1、現(xiàn)代教育技術(shù)教程復(fù)習(xí)提綱理論考試每份試題共50道題目，除5道填空題外，其余均為選擇題及判斷題。填空題僅限“第七章教學(xué)設(shè)計”內(nèi)容，其他章節(jié)內(nèi)容只出現(xiàn)選擇題及判斷題。第一章1、教育技術(shù)的定義P1-2 （從本質(zhì)上來說，教育技術(shù)是指人類在教育活動中所采用的一切技術(shù)手段和方法的總稱。從實踐應(yīng)用來說，教育技術(shù)是在先進(jìn)教育思想、理論的指導(dǎo)下，運(yùn)用相關(guān)的技術(shù)和方法促進(jìn)教育效果優(yōu)化的實踐活動。教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論和實踐。）（最具影響力的是美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會AECT）2、教育技術(shù)的研究對象及研究范疇P2 （研究對象是學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)的資源。研究范疇是關(guān)于學(xué)習(xí)過程

2、和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價等五個方面。）3、什么是學(xué)習(xí)資源？P2 （學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)過程中所需要利用的環(huán)境和條件。因此主要涉及的是“物”資源，即教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境。）4、現(xiàn)代教育技術(shù)的定義。P2 （現(xiàn)代教育技術(shù)是指在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)的過程和教與學(xué)的資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價，以實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的理論和實踐。）5、現(xiàn)代信息技術(shù)包括哪些？P2 （包括計算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實仿真技術(shù)、音像技術(shù)、衛(wèi)星廣播電視技術(shù)等）6、教育技術(shù)與現(xiàn)代教育技術(shù)沒有本質(zhì)上的區(qū)別，它們的研究目的是一致的?，F(xiàn)代教育技術(shù)與教育技術(shù)的區(qū)別在于現(xiàn)代教育技術(shù)更

3、強(qiáng)調(diào)和關(guān)注的是現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。P37、教育技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域 P3 （課堂教學(xué)領(lǐng)域、遠(yuǎn)程教學(xué)領(lǐng)域、自主學(xué)習(xí)領(lǐng)域、在職人員培訓(xùn)領(lǐng)域。）8、教育技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容的影響 P4 （知識來源的多渠道化、教材的多媒體化、內(nèi)容呈現(xiàn)方式的多樣化）9、教育技術(shù)對評價體系的影響 P5 （在重視最終結(jié)果評價的同時，更加注重學(xué)習(xí)過程的評價。有利于建立全新的評價體系，使教師和學(xué)生能非常及時地獲得反饋信息，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)行為和教師教學(xué)行為的調(diào)整。）10、教育技術(shù)對師生角色的影響P5 （老師：教育技術(shù)的應(yīng)用擴(kuò)展了教師的概念、教育技術(shù)改變了教師的角色。學(xué)生：改變了學(xué)生對教師的依附狀態(tài)，獲得了從多渠道學(xué)習(xí)知識的機(jī)會，獲得

4、了學(xué)習(xí)的自由，學(xué)生角色從被動學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的主動學(xué)習(xí)者，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位得到了體現(xiàn)。）11、信息時代教師應(yīng)具備的素質(zhì)P7 （學(xué)會認(rèn)知、具有“信息能力”與“信息道德”）12、教師需要具備的教育技術(shù)能力P7 13、師范生學(xué)習(xí)教育技術(shù)的內(nèi)容P7 （思想觀念、教學(xué)設(shè)計能力、以信息技術(shù)為核心的媒體使用技術(shù)、教學(xué)軟件的開發(fā)制作技術(shù)）14、師范生在學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的方法P8 （重視實際操作能力的提高、重視教學(xué)設(shè)計能力的提高、重視自學(xué)與應(yīng)用、平時要注意了解現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的最新動態(tài)，不斷接受新知識，學(xué)習(xí)新方法，掌握新技術(shù)，并將其應(yīng)用于自身的教學(xué)中，使教育教學(xué)水平不斷邁上新的臺階。）第二章1、教育技

