1、四個太陽教學設計【 教材分析 】四個太陽是部編義務教育語文教材下冊第二單元“心愿”主題單元的第四篇課文。 內容是以一個小朋友的口吻， 用第一人稱視覺描寫了 “我” 為每個季節(jié)畫了不同顏色的太陽， 給世間萬物帶來美好。四個段落結構相似，都是先寫了“我”畫了什么顏色的太陽，再寫了“我”為什么這樣畫的原因。作者借用畫太陽表達了美好的心愿，用優(yōu)美的語言描繪了四季的變化， 全文充滿了童真童趣， 非常適宜學生朗讀。【 學情分析 】一年級學生喜歡閱讀充滿童趣、語言簡潔、優(yōu)美的課文。經(jīng)過一個學期的學習，學生具備了一定的朗讀、表達能力，他們對太陽比較熟悉， 對一年四季的特點也有簡單的了解， 在學習本單元的前三課

2、時， 學生已經(jīng)初步學習了提取文中明顯信息。 由于學生的思維方式是以直觀、形象為主，體會課文抽象的語言文字有一定的困難，需要教師創(chuàng)設情境去喚醒他們的生活經(jīng)驗， 從而引導學生實際感悟小作者通過畫太陽要表達的美好心愿?！?教學目標 】1 采用多種識字方法，隨文識記“太陽、街道、香甜、溫暖”等字詞；并在語境中理解其意思；會寫“太” 、 “陽”兩個生字。2能正確、流利、有感情地朗讀課文；讀好文中長句子的停頓和問句；體會文章中優(yōu)美的文字，生動有趣的語言，并能有所積累。3培養(yǎng)學生的想象力，提高學生的口語表達能力，為寫話做鋪墊?！?教學重點 】采用多種識記方法識記生字詞， 讀好文中長句子的停頓和問句； 有感情

3、地朗讀課文，體會文章中優(yōu)美的文字?！?教學難點 】培養(yǎng)學生的想象力，提高學生的口語表達能力，為寫話做鋪墊?！?教學準備】課件、卡貼【 教學過程】一、猜謎導入，質疑揭題師：喜歡猜謎語嗎？豎起耳朵認真聽。天上飛，不是鳥， 前邊翅膀大， 后邊翅膀小， 喝飽汽油飛得高。 一位老公公， 一副圓面孔， 有朝一日不見它， 不是刮風就下雨。猜猜是什么？（學生交流：太陽）真是個會動腦筋的孩子。請大家伸出手和老師一起書寫這兩個字。板書：太陽【 設計意圖： 由猜字謎導入課題，能夠提高孩子的學習興趣。 】1）認真觀察這個“太”字，書寫時你有什么要提醒大家的？（學生交流）描紅后寫兩個。2）請同桌兩個交換一下本子，互相評

4、一評。3） 再觀察 “陽” ， 雙耳刀是我們新學的部首， 第一筆叫 “橫撇彎鉤” ， 就像我們小耳朵的輪廓， 認真觀察這個字， 又有什么需要提醒大家的？讓我們一起來寫一寫“陽”4）請同桌兩個交換互評。【 設計意圖： 經(jīng)過一個多學期的學習，孩子們已經(jīng)能夠分析字形， 掌握間架結構。 所以在此環(huán)節(jié)， 采用讓學生提醒大家在書寫時應該注意什么問題，寫完再互相評價，以此來提高孩子們的書寫興趣。 】3.誰來讀一讀這個詞語？（指生讀）強調：陽在這里要讀成輕聲的?！瓣枴边€可以組哪些詞語呢？（陽光、陽臺）板書：四個這節(jié)課我們一起來學習第 4 課，四個太陽?？赐觐}目能說一說你有什么疑問嗎？預設1：天上只有一個太陽，

5、為什么會出現(xiàn)四個太陽？預設2：我想知道的是四個什么樣的太陽？會質疑的孩子是最會學習的孩子。讓我們一起從課文中尋找答案吧。設計意圖： 由課題引導孩子學會質疑，充分發(fā)揮學生的主體作用，在學習的過程中認真地發(fā)現(xiàn)問題，主動地提出問題、思考問題，進而增強學生的問題意識。 】 二、初讀課文，整體感知師：請小朋友們把書本打開，翻到 24 頁，自己讀一讀課文。要求大家做到：把字音讀準確， 把句子讀通順。2.想想文中的我畫了個什么樣的太陽送給誰？課件出示：我畫了個的太陽送給。學生匯報：師隨機板書教師總結：讀一遍就知道了這么多，你可真會讀書。四個季節(jié)，四個不同的太陽，每一個太陽里都藏著小畫家一個美好的愿望。【 設

