1、PAGE 15年度 2010年度編號(hào)實(shí)驗(yàn)組別 小 學(xué)學(xué)科分類小學(xué)生心理健康與教育管理 貴州省沿河民族小學(xué)教育(jioy)科研“十二五”規(guī)劃(guhu)課題(kt)申請表課題名稱 農(nóng)村小學(xué)生心理問題與學(xué)校教育管理策略對應(yīng)研究 課題負(fù)責(zé)人 朱群星 負(fù)責(zé)人所在單位 沿河民族小學(xué) 擬結(jié)題時(shí)間 2012年12月 填表日期 2010年3月貴州省沿河民族小學(xué)制二0一0年三月貴州省沿河民族小學(xué)教育科研(k yn)規(guī)劃“小學(xué)生心理健康問題與學(xué)校(xuxio)教育管理策略對應(yīng)研究”課題(kt)實(shí)驗(yàn)申請表申請人基本情況姓名朱群星性別男出生年月1966.8學(xué)歷大專畢業(yè)院校貴州省委黨校職務(wù)教師職稱小學(xué)高級教齡25年電子

2、郵箱聯(lián)系電?；厩闆r學(xué)校名稱沿河民族小學(xué)校長姓名周賢松地址沿河縣和平鎮(zhèn)郵政編碼565300學(xué)校規(guī)?？h城中心完全小學(xué)教職員工105人學(xué)生人數(shù)2007人電子郵箱聯(lián)系電校簡介沿河民族小學(xué)是沿河縣城中心小學(xué)，現(xiàn)有教職工104人，34個(gè)教學(xué)班，本期在校學(xué)生2154人。學(xué)校教學(xué)設(shè)備較為完善，教學(xué)環(huán)境優(yōu)美，校園文化濃郁，辦學(xué)規(guī)模較大，師資力量雄厚，是英才培育的搖籃。近年來，學(xué)校在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，以“創(chuàng)名牌學(xué)校，育棟梁之才”為辦學(xué)目標(biāo)，樹立“以人為本”的管理思想，全面貫徹黨的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，教育教學(xué)工作成績顯著，教研教改實(shí)驗(yàn)工作碩果累累，

3、是省級“語言文字工作示范學(xué)?！?、地級“雙優(yōu)文明學(xué)?！薄＝裉斓拿褡逍W(xué)將以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，牢固樹立科學(xué)發(fā)展觀，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，努力培養(yǎng)新世紀(jì)合格人才。以上信息真實(shí)有效，無不實(shí)成分。校長簽字： （單位公章） 年 月 日縣（市）教育主管部門意見：（單位公章） 年 月 日地區(qū)教育主管部門意見：（單位公章） 年 月 日批復(fù)意見： 簽名： （公章） 年 月 日一、數(shù)據(jù)表課題名稱農(nóng)村小學(xué)生心理問題與學(xué)校教育管理策略對應(yīng)研究關(guān)鍵詞小學(xué)生 心理健康 教育 管理 研究選題依據(jù)中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定課題類別地 級學(xué)科分類心理健康教育研究類型小學(xué)負(fù)責(zé)人姓名朱群星性別男民族土

4、家出生日期1966年 8 月 行政職務(wù)辦公室主任專業(yè)職務(wù)小學(xué)高級研究專長小學(xué)教育最后學(xué)歷大專最后學(xué)位擔(dān)任導(dǎo)師所在?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）貴州省所屬系統(tǒng)教 育工作單位貴州省沿河民族小學(xué)電子信箱通訊地址貴州省沿河民族小學(xué)郵政編碼565300聯(lián)系電話（區(qū)號(hào)） （單位）8228995 （家庭） （手機(jī)份證要參加者姓 名出生年月專業(yè)職務(wù)研究專長學(xué)歷學(xué)位工 作 單 位周賢松1957.3小高小學(xué)教育中師沿河民族小學(xué)魯學(xué)崇1983.8小高小學(xué)教育教學(xué)大專沿河民族小學(xué)冉 慧1977.2小高小學(xué)教育教學(xué)大專沿河民族小學(xué)李海燕1975.9小高小學(xué)教育教學(xué)