5、術(shù)的理論基礎(chǔ)包括哪些？ P10 （學(xué)習(xí)理論、傳播理論、視聽教育理論、系統(tǒng)科學(xué)理論）2、什么是程序教學(xué)？ P12 （將預(yù)先安排的教材分成許多小步子的邏輯序列，將教學(xué)信息轉(zhuǎn)換成一系列的問題與答案，促使學(xué)生積極反應(yīng)，并對反應(yīng)及時強(qiáng)化，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。）3、系統(tǒng)科學(xué)理論包括哪些理論？P24 （系統(tǒng)論、信息論、控制論）4、什么是認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論？其主要代表人物及代表理論是什么？P13 （認(rèn)知主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者根據(jù)自身已有經(jīng)驗，對外部信息進(jìn)行加工處理，形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。其代表人物及代表理論是布魯納的結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)說、加涅的信息加工學(xué)習(xí)論。）5、什么是行為主義學(xué)習(xí)理論？其主要代表人物及代表理

6、論是什么？P10 （行為主義學(xué)習(xí)理論所說的“行為”是指可以觀察的行為，學(xué)習(xí)被看作是外顯的行為改變的結(jié)果；行為是對外界刺激的反應(yīng)，學(xué)習(xí)就是形成刺激和反應(yīng)的聯(lián)結(jié)和聯(lián)想，而強(qiáng)化則是促進(jìn)這種聯(lián)結(jié)的重要手段。其代表人物及代表理論是桑代克的試誤說、斯金納的操作條件反射學(xué)說）6、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的代表人物及代表觀點P16 （代表人物是皮亞杰，代表觀點是1、圖式。是皮亞杰理論體系的核心概念。2、認(rèn)知發(fā)展過程。認(rèn)為認(rèn)知發(fā)展是受同化、順化、平衡三個基本過程的影響。3、皮亞杰關(guān)于學(xué)習(xí)的原理：學(xué)習(xí)是一種能動建構(gòu)的過程。）7、傳播理論的基本模式 P18 （拉斯韋爾傳播模式、香農(nóng)-韋弗傳播模式、施拉姆模式）8、視聽教育理

7、論的核心理論（經(jīng)驗之塔）及相關(guān)內(nèi)容 P22 （“經(jīng)驗之塔”理論是1946年戴爾在視聽教育法中首次提出，后來在1969年第三版教學(xué)中的視聽方法一書中又略作修改而最終形成的。戴爾認(rèn)為人類學(xué)習(xí)主要通過兩個途徑來獲得知識，一是由自身的直接經(jīng)驗獲得，二是通過間接經(jīng)驗獲得。他把人類學(xué)習(xí)的經(jīng)驗依據(jù)抽象程度的不同分成直接（做的）經(jīng)驗、替代（觀察）經(jīng)驗和抽象經(jīng)驗三大類十個層次（十個層次為：有目的的直接經(jīng)驗、設(shè)計的經(jīng)驗、演戲的經(jīng)驗、觀摩師范、室外旅行、參觀展覽、電影電視、圖形錄影無線電、視覺符號、詞語符號）。第三章1、鏡頭的分類 P34攝像鏡頭根據(jù)其焦距能否調(diào)節(jié)，可分為定焦距鏡頭和變焦距鏡頭。2、標(biāo)準(zhǔn)鏡頭、廣角鏡

8、頭及遠(yuǎn)攝鏡頭的特點 P34（1）標(biāo)準(zhǔn)鏡頭：焦距長度與成像原件（CCD或者CMOS、傳統(tǒng)相機(jī)的膠卷）對角線基本相等（如135照相機(jī)的標(biāo)準(zhǔn)鏡頭的焦距約為50mm）。其拍攝的影像范圍視角在45度到55度之間，接近人眼視角，拍攝的畫面景物透視關(guān)系正常，符合人眼視覺習(xí)慣。（2）廣角鏡頭：焦距長度小于成像元件的對角線（如135照相機(jī)的廣角鏡頭的焦距小于40mm）。視場角大，拍攝范圍廣，可在距離較近或環(huán)境較窄的情況下拍攝較寬闊的場景；有夸張前后景物大小和比例的作用，畫面空間感強(qiáng)；畫面會發(fā)生變形，不適合拍攝人物特寫。（3）遠(yuǎn)攝鏡頭:焦距長度大于所成像元件對角線（如135照相機(jī)的長焦鏡頭的焦距大于60mm）。視