6、計意圖： 讓孩子帶著要求初讀課文， 讓學生每讀一遍課文都有不同的收獲，提高孩子的閱讀能力。 】三、朗讀品味，感悟心愿師： 你喜歡哪一個太陽？指生交流。 下面請把你喜歡的這個段落多讀一讀，看看，你能從中讀懂什么？（一）誰來把你喜歡的段落讀給大家聽？（夏天的太陽）從你的朗讀聲中，我感受到了一絲絲涼爽。能說說你從這段話中知道了什么？預設1:我知道了畫了個綠綠的太陽掛在夏天的天空預設2：我知道了高山、田野、街道、校園到處一片清涼。瞧，你也是一個非常會讀書的孩子?！?設計意圖： 通過讀后交流感悟，提高孩子的閱讀理解能力。 】1，.出示“街道”，誰來讀一讀這個詞？街道就是大街，大街上的行人可多了，人們的腳

7、上還沾滿了泥土呢！瞧瞧這個“街”字，長得多有趣??！你會用什么辦法記住這個“道”字？采用加一加的辦法來記住。還可以組個什么詞？（知道、道路）【 設計意圖： 隨文采用多種方法識記生字，提高識字效率。 】還有誰也喜歡這一段？多么清涼的高山、田野，你再來讀。多么涼爽的街道、校園，想一想還有哪些地方也會是一片清涼呢？（學生交流）是呀！綠綠的太陽把清涼帶到每一個地方，每一個角落，文中用了哪一個詞寫出了這個意思？（到處）請大家想象一下，在炎熱的夏天，有了這個綠綠的太陽，高山上的樹、田野里的莊稼、街道上的人們、校園里的小朋友會說什么？ 讓我們一起把這份清涼送給炎熱的夏天吧。齊讀?！?設計意圖： 在語境中理解感

8、悟詞語“到處”的意思；通過展開想象進行交流，提高學生的想象力和口語表達能力。 】（二）誰再來交流，你喜歡哪個太陽？（學生讀秋天的太陽）從你的朗讀聲中我能感受到你對秋天的熱愛。 大家想一想， 秋天的果園里可能有哪些果子熟了？ （蘋果、 香蕉、葡萄、梨子等）這么多呀，瞧，金黃的落葉正忙著邀請小伙伴請他們嘗嘗水果的香甜。這是一個難讀的長句子，誰個能有好辦法來讀好它？預設：要注意停頓。你很了不起， 知道要停頓。 你知道該在哪里停頓一下？我們一起來試一試吧！.認識“邀請”，想一想落葉會邀請誰來品嘗呢？（小鳥、小草）它會怎么邀請小鳥呢？誰來試著演一演？ （學生交流） 多么有誠意的邀請呀！讓我們帶著這份誠意

9、， 再讀一讀這段話。 我好像聞到了一絲香甜的味道，出示“香甜”師：認真觀察這個“甜”字，左邊是“舌” ，右邊是“甘” 。我們用舌頭品嘗過甘蔗非常甜，所以是舌甘甜，記住了嗎？ 你還知道什么是香甜的？（水果、點心等）讓我們帶著誠意，把水果的香甜分享給大家。再讀這段話。多么香甜的果子呀！【 設計意圖： 通過表演，讓學生進一步理解“邀請”的意思，同時培養(yǎng)了學生的口語表達能力。 指導學生讀好長句子， 提高孩子的朗讀水平。 】（三）你還喜歡哪個太陽？（冬天的太陽）.說說你為什么喜歡這個太陽？（給大家?guī)頊嘏?出示冬天的圖片， 瞧， 冬天的大雪覆蓋著大地， 周圍到處一片潔白，北風呼呼地吹著， 在這樣一個寒