5、大專沿河民族小學(xué)冉春燕1979.12小高小學(xué)教育教學(xué)大專沿河民族小學(xué)崔曉玲1983.9小一小學(xué)教育教學(xué)大專沿河民族小學(xué)立春霞1983.2小一小學(xué)教育教學(xué)大專沿河民族小學(xué)張亞琴1981.12小高小學(xué)教育教學(xué)大專沿河民族小學(xué)宋嬋娥1974.8小一小學(xué)教育教學(xué)本科沿河民族小學(xué) 二、負(fù)責(zé)人和課題組主要成員近三年來取得(qd)的與本課題有關(guān)的研究成果朱群星：沿河民族小學(xué)高級教師，2009年沿河縣科技先進(jìn)個(gè)人，縣級骨干教師，縣優(yōu)秀教師，優(yōu)秀輔導(dǎo)員。論文淺談教師角色的轉(zhuǎn)換榮獲沿河縣首屆教育論文競賽二等獎(jiǎng)；淺談引導(dǎo)教學(xué)、再談引探教學(xué)法、從一文談學(xué)生起步作文分獲銅仁地區(qū)論文評選三等獎(jiǎng)；“0”的歸類變遷引發(fā)的教學(xué)

6、思考、小學(xué)生心理問題的成因及其解決辦法榮獲貴州省論文評選二等獎(jiǎng)；主編民族民間文化教材土家風(fēng)情叢書榮獲縣科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)。論文引探教學(xué)法學(xué)習(xí)淺析發(fā)表于沿河教育，淺談引探教學(xué)法發(fā)表于當(dāng)代貴州教育論叢。周賢松：沿河民族小學(xué)校長，小學(xué)高級教師，全國學(xué)賴寧優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng)獲得者，貴州省“三育人”先進(jìn)個(gè)人，撰寫的論文開展體育大課間活動(dòng)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育獲縣二等獎(jiǎng)，主持編寫民族民間文化教材土家風(fēng)情叢書并獲縣級科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)。冉慧：小學(xué)高級教師，縣級骨干教師，縣優(yōu)秀班主任，鎮(zhèn)級教育教學(xué)先進(jìn)個(gè)人，地區(qū)文明班級(先進(jìn)班主任)。課堂教學(xué)錄像課植樹問題、年月日分獲地區(qū)論文評選一等、二等獎(jiǎng),縣教學(xué)技能課競賽二等獎(jiǎng)，論文淺談小學(xué)

7、數(shù)學(xué)教學(xué)獲縣論文評選三等獎(jiǎng)，縣教具制作指導(dǎo)二等獎(jiǎng)，學(xué)?！皼Q戰(zhàn)課堂，教材大練兵”活動(dòng)一等獎(jiǎng)，論文淺談后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的點(diǎn)滴策略在沿河教育發(fā)表。李海燕：小學(xué)高級教師，地級骨干教師，論文淺談數(shù)學(xué)科對邏輯思維的培養(yǎng)、農(nóng)村小學(xué)漢語拼音教學(xué)點(diǎn)滴談分獲銅仁地區(qū)論文評選三等獎(jiǎng)；用語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)在貴州教育報(bào)發(fā)表。冉春燕：小學(xué)高級教師，縣級骨干教師，銅仁地區(qū)教壇新秀，論文淺談閱讀教學(xué)中如何滲透學(xué)生的思想教育地區(qū)論文評選二等獎(jiǎng)；論文淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的口語交際能力、淺談閱讀教學(xué)中如何注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力分獲省論文評選一等、二等、三等獎(jiǎng)；參加地區(qū)紀(jì)委組織的詩歌散文朗誦

8、賽獲一等獎(jiǎng)；全縣中小學(xué)生文藝匯演，舞蹈歡樂童年、紅燈籠分獲縣指導(dǎo)一等、二等獎(jiǎng)；論文班主任工作之我見在黔東教育上發(fā)表，論文淺談小學(xué)課標(biāo)教材中的古詩文教學(xué)在貴州教育科研上發(fā)表。崔曉玲：小學(xué)一級教師，校先進(jìn)班主任，論文農(nóng)村小學(xué)心理健康教育探析發(fā)表于黔東教育；曾參加 “首屆贏在課堂全國語文名師經(jīng)典客堂觀摩研討會(huì)”培訓(xùn)，承擔(dān)校匯報(bào)課。魯學(xué)崇：小學(xué)高級教師，沿河縣優(yōu)秀教師，縣“兩基”工作先進(jìn)個(gè)人；和平鎮(zhèn)“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”，教育部“國培計(jì)劃”種子教師，教學(xué)設(shè)計(jì)球的認(rèn)識(shí)獲縣論文、教學(xué)設(shè)計(jì)評選一等獎(jiǎng)；論文數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)初探獲縣論文評選一等獎(jiǎng)，論文在作文教學(xué)中培養(yǎng)語言感受力和創(chuàng)造力發(fā)表于沿河報(bào)道。立春霞：小學(xué)一級

