1、搭建學生主體平臺 進步歷史與社會教學有效性摘要：新課程改革的一個重要指標是課堂教學的有效性。老師搭建學生主體平臺，是進步教學有效性的一個重要途徑。筆者通過多年教學理論，總結(jié)出：老師在課前應(yīng)引導學生搜集準備課堂材料；在課中應(yīng)引導學生積極思維，主動參與課堂；在課后應(yīng)引導學生整理、展示課堂成果。這是發(fā)揮學生主體的三條不同途徑，既可以進步學生學習的積極性，又可以進步歷史與社會教學的有效性。關(guān)鍵詞：歷史與社會；主體；有效性一、問題的提出和現(xiàn)狀分析新課程改革如火如荼地快速進展，很多老師也為進步歷史與社會課堂教學的有效性進展了許多探究。但當前初中歷史與社會學科課堂教學中還是普遍存在著這么一些與新課程改革理念

2、相違犯的現(xiàn)象：有的老師在課堂中仍舊采用“填鴨式教學，沒有轉(zhuǎn)變老師的主導地位；有的老師在教學手段上確實采用了討論法、探究法等教學形式，課堂中也確實熱鬧非凡，但整堂課給人的感覺就像一盤散沙，沒主題、沒中心可言，學生課后收獲也甚少。面對這些低效的課堂教學現(xiàn)實，對照新課程改革的開展要求，我們迫切希望進步課堂教學實效，使整個社會的教育教學能得到全面、持續(xù)、和諧的開展。二、原因分析1.老師教學理念模糊雖在施行新課改之前，絕大多數(shù)的歷史與社會學科的老師都參加了專門的上崗培訓，但很多老師還是不能把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主體，老師成為課堂的主導，仍舊是“穿新鞋走老路，采用“一言堂的灌輸方式進展教學。有的

3、老師雖在課堂中采用了較新穎的教學形式，但仍舊是“作秀一般，無主題、無中心可言，導致歷史與社會學科課堂教學低效。2.老師教學方式陳舊21世紀是一個信息高速開展的社會。在信息社會中，知識與資料，人們可以通過在互聯(lián)網(wǎng)以及其他途徑快捷地獲得。因此，教學過程中只有結(jié)合多媒體等先進的教學設(shè)施，課堂教學的效益才有可能進步。但縱觀現(xiàn)實課堂，很多老師的教學方式還是“四一形式，即(一本教科書、一本備課筆記、一支粉筆、一張嘴巴)走進課堂，老師假設(shè)僅憑借“四一就想進步學習效率是根本不可能的，其課堂的枯燥、乏味也可想而知了。3.老師教學方法落后“一言灌的教學形式不能調(diào)動廣闊學生學習的積極性，那么，老師就得轉(zhuǎn)變角色，采用

4、小組合作學習法、探究學習法等教學手段，培養(yǎng)學生的學習興趣和熱情，調(diào)動學生學習的積極性。三、進步課堂教學有效性的措施針對現(xiàn)狀和原因的分析，結(jié)合筆者多年教學的理論經(jīng)歷和新課程改革的要求，筆者認為，可以通過搭建學生主體平臺的手段，實現(xiàn)歷史與社會課堂教學有效性的進步。1.課堂前在課堂前，老師應(yīng)引導學生搜集、準備課堂材料，這是進步歷史與社會教學有效性的前提。在講授新課時，可以先布置學生圍繞即將學習的課本知識，利用課余時間，通過查閱報刊、圖書、互聯(lián)網(wǎng)、實地調(diào)查等方式，搜索、掌握一定的相關(guān)事例、數(shù)據(jù)、圖文等材料，核實整理成文字材料，為學生在課堂上熟悉、理解教學內(nèi)容做好準備。如：七年級歷史與社會中?遼闊的疆域

5、與行政區(qū)劃?這一章節(jié)的內(nèi)容，課本當中只有簡單的中國的面積、人口、民族以及34個省級行政區(qū)劃的簡稱、行政中心等內(nèi)容的介紹，要求同學們掌握的是一些常識性的知識點。對于這塊內(nèi)容，老師就可以在課前布置同學們通過不同途徑自行去搜集一些有關(guān)34個省級行政區(qū)劃的資料，如：謎語、風景圖片、汽車牌照的數(shù)字等，并將這些課前經(jīng)過同學們精心準備的材料，在課堂中以猜謎語、快速搶答等形式給示出來。這樣，經(jīng)過學生的參與和精心準備后，未學課文前已使學生對這節(jié)課的內(nèi)容了如指掌，激發(fā)了濃重的學習熱情和興趣，也讓學生認識到自己的主動學習是學習進步成功的前提。2.課堂中在課堂中，老師應(yīng)引導學生積極思維，主動參與，這是進步歷史與社會教