9、場角小，成像大，適合于拍攝一些不便靠近的物體；景深小，有利于虛化背景，突出主體。3、相機(jī)結(jié)構(gòu)中，可以控制曝光量的是快門和光圈。 4、圖像傳感器的作用是將光信號轉(zhuǎn)變?yōu)殡娦盘枴?、取景器的作用是供拍攝者觀察被攝景物和景物范圍，確定畫面構(gòu)圖的裝置。6、數(shù)碼照相機(jī)的調(diào)焦大多是利用電子測距器自動進(jìn)行的。7、數(shù)碼相機(jī)的輸出方式 P36USB接口：用專用電纜與計算機(jī)相連，通過數(shù)碼相機(jī)的驅(qū)動軟件把照片下載到計算機(jī)硬盤上。視頻接口：利用視頻線與電視機(jī)相連，通過電視機(jī)的大屏幕觀看數(shù)碼照相機(jī)所拍的照片。8、影響景深的因素 P40三個因素是光圈、焦距、物距。這三個因素是景深的影響是：光圈大景深短，光圈小景深長焦距長景

10、深短，焦距短景深長物距近景深短，物距遠(yuǎn)景深長。9、順光、側(cè)光、逆光的特點 P38（1）順光光線與鏡頭拍攝方向相同。采用順光拍攝時，景物各部分均勻受光，畫面明亮穩(wěn)定，有利于表現(xiàn)被攝物固有色彩和形體運(yùn)動。明暗反差較弱，影調(diào)變化不大，畫面較平淡，空間感和立體感不明顯。順光拍攝，要注意利用景物特有的線條、形狀和色彩變化來增加畫面的表現(xiàn)力。（2）側(cè)光光線與鏡頭拍攝方向形成一個角度。采用側(cè)光拍攝時，景物有明顯的受光面和陰影面，所攝畫面反差大，層次豐富，立體感、空間感明顯。（3）逆光光線對著鏡頭拍攝方向，也稱背光。逆光有許多獨特的造型特點，比如可以再被攝體上形成生動、醒目的輪廓光帶上，以此勾畫出景物的輪廓，

11、使物體的“形”分外醒目；可以攝得剪影效果，使畫面簡潔生動；可將水面表現(xiàn)得波光粼粼，富有生機(jī)；可使呈現(xiàn)在畫面上植物的葉莖透明，色彩鮮艷，表現(xiàn)出亮度漸變的神韻等。10、不同景別的特點 P39(1)遠(yuǎn)景：包括的范圍很廣，能顯示出被攝場景相當(dāng)廣闊的環(huán)境和背景。（2）全景：表現(xiàn)人物全身形象或某具體場景全貌的畫面。（3）中景：表現(xiàn)人膝蓋以上部分或場景局部的畫面。（4）近景：表現(xiàn)人胸部以上部分或物體局部的畫面。（5）特寫：只表現(xiàn)被攝對象的某一細(xì)部。11、投影器的使用 P31（1）檢查使用之前必須檢查電源是否符合要求，將支撐桿抬起至鎖定狀態(tài)。（2）調(diào)整距離將反射鏡打開至適當(dāng)角度后打開電源開關(guān)，調(diào)整好投影器與銀

12、幕距離，距離遠(yuǎn)則圖像大但亮度低，距離近則圖像小但亮度高，原則是盡量使每個學(xué)生看得清楚。（3）調(diào)節(jié)投影方向調(diào)整平面反射鏡的傾斜度或使反射鏡與放映鏡頭一起繞垂直軸轉(zhuǎn)動來改變投射方向，以適應(yīng)銀幕的位置。（4）強(qiáng)弱燈光選擇開燈后根據(jù)放映環(huán)境選擇打開強(qiáng)光或弱光開關(guān)。一般弱光供電能延長燈泡的適應(yīng)壽命，在感到亮度不夠時可選擇強(qiáng)光。（5）調(diào)節(jié)影像聚焦將投影膠片放置在投影器玻璃載物臺面上，調(diào)節(jié)調(diào)焦旋鈕，使放映鏡頭上下移動，直至圖像聚焦清晰為止。（6）調(diào)節(jié)色環(huán)旋鈕如果在銀幕上的畫面亮度不均，畫面邊緣出現(xiàn)色環(huán)，可調(diào)節(jié)色環(huán)旋鈕，使銀幕上的色環(huán)消除。（7）切換燈泡投影器常培有一個工作燈泡和一個備用燈泡。當(dāng)工作中的燈泡壞

