）如果發(fā)現(xiàn)了生命星球（ 6 ）地球的未來（ 7 ）宇宙的邊疆（ 8 ）地球?yàn)楹问巧d體（ 9 ）宇宙誕生及其發(fā)展（ 10 ）中國航天歷程參考書目：雜志：科學(xué)畫報(bào) 航空航天 太空旅行宇宙探索 中國民族攝影藝術(shù)出版社 2001 年版宇宙探索 科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社 1999 年版魔幻的星空 中國民族攝影藝術(shù)出版社 2001 年版閱讀宇宙 文化藝術(shù)出版社 2002 年版奇妙的地球 廣西科學(xué)技術(shù)出版社 1998 年版奇妙的航天 廣西科學(xué)技術(shù)出版社 1998 年版宇宙之迷與探解 哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版社 1998 年版從宇宙到生命光明日?qǐng)?bào)出版社 2000 年版【評(píng)析】以上教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)以下幾方面的特色：1 、重視動(dòng)態(tài)生成，實(shí)現(xiàn)從“教教材”向“用教材教”的觀念的轉(zhuǎn)變，在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，先讓學(xué)生從感知文本中提出問題，然后將這些問題進(jìn)行梳理歸類，最后