6、學有效性的關(guān)鍵。要讓學生積極思維，主動參與，老師可以做以下幾個工作：首先，老師課堂中教學的內(nèi)容要面向?qū)W生、面向生活、面向社會。五彩繽紛的生活和生活經(jīng)歷，多種多樣的生活現(xiàn)象和問題，會引起他們的好奇感和探究心理，從而激發(fā)他們學習歷史與社會知識的興趣。如：俄羅斯森林大火是今年發(fā)生的一次世界性災難事件。學生當然會對這件事情高度關(guān)注。我們不妨可以設(shè)計這么幾個問題讓同學們?nèi)タ紤]：(1)日常生活當中，我們每天要與森林資源發(fā)生哪些親密的接觸？(2)我們每天可以為節(jié)約森林資源做哪些有益的行動？(3)俄羅斯在這次滅火事件中采用了哪些先進的武器？(4)你認為中國甘肅舟曲的泥石流災難性天氣和人類的開發(fā)利用開展經(jīng)濟有關(guān)

7、系嗎？學生通過積極討論和考慮，深入認識到資源的重要性，也進步了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的才能。同時，課堂中，把先進的科技成就和現(xiàn)實生活、現(xiàn)實社會嚴密聯(lián)絡(luò)在一起，增強了課堂教學內(nèi)容的興趣性，激發(fā)同學們探究探究的欲望，激活了學生的思維，進步了課堂參與度和課堂教學的有效性。其次，老師可以采用多種教學手段進展教學，進步課堂教學的有效性。如：“角色扮演活動是一種以學生開展為本，把創(chuàng)新精神的培養(yǎng)置于最重要地位的學習方式，有助于增強學生的歷史與社會的學習才能，形成正確的態(tài)度、情感和價值觀，有助于培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)新才能，培養(yǎng)學生的協(xié)作精神和合作才能，有助于調(diào)動學生學習考慮的積極性，進步課堂教學的

8、有效性，是新課標積極倡導的歷史與社會教學方式之一。除“角色扮演外，還可以采用討論法、探究法等其他教學方式，都可以為學生和老師角色的轉(zhuǎn)變，讓學生成為課堂的主體，引導學生積極思維，主動參與，進步歷史與社會教學有效性發(fā)揮積極有效的作用。3.課堂后在課堂后，老師應(yīng)引導學生整理、展示課堂成果，這是進步歷史與社會教學有效性的保證。很多老師都認為，課堂教學過程中能最大限度地吸引學生，調(diào)動學生學習的積極性，就代表著課堂教學有效性的完成，而從未注重課堂之后對學生主體性的培養(yǎng)，注重延伸課堂教學的有效性。如：當我們在課堂中學習了九年級的?資源問題?后，我們不妨可以布置這樣的作業(yè)對有關(guān)的資源問題，請同學們用小報的形式

9、進展整理，然后在下一節(jié)課進展展示。通過這種形式，不僅把同學們擺在了主體的位置，而且進一步豐富了學生的課堂體驗，穩(wěn)固了課堂教學實效。新課程改革充滿挑戰(zhàn)性，需要我們廣闊一線老師肩負起教育改革和開展的使命，把新課改的理論和課堂的理論結(jié)合起來，用心血、用汗水、用智慧，通過搭建學習主體平臺這一途徑，實在進步課堂教學的有效性。參考文獻：1關(guān)文信.新課程理念與初中課堂教學行動策略.北京：中國人事出版社，2022.2陳蕓先.例說新課標.南寧：廣西教育出版社，2022.3李淑華.更有效的評價細節(jié).重慶：西南師范大學出版社，2022.abstrat:aniprtanteasureinneurriulurefris

10、theeffetivenessflassrteahing.buildingplatfrfrstudentssubjetisaniprtantaytiprvetheeffetivenessfteahing.basedntheauthrsteahingpratiefanyyears,thispapersuarizesthatteahersshuldleadstudentstlletandpreparelassraterialsbefrelass;leadstudentstativelythinkandpartiipateintlassrinlassandleadstudentstlearandshlassrresultsafterlass.thesearethreediffe