13、掉時，只需扳動燈泡切換開關(guān)，備用燈泡立即轉(zhuǎn)入工作狀態(tài)。（8）關(guān)機(jī)使用結(jié)束后，按開機(jī)相反步驟關(guān)閉投影器。先關(guān)閉燈泡，再合上反射鏡蓋，放下支撐桿。12、視頻展示臺的使用 P32（1）、視頻展示臺與設(shè)備的連接1）與顯像設(shè)備配接不同類型的視頻展示臺有不同方式的信號輸出，常見的有VIDEO OUT、S-VIDEO OUT等，甚至有RGB OUT、VGA OUT等接口，可根據(jù)需要與顯像設(shè)備（電視、投影儀等）對應(yīng)的輸入接口連接，將攝像頭所攝取的信號顯示出來。2）與錄像設(shè)備的配接將視頻展示臺的音頻、視頻的輸出端口（OUTAUDIO OUT）與錄像機(jī)等設(shè)備的視頻、音頻輸入端口（VIDEO INAUDIO IN）

14、連接起來，可以進(jìn)行實時錄像）。2、物體的展示操作1）了解和掌握視頻展示臺各按鍵、開關(guān)的功能及使用方法。2）按下支架鎖定按鈕，撐起攝像頭支架，打開攝像鏡頭蓋。3）打開視頻展示臺的電源開關(guān)。4）放置實物或圖片等展示物，調(diào)整攝像頭使之對準(zhǔn)被攝物，“輸入選擇”應(yīng)選擇“攝像機(jī)”按鈕。5）根據(jù)實際情況調(diào)節(jié)光源。通常展示一般非透明資料時，打開側(cè)燈；展示透明資料（投影片或幻燈片）時，打開載物板下的“底燈”光源。6）展示資料放在展示臺上，通過“變焦”按鈕（TELE和WIDE）改變攝像頭的焦距，從而使成像的范圍發(fā)生改變。7）調(diào)整聚焦按鈕，使影像最清晰。展示臺的聚焦分為手動聚焦（MANUAL FOCUS）和自動聚焦

15、（AUTO FOCUS）兩種，都能實現(xiàn)聚焦功能，可根據(jù)實際情況調(diào)整。8）特殊效果調(diào)整：正負(fù)像轉(zhuǎn)換開關(guān)（POSITIVENEGATIVE）,可將底片影像轉(zhuǎn)化成正像效果呈現(xiàn)，也可將影像負(fù)像化。黑白彩色轉(zhuǎn)化開關(guān)（BWCOLOR）也可使圖像以黑白或彩色顯示。9）使用完畢，按照與開機(jī)相反的順尋關(guān)閉展示臺。13、話筒的種類 P401）按工作原理分類A、動圈式話筒B、電容式話筒2）按信號的傳送的傳送方式分類A、有線話筒B、無線話筒14、話筒的指向性及話筒的選擇 P42話筒的拾音具有方向性，常見的有無指向性（圓形）、單指向性（分心形和超心形，即強(qiáng)指向性兩種）、雙指向性（8字形）等幾種。話筒的選擇作一般語言擴(kuò)音

16、時，可選用普通動圈式傳聲器、駐極體電容式話筒。教師在講臺上講課，或講話人經(jīng)常走動時，可采用無線話筒。當(dāng)環(huán)境嘈雜，或需要突出某一聲音時，可采用方向性較強(qiáng)的話筒。15、彩電制式 P52在彩色電視系統(tǒng)中，攝像時將光分解為紅、綠、藍(lán)三基色并形成代表紅、綠、藍(lán)的電信號。在發(fā)送時，彩色電視并不是直接傳送三基色信號，而是將它們轉(zhuǎn)換成亮度信號和色度信號，然后編碼復(fù)合成一個全電視信號。三基色信號的這些編碼方式叫做彩色電視制式。16、了解電視機(jī)的接口 P53RF IN射頻接口、AV接口、S端子接口、分量輸入端子、VGA接口，高清接口（HDMI接口）第四章1、常見的現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)主要包括哪些？ P79答:多媒體教