10、冷的冬天， 大家來到外面時你會有什么感受？（手和臉都凍僵了）出示“凍僵”認讀詞語，還有哪里也會凍僵？（腳、嘴巴、身體）多冷的天呀！不過，有了這個紅紅的太陽之后，就不怕了，瞧！紅紅的太陽像什么？（火球）所以它會給大家?guī)頊嘏?出示“溫暖”如何記住這兩個字？（太陽暖洋洋的，有日才溫暖）真是一個好方法。.瞧，這里又有一個長句子，應該在哪里停頓一下？誰來試一試？還有誰也喜歡這段話？你再來讀（好溫暖呀）誰再讀？（更溫暖了）一起讀，好溫暖呀！ （我都感覺到一絲絲熱意了）【 設計意圖： 進一步掌握識記生字的方法，讀好長句子， 進而達到有感情朗讀課文的目的。 】（四）誰喜歡春天的太陽？為什么？（因為春天是個

11、多彩的季節(jié)）.出示“春天的太陽該畫什么顏色呢？”大家看，這個句子和以前有什么不一樣？（問句）應該怎樣來讀？誰來試一試？（指生讀）他自己又是怎樣來回答這個問題的？其實這是個自問自答的句式。 原來同樣意思的句子我們可以變著來寫，這樣讀起來更有趣、更新鮮！.出示“因為”你還會用這個詞語再來說一句話嗎？【 設計意圖：初步了解“自問自答”式，感受不同構段方式，為今后的寫話做鋪墊。 】.在春天里你都見過哪些顏色呢？春天如此美麗， 怎能不是一個多彩的季節(jié)。 就讓我們沐浴著彩色的陽光去感受這迷人的春天吧！齊讀【 設計意圖： 進一步感受春天的美好，為感情朗讀埋下伏筆。 】四、升華情感，表達心愿。1小結：小畫家為

12、四季畫了四個色彩不同的太陽。畫個綠太陽，夏天真清涼。 （板書：清涼）畫個金太陽，秋天瓜果香。 （板書：香甜）畫個紅太陽，冬天暖洋洋。 （板書：溫暖）畫個彩色的太陽，春天真漂亮。 （板書：多彩）2你想不想畫太陽？畫個什么樣的太陽送給誰？表達什么心愿？我想畫個（ ）的太陽，送給（ ） ，希望（ ） 。小結：播放種太陽歌曲，在我們每個人心中都有一個太陽，他們代表著我們心中美好的愿望。 希望大家的愿望都能早日實現(xiàn)， 相信世界會變得更加美好?！驹O計意圖： 剛匯報感悟了四個太陽帶給我們的感受， 讓孩子們感更好地理解小畫家美好的心愿。 設計這一環(huán)節(jié)， 對前面的教學進行鞏固，同時再次對孩子進行了語言的訓練，

13、尤其是把話說完整這一訓練點。 】五、作業(yè)課后， 小朋友喜歡什么樣的太陽， 回家以后用你的水彩筆把它畫下來，并說說你的理由，好嗎？六、板書設計四個太陽綠綠的太陽金黃的太陽紅紅的太陽彩色的太陽夏天秋天冬天春天清涼香甜溫暖多彩四個太陽教材分析一年級學生喜歡閱讀充滿童趣、語言簡潔、優(yōu)美的課文。經(jīng)過 一個學期的學習，學生具備了一定的朗讀、表達能力，他們對太陽比 較熟悉，對一年四季的特點也有簡單的了解， 在學習本單元的前三課 時，學生已經(jīng)初步學習了提取文中明顯信息。 由于學生的思維方式是 以直觀、形象為主，體會課文抽象的語言文字有一定的困難，需要教 師創(chuàng)設情境去喚醒他們的生活經(jīng)驗，從而引導學生實際感悟小作

14、者通 過畫太陽要表達的美好心愿。四個太陽效果分析四個太陽課文共有四個自然段，分別描寫了春、夏、秋、冬 的景象，圍繞“畫太陽”表達了 “我”在四季的不同心愿。這四個自 然段結構整齊，在表達方式上十分相似，孩子們讀起來比較朗朗上口。 一年級的學生非常熟悉太陽及一年四季的特點，對太陽與四季的聯(lián)系 有較為豐富的生活體驗，所以在學習本課時我緊密聯(lián)系學生的生活實 際，創(chuàng)設學習情境，引導學生在讀中感受生活的美好。我對這節(jié)課 的設計力求突出學生的主體，激發(fā)學生學習的興趣。通過多種形式的 朗讀，讓學生表達出自己的感受，培養(yǎng)學生的想象能力和說話能力。 在美麗的畫面下，進入課文的意境，感悟文本的意思、積累語言。鼓