9、教師，現(xiàn)任一年級班主任，曾獲縣“三八紅旗手”榮譽(yù)稱號(hào)；論文新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)獲省論文評選二等獎(jiǎng)；論文得數(shù)是8的加法和8減幾的減法獲縣論文評選三等獎(jiǎng)；論文小學(xué)數(shù)學(xué)如何在指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)在黔東教育上發(fā)表；曾參加“首屆贏在課堂全國數(shù)學(xué)名師經(jīng)典課堂觀摩研討會(huì)”培訓(xùn)、中國教育學(xué)會(huì)中小學(xué)德育專業(yè)委員會(huì)主辦的“以尊重為價(jià)值導(dǎo)向，推進(jìn)班主任工作”的班主任培訓(xùn)。張亞琴：小學(xué)高級教師，曾在學(xué)?！皼Q戰(zhàn)教材 課堂大練兵”活動(dòng)中獲優(yōu)勝獎(jiǎng)，在全縣小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課競賽中獲二等獎(jiǎng)，錄像課豐碑獲地級三等獎(jiǎng)，課件毒品預(yù)防教育獲地級二等獎(jiǎng)，論文淺談小學(xué)低年級的閱讀教學(xué)在新課程上發(fā)表。宋嬋娥：教案設(shè)計(jì)山雨榮獲縣評比二等獎(jiǎng)、

10、論文如何提高學(xué)生的寫字質(zhì)量在當(dāng)代貴州教育上發(fā)表。三、課題設(shè)計(jì)(shj)論證本課題核心概念的界定，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義及研究價(jià)值；本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)；本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟。（限3000字內(nèi)）一、研究意義及國內(nèi)外研究狀況、選題意義及研究價(jià)值： 近年來，我國的學(xué)校心理健康教育順應(yīng)教育改革和發(fā)展的需要，走過了從無到有的發(fā)展歷程。隨著社會(huì)的發(fā)展和學(xué)校教育改革的不斷深入，學(xué)生的心理健康問題受到了一定程度的重視,學(xué)校心理健康教育越來越顯示出它的重要性和緊迫性,但人們研究和認(rèn)識(shí)較多的是中學(xué)生和大學(xué)生的心理健康問題,對小學(xué)生的心理健康則關(guān)注不多,認(rèn)識(shí)

11、不足。在教育教學(xué)實(shí)踐中,我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代的小學(xué)生在心理健康方面存在諸多問題,并時(shí)時(shí)影響著小學(xué)生的健康成長，影響著學(xué)校的教育教學(xué)管理。在國際競爭日趨激烈的今天，世界各國都在開展高素質(zhì)人才爭奪戰(zhàn)，良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。兒童青少年是祖國的未來，其心理素質(zhì)的高低關(guān)系著國家和民族的未來。中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)的決定明確指出,要“加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志、艱苦奮斗的精神,增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會(huì)生活的能力?！苯逃坑?999年8月頒布的關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育的若干意見中也指出:“對中小學(xué)生及時(shí)有效地進(jìn)行心理健康教育是現(xiàn)代教育的必然要求,也是廣

12、大教育工作者所面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)?！绷己玫男睦硭刭|(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分,是未來人才素質(zhì)的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。自19世紀(jì)下半葉德國生理和心理學(xué)家普萊爾叩開科學(xué)兒童心理學(xué)大門以來,兒童青少年心理學(xué)領(lǐng)域的研究如火如荼。日本教育部也在1999年8月下發(fā)了關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)健康教育的若干意見的文件。目前，我國在小學(xué)生心理健康教育方面已經(jīng)引起了教育界的高度重視，單一的調(diào)查研究及其對策在逐步完善，但小學(xué)生心理健康與教育管理存在必然的聯(lián)系，學(xué)校的教育管理也嚴(yán)重影響著小學(xué)生的心理健康，在這方面開展聯(lián)系研究還還很少。小學(xué)階段是學(xué)生健康心理形成的重要時(shí)期，學(xué)校的教育管理、教師的教育方法同時(shí)制約著小學(xué)生健康心理