17、學(xué)系統(tǒng)、校園廣播電視系統(tǒng)、微格教學(xué)系統(tǒng)、語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)等。 2、常見的網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備（集線器、 交換機(jī)、 路由器、網(wǎng)關(guān)、防火墻等）P863、校園網(wǎng)的功能 P87答：（1）校園網(wǎng)絡(luò)的功能主要體現(xiàn)在信息發(fā)布，教學(xué)應(yīng)用，管理應(yīng)用，科研應(yīng)用等方面。（2）其中主要功能是教學(xué)應(yīng)用。它主要是由網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提供支持，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息資源庫作為信息源，運(yùn)用多種網(wǎng)絡(luò)工具完成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)任務(wù)： eq oac(,1)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持平臺進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué) eq oac(,2)建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，實現(xiàn)資源共享 eq oac(,3)進(jìn)行課程整合教學(xué)實驗4、常見的校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng) P88答：（一）多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中

18、心（三）數(shù)字圖書館5、雙絞線能有效傳遞的距離（10米、50米、100米）6、校園廣播系統(tǒng)的常見類型 P89答：(1)無線廣播系統(tǒng)組成部分：廣播節(jié)目源，信號前級放大處理設(shè)備，功率放大器，調(diào)頻發(fā)射機(jī)，傳輸信道和接收機(jī)等組成。發(fā)射方式: eq oac(,1)音頻整體式布線法; eq oac(,2)采用調(diào)頻發(fā)射方式特點：無線廣播建設(shè)成本低，收聽方便，但需配備接收機(jī)，調(diào)頻發(fā)射回受頻率限制，傳輸效果已售空中干擾，收聽效果收到一定影響。（2）有限廣播系統(tǒng)組成部分：廣播節(jié)目源，信號前級放大處理設(shè)備，功率放大器及線路負(fù)載傳輸方式：通過線路將廣播信號送到各個終端揚(yáng)聲器的有線網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)特點：有線廣播無需配備接收機(jī)即可

19、收聽，并且基本上能保證收聽效果，但需要架設(shè)專門的線路，建設(shè)成本較高7、校園教育電視系統(tǒng)的功能 P99答：(1)接收轉(zhuǎn)播電視節(jié)目(2)電視廣播教學(xué)(3)觀摩教學(xué)(4)全校性電視直播會議或定時播出校內(nèi)新聞(5)考試監(jiān)控管理(6)教學(xué)實驗的觀測8、衛(wèi)星教育電視的特點 P93答：（1）信號覆蓋面達(dá)（2）信號穩(wěn)定(3)信息容量大（4）經(jīng)濟(jì)實惠（5）擴(kuò)大教育規(guī)模：可以開張多種教學(xué)活動，如學(xué)歷教育，職業(yè)教育，農(nóng)業(yè)技術(shù)教育，醫(yī)療保健教育及科普教育等，同時，衛(wèi)星廣播電視教育節(jié)目可以選擇最優(yōu)秀的專家教授授課，采用最好的課件及教學(xué)手段，同期培訓(xùn)成千上萬的學(xué)生，擴(kuò)大了教育規(guī)模，提高了教育效率和效益。9、校園廣播的功能

20、 P91答：（1）不同節(jié)目教學(xué)的廣播（2）定時自動播放（3）分區(qū)廣播和定點廣播10、什么是微格教學(xué)？微格教學(xué)系統(tǒng)一般由哪些部分組成？微格教學(xué)的實施內(nèi)容是什么?P99答：（1）微格教學(xué)又稱微型教學(xué)，是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)，借助于攝，錄像設(shè)備訓(xùn)練師范生和在職教師教學(xué)技能的一種方法。（2）微格教學(xué)系統(tǒng)可由一間或多間微型教室，主控教室，觀摩教室等組成。最簡單的微型教學(xué)系統(tǒng)可由微型教室與控制室組成為簡易微格教學(xué)系統(tǒng)。（3）實施內(nèi)容：訓(xùn)練準(zhǔn)備、確定訓(xùn)練目標(biāo)、示范觀摩、分析與討論、編寫教案、角色扮演訓(xùn)練、評價反饋、修改教案。第五章 （只復(fù)習(xí)多媒體素材的常見格式及獲取方式）1多媒體材料的常見格式(1)文本素材