15、勵學生大膽創(chuàng)造，創(chuàng)造活潑生動的教學情境，讓全體學生有效地參與 教學全過程。 本文的設計中突出以下幾方面：第一，注重朗讀，指導學生讀好句子。在教學中，我力求讓學生讀出層次，通過反復讀，讀出情感。設計不同的訓練點，引導學生 進行讀書。我認為我們教學的目的就是推動學生和文本對話，讓他們能夠盡快地走入文本中。如何才能在課上知道學生是否理解了課文的 內容呢？就是讓他們讀，如果他們讀出表情來了，讀出感覺來了，就 說明他們讀懂了。要從學生的讀中聽到他的變化，聽到他的理解，聽 到他的積累。作為教師我們不光要重視讀的過程，還要重視讀的目的， 讀的結果。 同時我還注重運用各種讀的方法。讓學生在讀中感知， 讀中探索

16、、讀中理解、讀中體會、讀中思考。在學生讀課文時，我采 用多種評價方式，充分發(fā)揮教師的點撥作用，著重對學生進行讀的訓 練，讓學生在讀中感悟、創(chuàng)新悟情。從而把文本引入深層次的理解。 教學時，讓學生選擇自己喜歡的太陽，把這一段讀得更好。學生喜歡 哪個太陽就讀哪個太陽、說哪個太陽。通過學生嘗試，同學互評，教 師點撥，盡量做到有表情、有動作，對文內容有更深一步的了解，同 時也使學生感受到了自己學習的喜悅。 在學生閱讀對話過程中，發(fā)揮 教師的點撥作用，從而把文本引入深層次的理解、感悟，以及語文的 基本訓練。第二，積極創(chuàng)設情境，讓學生理解感悟。 上課伊始，通過猜謎語的形式，引出課題，為學生創(chuàng)設情境，既能激發(fā)

17、學生學習本課的興趣，又能引發(fā)學生的注意力，提升學生的興奮點。 在學習綠綠的太陽時，我讓學生想象，在炎熱的夏天，有了這個綠綠的太陽，高山上的樹、田野里的莊稼、街道上的人們、校園里的小朋友會說什么？讓學生理解每個地方都需要這綠綠的太陽。 在學習金黃的太陽時，我讓學生扮演小落葉來邀請小伙伴品嘗水果的香甜。 一年級的學生注意力集中時間短暫， 我們要盡力營造一種輕松和諧的課堂氛圍， 多多調動學生的積極性， 讓孩子盡可能地參與到課堂中。 通過表演的形式讓課堂氣氛活躍，孩子們也學得既愉快又扎實。第三，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力，創(chuàng)造想象能力。 愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。想象力推動世界，是知識進化的源泉。

18、 ”少年兒童的想象力是一把開啟心靈的鑰匙， 通過它可以使靈感得到創(chuàng)造性的發(fā)揮。 在教學中我采用此環(huán)節(jié)：啟發(fā)學生想象，你想畫什么太陽？送給誰？為什么？讓學生寫在事先準備好的愛心卡片上： 我想畫個的太陽，送給，希望 。有的說： “我想畫個紅紅的太陽，送給處在寒冷中的小朋友，希望他們每天都能吃得飽，穿得暖。 ”有的說“我想畫個明亮的太陽送給看不見的人，希望他們能不再處在黑暗中。 ”還有的說： “我要畫個大大的太陽，送給天空，希望讓天空中沒有霧霾，空氣就會變得清新，我們的身體也會健康。 ”學生的想象力無疑插上了翅膀，學生們的眼亮了，語言也閃光了。這一環(huán)節(jié)既發(fā)展了學生的語言表達能力， 又發(fā)展了學生的思維

19、能力， 激 發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造潛能，迸發(fā)出智慧的火花，及時釋放他們心 里的說和寫的欲望。雖然這節(jié)課的教學效果不錯，但在細節(jié)的處理上還存在著一些不 足：感覺寫字環(huán)節(jié)用時比較少，只學習了兩個生字。如果教師課堂語 言能夠再精煉一點兒，勻出更多的時間再學習兩個生字就更好了。四個太陽教學反思四個太陽這篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看 到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同 顏色的太陽呢？學生會產(chǎn)生強烈的求知欲望。 這時我們老師就要尊 重每位學生的發(fā)展?jié)撃?，給學生充足的時間和空間，讓他們去讀、 去想、去說、去做，引導