13、的形成。小學(xué)生心理問題主要表現(xiàn)在思想、言行上，學(xué)校、教師如何從表象看本質(zhì)、從學(xué)生的言行來判斷學(xué)生的心理問題，并采用適當(dāng)?shù)慕逃呗越鉀Q學(xué)生的心理問題，使學(xué)生身心得到健康發(fā)展，是值得我們研究的課題。二、研究方案 （一）研究目標(biāo)：通過對學(xué)生心理健康的調(diào)查研究，探索學(xué)校教育管理的方法、途徑、模式，以形成、維護(hù)、促進(jìn)學(xué)生的心理健康，使學(xué)生的個(gè)性得到全面、和諧發(fā)展，使學(xué)校管理更加人性化、規(guī)范化。1、編制小學(xué)生心理壓力源調(diào)查表并實(shí)施相應(yīng)的測試得出結(jié)果，寫出關(guān)于小學(xué)生心理健康相關(guān)的調(diào)查報(bào)告和論文。 2、編制小學(xué)生心理需要狀況調(diào)查表并實(shí)施相應(yīng)的測試得出結(jié)果，寫出關(guān)于小學(xué)生心理健康相關(guān)的調(diào)查報(bào)告和論文。 3、編制

14、小學(xué)生表象與心理問題成因分析調(diào)查表，寫出關(guān)于小學(xué)生心理健康相關(guān)的調(diào)查報(bào)告和論文。4、編制小學(xué)生心理問題與班級教育管理策略對應(yīng)研究調(diào)查表，寫出關(guān)于小學(xué)生心理健康相關(guān)的調(diào)查報(bào)告和論文。5、制作出小學(xué)生心理健康教育的相關(guān)課件（二）研究內(nèi)容1、預(yù)期完成的成果: 調(diào)查報(bào)告類: 小學(xué)生心理壓力源調(diào)查表小學(xué)生心理需要狀況調(diào)查表 小學(xué)生表象與心理問題成因分析調(diào)查表 論文類: 教師心理健康對小學(xué)生心理健康的影響小學(xué)教師心理健康教育能力培養(yǎng)的必要性小學(xué)生常見心理問題及表現(xiàn)形式、成因分析及對策等教育管理與小學(xué)生心理健康的關(guān)系 綜合報(bào)告：小學(xué)生心理問題與學(xué)校教育管理策略對應(yīng)研究（三）研究的對象和方法: 1、研究對象：

15、采用抽樣的方法確定如下班級：低年級二個(gè)班學(xué)生（班主任）中年級二個(gè)班學(xué)生（班主任）高年級二個(gè)班學(xué)生（班主任）2、研究方法：（1）調(diào)查法：采用問卷、座談等形式展開調(diào)查，了解學(xué)生心理健康狀況； （2）觀察法：在教學(xué)實(shí)踐中，觀察被研究對象的心理方面的發(fā)展； （3）實(shí)驗(yàn)對比研究法：分別在低、中、高年級段用科學(xué)方法抽取部分班級作為實(shí)驗(yàn)班和對照班，進(jìn)行心理健康教育的研究。（4）個(gè)案研究法：整理典型個(gè)案實(shí)錄，作出分析評點(diǎn)，研究有效的班級管理策略與可操作性的方案；（5）課堂滲透法；在學(xué)科教學(xué)過程中自覺地、有意識(shí)地運(yùn)用心理學(xué)的理論幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中認(rèn)知、情感與行為技能，使學(xué)生形成健康的心理，提高課堂教學(xué)效

16、果。（6）理論聯(lián)系實(shí)際法：查閱國內(nèi)外有關(guān)文獻(xiàn)資料，加強(qiáng)理論探討，為實(shí)踐指明方向。 （四）可行性分析：我?，F(xiàn)有省地縣級德育先進(jìn)個(gè)人、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師，具備承擔(dān)本研究課題的能力。學(xué)校綜合環(huán)境較好，有利于培養(yǎng)學(xué)生身心健康。家長綜合素質(zhì)較高，能配合學(xué)校工作。（五）本項(xiàng)目研究的特色與創(chuàng)新之處本研究課題的特色在于它不是停留在一般層面的理論探討或數(shù)據(jù)分析，它是在量的分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行質(zhì)的研究，并擬訂出對應(yīng)的策略。其創(chuàng)新點(diǎn)在：1、在全面考察不同群體小學(xué)生的心理健康問題及成因分析基礎(chǔ)上，探討、形成學(xué)校教育管理的有效方法、途徑、模式。2、學(xué)校教育管理的有效方法、途徑、模式如何形成、維護(hù)、促進(jìn)學(xué)生的心理健康，使學(xué)