21、文本擴(kuò)展名常見有TXT,DOC,RTF,WPS純文本的獲取方式：鍵盤錄入；掃描輸入；手寫輸入；語音輸入；網(wǎng)上下載；光盤調(diào)取圖形文本的獲?。涸趫D形文本軟件中輸入文本，可以講文本做成圖形格式。常見的圖形文本處理軟件有coreldRAW，photoshop，firework，畫筆等（2）圖形和圖像模式格式：BMR、GIF、JPEC、PNG ，PCX，TIFF，PSD和PDD，WMF獲取方式：利用繪圖軟件制作，屏幕捕捉或者屏幕硬拷貝，掃描儀掃描，利用數(shù)碼照相機(jī)拍攝，利用攝像機(jī)捕獲；視頻幀捕獲；從已有動畫中提??；圖像庫光盤；網(wǎng)上下載（3）聲音素材格式：WAV MP3 MID CDA RA 獲取方式：直接

22、從網(wǎng)上下載，從專門的聲音素材庫中直接提取，利用MP3文件剪切器剪切，從已有動畫中提??；現(xiàn)有音頻的格式轉(zhuǎn)換；自行錄音(4)動畫素材格式：GIF SWF FLC 獲取方式：利用flashsmart下載；利用網(wǎng)絡(luò)獵手internet hunter下載；利用saveflash下載(5)視頻素材格式：AVI MPG MOV DAT RM獲取方式：利用攝像機(jī)拍攝；利用光盤中現(xiàn)有的視頻素材；屏幕視頻捕捉利用UUme FLV視頻下載器下載；利用影音傳送帶下載；第六章1、按照功能分類，計算機(jī)教育的應(yīng)用方式有哪些？P166計算機(jī)輔助教學(xué) 計算機(jī)管理教學(xué)2、按照應(yīng)用對象分類，計算機(jī)教育的應(yīng)用方式有哪些?P167 學(xué)

23、習(xí)計算機(jī) 用計算機(jī)學(xué)習(xí) 從計算機(jī)學(xué)習(xí)3、計算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)被認(rèn)為是人類教育史上繼語言技術(shù)、文字技術(shù)、印刷技術(shù)之后的第四次革命。4、計算機(jī)輔助教學(xué)、計算機(jī)管理教學(xué)、計算機(jī)輔助教育的英文縮寫CAICMICBE5、計算機(jī)輔助教學(xué)的環(huán)境P167(1)計算機(jī)輔助教學(xué)的制作環(huán)境硬件 軟件（2）多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)的實施環(huán)境多媒體教室系統(tǒng) 交互式多媒體教室系統(tǒng)6、多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展趨勢P168向網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展向標(biāo)準(zhǔn)化方向發(fā)展向虛擬化方向發(fā)展向合作化方向發(fā)展7、課件的英文名稱P169 Courseware8、多媒體課件的特點P169交互性 集成性 智能性 信息傳輸網(wǎng)絡(luò)性9、多媒體課件的類型P169（一

24、）根據(jù)使用對象分類助學(xué)型 助教型（二）根據(jù)內(nèi)容與作用分類課堂演示型 自主學(xué)習(xí)型 模擬實驗型 測驗訓(xùn)練型 教學(xué)游戲型 資料工具型10、多媒體課件開發(fā)的基本流程p171-p184分析設(shè)計制作編輯測試評價應(yīng)用推廣11、多媒體課件設(shè)計的基本原則P170教育性原則（教學(xué)目的要明確、教學(xué)對象要靈活、教學(xué)形式要靈活、重難點要突出）科學(xué)性原則技術(shù)性原則藝術(shù)性原則12、多媒體課件開發(fā)的分析階段包括什么？P172需要性分析 可行性分析13、常用的多媒體創(chuàng)作工具有Powerpoint、Authorware14、了解Authorware的特點及所包含的圖標(biāo)（具體操作不用）p200-p202 特點（書上沒有的）：1、它