20、他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個學習過 程成為學生自由學習、相互合作、共同發(fā)展的過程。一、關鍵能力的培養(yǎng)上課伊始，我采用猜謎語的形式導入課題，孩子們的學習興趣一 下子就提高了，引導學生由課題產(chǎn)生質疑，培養(yǎng)學生良好的問題意識。 讓學生帶著問題進行學習，激發(fā)學生的主動意識，產(chǎn)生了參與學習的 欲望。接著，運用畫圖畫記憶課文這個辦法，幫助學生再一次加深了對 課文的理解，在理解之后，讓學生通過合理想象，激發(fā)創(chuàng)新意識，發(fā) 表獨立見解，提高學生的想象能力及言語表達能力，也讓學生也感受了語言藝術 二、自主學習因為文中有四個太陽，而且每一個太陽都自成一段。所以，我在教學時，讓學生選擇自己喜歡的太陽，把這一段讀得更

21、好。學生喜歡哪個太陽就讀哪個太陽、說哪個太陽。通過學生嘗試，同學互評，教師點撥，盡量做到有表情、有動作，對文內容有更深一步的了解，同時也使學生感受到了自己學習的喜悅。二、字詞教學深入課文中這篇課文是一篇讓人讀起來很美的課文， 文章結構清晰， 語言優(yōu)美， 適合低年級學生朗讀、 背誦。 因此， 我主要本著 “創(chuàng)設情景多讀，體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式”的理念，把教學的重點放在朗讀上，通過自主學習悟出文中作者的情感，有感情地朗讀。本課的小畫家畫了四個不同顏色的太陽， 表達了他四個不同的美好心愿。 我通過設計，出示四個不同顏色的太陽，尊重學生的個性差異，讓學生自由選擇自己心目中的太陽。 在自學過程中

22、， 我還鼓勵學生采用自己喜歡的方式進行學習 , 激發(fā)他們的興趣。所以當有一個小朋友說喜歡彩色的太陽的時候，我就直接出示彩色的太陽，重點講解彩色的太陽。這種開放性的學習環(huán)境中學習 , 小朋友的參與度也非常高 , 學習的效果也比較好。另外， 在教學中，我還將生字詞融入到課文每個段落中去教學， 這樣學生學習的興趣也被調動起來， 朗讀教學也落實到實處了。四、互動、愉悅、高效、智慧的和諧課堂。整節(jié)課上下來， 我與孩子們都是在一種輕松、 愉悅的氛圍中進行。也能理解文中的內容，最后一個環(huán)節(jié)“你想畫一個什么樣的太陽，送 給誰？ ”孩子們的思維活躍、情商也很高，很多孩子說出來的話語， 不禁讓我對他們豎起大拇指。

23、我想這堂課應該屬于和諧的課堂， 爭取 繼續(xù)努力，為孩子們創(chuàng)造更好的學習環(huán)境。五、啟發(fā)想象在最后一個環(huán)節(jié)中，我設計了想象說話這一環(huán)節(jié)，主要讓學生把 美好的心愿寄托在自己畫的太陽中。通過句式練習，“我想畫一個（）的太陽，送給（），希望（）?！奔劝l(fā)展了學生的語言能力，又發(fā)展了學生的思維能力，激發(fā)了學生的想 像力和創(chuàng)造力。不足之處：在學習春天那一段時，不要僅僅停留在對春天欣賞的感性層次上， 還可以讓學生用學過的詞語、古詩來贊美春天，如：鶯歌燕舞、百花 齊、萬紫千、五顏六、五彩繽紛，其實一個個的四字成語和詩句就是 一幅幅美麗的圖畫，讓學生打開生活的記憶，這樣既可以提高學生的 語文能力，積累了詞句，又能培養(yǎng)學生熱愛生活的情感。四個太陽教材分析四個太陽是部編義務教育語文教材下冊第二單元“心愿”主 題單元的第四篇課文。內容是以一個小朋友的口吻，用第一人稱視覺 描寫了 “我”為每個季節(jié)畫了不同顏色的太陽，給世間萬物帶來美好。課文共有 4 個自然段， 按照夏天、 春天、 冬天和春天的順序敘述，每個