17、生的個(gè)性得到全面、和諧發(fā)展，使學(xué)校管理更加人性化、規(guī)范化。3、為增進(jìn)和維護(hù)小學(xué)生的心理健康提供教育管理方面有說服力的依據(jù)。（六）應(yīng)用的前景我們的課題研究不是單純從理論上去研究，而是直接與學(xué)生密切聯(lián)系，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐了解學(xué)生的心理健康狀況，根據(jù)學(xué)生的表象探索學(xué)生的內(nèi)心世界，用切實(shí)可行的方法解決學(xué)生的心理問題，從而使研究不僅從理論上進(jìn)行詳細(xì)的闡述，而且密切聯(lián)系實(shí)際，同時(shí)由于該課題具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，它的研究成果有助于改進(jìn)和提高小學(xué)心理健康教育的實(shí)踐水平，也是心理健康教育走進(jìn)中小學(xué)的一次有意義的嘗試。三、研究思路以調(diào)查法完成小學(xué)生心理壓力源調(diào)查表、小學(xué)生心理需要狀況調(diào)查表、小學(xué)生表象與心理問題成因分析調(diào)

18、查表；以個(gè)案研究法整理典型個(gè)案實(shí)錄，作出分析評點(diǎn)，研究有效的班級管理策略與可操作性的方案；以課堂滲透法在學(xué)科教學(xué)過程中自覺地、有意識(shí)地運(yùn)用心理學(xué)的理論幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中認(rèn)知、情感與行為技能，使學(xué)生形成健康的心理，提高課堂教學(xué)效果；最后形成綜合報(bào)告小學(xué)生心理問題與學(xué)校教育管理策略對應(yīng)研究，推廣研究成果。四、實(shí)施步驟課題研究大致分為三個(gè)階段：1、課題準(zhǔn)備階段（2010年9月2011年2月），制定課題研究計(jì)劃，配備課題研究成員，完成“課題研究方案”，擬訂小學(xué)生心理壓力源調(diào)查表、小學(xué)生心理需要狀況調(diào)查表、小學(xué)生表象與心理問題成因分析調(diào)查表。2、課題研究階段（2011年3月2011年8月）開展調(diào)

19、查并撰寫小學(xué)生心理壓力源調(diào)查表、小學(xué)生心理需要狀況調(diào)查表、小學(xué)生表象與心理問題成因分析調(diào)查表等調(diào)查報(bào)告；撰寫論文教師心理健康對小學(xué)生心理健康的影響、小學(xué)教師心理健康教育能力培養(yǎng)的必要性、小學(xué)生常見心理問題及表現(xiàn)形式、成因分析及對策、教育管理與小學(xué)生心理健康的關(guān)系等。3、課題結(jié)題階段：（2011年9月2012年2月）匯編研究成果小學(xué)生心理問題與學(xué)校教育管理策略對應(yīng)研究。研究成果推廣應(yīng)用實(shí)驗(yàn)。四、完成課題(kt)研究的保障條件完成課題的保障條件（如研究資料、研究經(jīng)費(fèi)、研究時(shí)間及所在單位條件等）完成課題研究的保障條件1、人力保證：我校以“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”為辦學(xué)理念，近年來

20、，抓住一切機(jī)遇，團(tuán)結(jié)協(xié)作，銳意進(jìn)取，樂于奉獻(xiàn)，不斷發(fā)展，相斷開展了“體育大課間研究”、 “民族文化進(jìn)課堂研究”，并取得優(yōu)異成績。教育教學(xué)工作、“兩基”、“普實(shí)”工作成就輝煌。課題組成員中有省地級德育工作先進(jìn)個(gè)人、地縣級骨干教師，曾多次承擔(dān)校級實(shí)驗(yàn)課題的研究工作，撰寫的論文和教學(xué)設(shè)計(jì)多次獲縣級以上獎(jiǎng)勵(lì)，為本次課題研究提供可靠的人力保證。2、財(cái)力保證：我校將該課題的實(shí)施納入“科技興?！钡闹匾ぷ髦?，將全力支持該課題的研究，在時(shí)間上、設(shè)備上給予保障。后勤每學(xué)期從公用經(jīng)費(fèi)中提出相應(yīng)的專項(xiàng)資金作為該課題的實(shí)施經(jīng)費(fèi)和教師外出考察觀摩經(jīng)費(fèi)，積極爭取上級專項(xiàng)課題研究經(jīng)費(fèi)，為教師交流和研究提供良好平臺(tái)和豐厚的物質(zhì)保障。3、運(yùn)行機(jī)制的保證：在課題領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一部署下，由課題主持人領(lǐng)銜實(shí)行分層管理、定期匯報(bào)、定期交流、每月一次課題組會(huì)議、每學(xué)期進(jìn)行一次成果交流展示活動(dòng)。定期組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，對實(shí)驗(yàn)對象進(jìn)行跟蹤、督促、定期評價(jià)教科研成果，交流研究現(xiàn)狀，及時(shí)調(diào)整研究方向和實(shí)施策略。建立必要的學(xué)習(xí)制度：研