25、是為非程序員而設(shè)計的。2、豐富的文字和圖片處理能力。3、豐富的動畫設(shè)計功能。4、聲音、動畫及視頻的集成。5、交互式的程序設(shè)計。6、模塊化的設(shè)計思想。7、動態(tài)鏈接庫功能。8、豐富的系統(tǒng)變量和系統(tǒng)函數(shù)。9、多媒體的網(wǎng)絡(luò)偉輸技術(shù)。圖標(biāo)：請參照課本第七章1、教學(xué)設(shè)計的定義P219教學(xué)設(shè)計是以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為根本目的，運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論等原理轉(zhuǎn)換成對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評價等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計劃，創(chuàng)設(shè)有效的教與學(xué)系統(tǒng)的“過程”和“程序”。2、教學(xué)設(shè)計的應(yīng)用層次P220 （1）以“系統(tǒng)”為中心的層次 （2）以“課堂”為中心的層次（3）以“產(chǎn)品”為中心的層次3、教學(xué)設(shè)計

26、過程應(yīng)包含的基本要素P220基本要素：學(xué)習(xí)者特征分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)策略的選擇與設(shè)計、教學(xué)設(shè)計結(jié)果的評價。4、學(xué)習(xí)者特征分析的主要內(nèi)容（即分析學(xué)習(xí)者特征主要是從哪些方面進(jìn)行？）P221（1）學(xué)習(xí)者初始能力分析學(xué)習(xí)內(nèi)容方面的能力態(tài)度（2）學(xué)習(xí)者的一般特征（3）學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格5、分析學(xué)習(xí)者的方法P221對于學(xué)習(xí)內(nèi)容方面的能力，通常采用預(yù)測、作業(yè)分析法等方法來進(jìn)行了解。通過平時的觀察、調(diào)查問卷的方法我們可以獲得學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度等有關(guān)信息，了解學(xué)習(xí)者的一般特征。而對于學(xué)習(xí)風(fēng)格的測定，通常則需要采用專門的“風(fēng)格測定量表”來完成，如所羅門學(xué)習(xí)風(fēng)格測量表，可以從信息加工、感知、輸入、理解

27、四個方面對學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行測量。6、什么是學(xué)習(xí)內(nèi)容分析？P221學(xué)習(xí)內(nèi)容分析是指對學(xué)生從起始能力轉(zhuǎn)化為教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的終點能力，所需要的先決知識、技能，及對其相互關(guān)系進(jìn)行詳細(xì)剖析的過程。7、在一門課程中，各單元學(xué)習(xí)內(nèi)容之間存在著三種類型的聯(lián)系：并列型、順序型和綜合型。什么是并列型？什么是順序型？什么是綜合型？P222并列型：各學(xué)習(xí)內(nèi)容之間相對獨立，順序上可互換位置；順序型：前一個學(xué)習(xí)內(nèi)容構(gòu)成后一個單元的基礎(chǔ)，這類結(jié)構(gòu)在序列上極為嚴(yán)密，順序不能顛倒；綜合型：各學(xué)習(xí)內(nèi)容的聯(lián)系呈綜合型。8、教學(xué)目標(biāo)的編寫方法（ABCD法）：ABCD分別指什么及例子 P223A對象A，即指需要完成行為的學(xué)生、學(xué)習(xí)者或教學(xué)對象。B行為B，學(xué)生通過學(xué)習(xí)所能夠完成的特定且可觀察的行為。C條件C，學(xué)生表現(xiàn)規(guī)定行為時所處的環(huán)境等因素。D標(biāo)準(zhǔn)D，用來評價學(xué)生行為的標(biāo)準(zhǔn)。例子：小學(xué)一年級學(xué)生，能解一位數(shù)加法的題目，用心算，在一分鐘內(nèi)10道題中能答對8道。 A B C D初一學(xué)生，在十五分鐘內(nèi)，能聽寫英語課文中的10個單詞，正確率在90%以上。 A C B D9、布盧姆把教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動作技能三大領(lǐng)域。了解P223表7-1、7-2、7-310、什么是教學(xué)策略P225教學(xué)策略是指在不同的教學(xué)條件下，為達(dá)到不同的教學(xué)結(jié)果所采用的