1、有效處理學生不當?shù)男袨槔铉?004.10底下的問題，他瞭解了嗎? 何謂學生不當行為？ 不當行為的成因有哪些？ 教師處理不當行為的根本態(tài)度為何？ 他該怎麼處理不當行為？何謂班級不當行為教室不當行為的緣由有效處理學生不當?shù)男袨閿_亂次序的違規(guī)行為影響教學效果的行為教師學生環(huán)境其他普通教室不當行為的處理預防措施處理措施特定不當行為的處理有效處理學生不當?shù)男袨槊抗?jié)上課前幾分無法安靜下來上課的搗蛋行為上課玩玩具、看教科書以外的書作業(yè)遲交上課隨意走動、擾亂次序忘記帶器具到學校破壞公物打架、鬥狠考試作幣罵髒話惡作劇偷竊上課打瞌睡 上課說話說謊領(lǐng)群犯規(guī)壹、前言原 缺乏金錢 逃家 徵因 缺乏成就 逃學 候 缺乏母

2、愛 偷竊 缺乏品德 孤僻 病態(tài)衝動 濫交朋友 圖二貳、何謂班級不當行為？一、班級不當行為的定義：韋特(Winter, 1995)：學生在課室內(nèi)沒有做出“專注學習任務的行為 學生在班級情境中的不良適應之外顯行為，其行為干擾到課程的正常運作，導致教學及其他學生學習受阻。二、分類： 1.不期望發(fā)生的行為出現(xiàn)太多 2.期望發(fā)生的行為出現(xiàn)太少貳、何謂班級不當行為？三、不良行為的層次：1. 不知而犯錯。2. 知，但不清楚而犯錯。3. 知，但自我約束力弱而犯錯。 4. 明知故犯。參、教室不當行為的緣由：圖三 社會老師家庭學生其他不當行為類型(一) 情緒上困擾 自大, 焦慮(二) 違規(guī)犯過的行為 逃學, 幫派

3、, (三) 學習成就低落(非智力). 不專心. (四) 不良習慣、認知偏向 作弄異性.(五) 接受壓力的才干缺乏 官能癥. 一、老師要素一老師的人格特質(zhì) 1態(tài)度真誠正向的學習典範 2否認揶揄身心受傷、行為對抗二老師的領(lǐng)導方式與管理風格 1權(quán)威專制心生不滿但偽裝乖巧 2過於放任行為放肆、忽略學習 五老師的身教與言教 子帥以正，孰敢不正。 其身正，不令而行；其身不正， 雖令不從。六老師的心境 1老師焦慮壓力學生學習低落。 2老師情緒不穩(wěn)學生無所適從。二、學生個人要素一壓力與波折的忍受力缺乏 管教過當叛逆對抗。 縱容溺愛缺乏才干。二缺乏父母或師長的關(guān)愛與鼓勵 父母忙於事業(yè)。 老師只愛好學生。三學業(yè)成

4、就低落 考試作業(yè)不斷來放棄學習惡性循 環(huán)。四人際關(guān)係不佳-自閉、易怒、忌妒、懦弱。五抗拒父母與老師 叛逆期不聽話！不服從！不合 作！六想獲得留意、認可與位置 人人都需求：自信與平安感。 七自我約束力薄弱、缺乏人生目標 缺乏具體奮鬥目標、意志力薄弱 人云亦云、無法自我控制。八思想觀念偏向 只需我喜歡，有什麼不可以！九生理上的影響 過於好動、身體虛弱、 放棄學習、沾染惡習。三、家庭要素 一父母的管教方式 1求好心切過度要求。 2處處遷就過於溺愛。 3誤解民主沒大沒小。 4保護過甚逃避責任。二家庭溝通互動不良 1父母吵架左右為難。 2離異失和無助失教。三父母價值觀的偏向 1出手揮霍有樣學樣。 2負面

5、言語自大消極。四家庭經(jīng)濟的影響 1經(jīng)濟貧窮一切免談。 2家庭富有物欲驕縱。五孩子被父母孤立 父母賺錢應酬子女一切自便。四、學校環(huán)境與社會環(huán)境要素一學校環(huán)境 1人類創(chuàng)造環(huán)境環(huán)形塑個人。 2校園髒亂老舊、制度運作失常。二社會環(huán)境 傳媒喧染 惡質(zhì)社風 沒有典範其他 教室物理環(huán)境的影響 學校不當?shù)男姓胧?. 事先警告，爐子很燙，不要去碰：對學生問題行為的徵兆，予以先期警告。2. 迅速處罰(一碰到爐子，便立刻會受傷)：即錯即罰，防止舊事重提，而且處罰的時間要短。3. 懲罰一致任何人碰到，都會受傷：處罰的輕重應和不當行為的嚴重性一致，但不過過重，過重反而有害。4. 客觀公平 (任何人碰到，都會受傷)：處

6、罰時應就事論事，沒有例外。肆、普通不當行為的預防措施，可運用燙爐原則：普通教室內(nèi)不當行為的預防措施教師期望訂定班規(guī)隨時掌握情況(withinness)使活動進行順暢而自然( overlapping)掌握適當?shù)倪M度盡快熟記學生姓名善用會說話的眼睛 留意全體的學生審慎安排教學活動 培養(yǎng)團隊精神 建立師生關(guān)係 安排適當學習的環(huán)境 以身作則 多與家長聯(lián)繫 指導學生選擇良好的行為 給予勝利的經(jīng)驗 培養(yǎng)學生自我控制的才干普通教室內(nèi)不當行為的預防措施二、不當行為的處理措施(一) 保管孩子的自尊和顏面(二) 盡量採用私下糾正的方式(三) 瞭解孩子為什麼犯過(四) 釐清孩子不當行為的輕重(五) 利用教室管理的技

7、巧(六) 不因處理孩子行為而影響教學伍、不當行為的處理方法事前的預防： 1、多與家長聯(lián)繫。 2、建立深沉的師生關(guān)係並讓學生瞭解 到教師的期望。 3、與學生共同制定班規(guī)。 4、在課堂上常舉出良好行為的例子。伍、不當行為的處理原則一、先定出明確可行的標準。二、明確點出受獎懲的行為。三、公平公正公開的執(zhí)行。四、立刻的實施。五、重視個別差異。六、教師須防止情緒化的反應，留意身教。七、防止傷及學生的身心安康、自尊心。八、與家長和輔導單位堅持親密的聯(lián)絡。九、多用精神性、活動性的鼓勵。十、防止方式性的懲罰。十一、處罰須對事不對人，且忌諱翻舊帳，或多事並罰，一事多罰。十二、防止連座法的處罰方式。伍、不當行為的處理原則當學生不良行為無法改善時(Glasser, 1965) 教師可以：1.與學生開會。2.詢問學生對問題的看法。3.幫助學生做判斷，指出不良行為對其之影響。4.幫助學生發(fā)展行為矯正的計劃。5.幫助學生做成承諾。6.願意配合達本錢人所設定的目標。7.假設學生無法實現(xiàn)目標，整個過程重新執(zhí)行。陸、實際處理方法對學生不欲行為發(fā)生的處理1. 採取消弱或不理睬方式2. 交互抑制3. 排除刺激4. 運用肢體語言5. 幽默感6. 調(diào)虎離山柒、結(jié)論溝通原則：Honesty誠懇。Understanding了解學生。Mutua