1、學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案報(bào)告一、 基本情況輔導(dǎo)對象：小怡性別：女年齡： 10 歲年級：四年級父母文化水平：小學(xué)二、主要問題性格非常內(nèi)向、有很強(qiáng)的自卑心理、思維遲鈍三、分析與診斷該生因其父母是在外經(jīng)商的， 所以在家里除了奶奶到中午時(shí)回來 做飯外，她幾乎是一個(gè)獨(dú)處，父母只是匆匆的回來吃完飯，就匆匆的 走了。因而，使得父母和她缺乏溝通，父母對她的關(guān)愛也就非常少， 她整天放學(xué)回家后， 就獨(dú)自呆在家里， 或和幾個(gè)極熟的小伙伴在家門 口隨便玩玩，因而使得她的性格內(nèi)向，獨(dú)自生活在自己的世界里。但 這只是外界環(huán)境因素對她的影響， 還 有一個(gè)因素就是她父母的遺傳因 素，通過與她父母的接觸， 我了解到她的父母也是性格內(nèi)向

2、的人，這個(gè)遺傳因素是幾乎不可改變的，但可以通過外界環(huán)境的影響來改變 她，因?yàn)榄h(huán)境因素的影響肯定是占絕大部分的， 而遺傳因素非常小的。 另外，她的學(xué)習(xí)成績在班上只是中等水平， 而在一年級到三年級卻是 名列前茅，這就給了她一個(gè)打擊，導(dǎo)致她的自信心下降，從而產(chǎn)生自 卑感。其次，在家庭環(huán)境的影響下， 比如：看見別的孩子在周末的時(shí)候， 有爸媽帶著玩，而自己卻一個(gè)人形影相吊，再看看父母，不是在賣東 西（家里賣水果），就是在玩牌，從而讓她產(chǎn)生孤獨(dú)感，自卑感，缺 少父母的愛，而在學(xué)習(xí)上特別是在數(shù)學(xué)科目上， 一些簡單的問題， 她 要想很久才能思考出來， 但她的智力水平很正常,說明在性格內(nèi)向的 影響下反應(yīng)有些遲鈍

3、四、輔導(dǎo)過程 針對出現(xiàn)的性格內(nèi)向，有自卑感，思維遲鈍，我采取了一系列 的措施，雖性格內(nèi)向的人和性格外向的人都各有優(yōu)缺點(diǎn)，但性格太內(nèi)向 對她以后的成長不是很有利，處在競爭激烈，開放的社會(huì)。性格外向一些對她的成長是很有幫助的。 所以，就要想辦法使他性格外向一些。記得贊可夫說過：“個(gè)性的發(fā)展，在孤獨(dú)和隔絕中是不可能的，只 有在兒童集體的內(nèi)容豐富而形成多樣的生活中才有可能?！币虼?，先 要求父母平時(shí)多關(guān)心她，多與她交淡，多鼓勵(lì)她，說一說學(xué)校里的事，要認(rèn)真聆聽孩子的表達(dá)，使她漸漸的敢于表現(xiàn)自己。另外要她感到老 師溫和、親切。因?yàn)樾愿駜?nèi)向的幼兒都不愿，也不敢跟老師接近，老 師就應(yīng)接近她。 因而我與她的 老師

4、商量， 平常在上課時(shí)要不斷地用鼓 勵(lì)，贊許的語言表揚(yáng)她的點(diǎn)滴進(jìn)步， 只要有進(jìn)步就給予肯定。其次，作為家教老師的我，盡量的與她交淡，玩游戲，讓她能感到老師的和 藹可親，喜愛她， 獲得愛和安全感。還有引導(dǎo)她多 參與豐富多彩的活 動(dòng)；在周未，只要我有時(shí)間就帶她到學(xué)校里和其它小學(xué)的 孩子認(rèn)識， 剛開始聽她和陌生的外向孩子交往，她有些不愿意， 但在我強(qiáng)烈的要求下，她勉強(qiáng)的和別的孩子玩，在玩的過程中，讓外向的孩子帶動(dòng)她 活 潑起來，經(jīng)過幾次的這種交往我發(fā)現(xiàn)她愿意和陌生的孩子玩了，也 許是同伴的熱情與快樂感染了她吧，讓她的情緒得到調(diào)節(jié)，心理達(dá)到平衡保持了 良好的心態(tài)， 從而逐漸的讓她性格外向起來，當(dāng)然這是在

5、 家長和老師的積極的配合下。通過讓她與陌生的孩子（同齡）交往，還有在給她講作業(yè)時(shí)，她的作業(yè)出錯(cuò)?；蜃鲥e(cuò)什么事，我都鼓勵(lì)她，給她一個(gè)寬松的做作業(yè)環(huán)境。她比以前活潑多了，而且也變得自信了些，自卑感減少了許多對于她的反應(yīng)遲鈍問題，在給她講作業(yè)時(shí)，我盡量的啟發(fā)她，給她多 做些她感興趣的腦筋急轉(zhuǎn)彎， 猜迷語，還有做一些有益智力發(fā)展的游 戲，讓她在游戲中快樂的學(xué)習(xí)，并在 游戲中給予鼓勵(lì)，讓她在游戲中增強(qiáng)自我效能感。從而使她的反應(yīng)敏捷起來， 其實(shí)在與別的同齡孩子 交住時(shí)，反應(yīng)也得到了一些提高。五.輔導(dǎo)效果（評價(jià)）經(jīng)過幾個(gè)月的輔導(dǎo)， 我發(fā)現(xiàn)小怡比以前開朗多了，現(xiàn)在和我在一 起也活潑多了，特別是通過與同齡伙伴交

6、住，進(jìn)步非常明顯，她在平 等，自由地 發(fā)表各自的見解的伙伴交往中，她的交往能力，自我理解，評價(jià)能力和集體觀念，有了進(jìn)一步的提高，在和伙伴游戲中她學(xué)會(huì)和 同伴相處，合作，而 且她的一些不良的習(xí)慣也得到小同伴的制約，幫 助而自覺改正，這使得她的 個(gè)性得到完善，性格也變得開朗了許多，其次是家長和老師的積極配合，通過家長和老師對了表揚(yáng)，不約束她。她有進(jìn)步就給予肯定，這樣她的性格 就相應(yīng)的外向起來。 使她變得自 信，變得靈活多了，而且成績也有了進(jìn)步。雖然，小怡的性格還不是很外向，不是很有自信，但只要給她積極的心理輔導(dǎo)，在父母和老師的引導(dǎo)下，相信她會(huì)一天比一天會(huì)更有 進(jìn)步。小學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案一、 基本情況

7、 輔導(dǎo)對象：小偉 年級：二年級二、主要問題 性別：男 年齡： 7 歲平時(shí)上課非常愛說話，上課 父母文化水平：中學(xué)也不太專心，書寫較差，沒有形成良好的行為習(xí) 慣和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此學(xué)習(xí)成績也居中下水平。三、分析與診斷、家庭教育的缺陷：父母只知道關(guān)心孩子的物質(zhì)生活，無暇關(guān)注 他的學(xué)習(xí)， 性格比較暴躁， 以攻擊同學(xué)來引起家長和老師同學(xué)的重視， 養(yǎng)成只知玩，不愿做作業(yè)， 在學(xué)校和家里說謊話哄騙教師和家長的不 良習(xí)慣。、自我認(rèn)識的偏差：學(xué)習(xí)上不如其他同學(xué)，小小心靈十分好強(qiáng)， 逐漸產(chǎn)生攀比和說謊壞習(xí)慣。四、輔導(dǎo)過程1、認(rèn)知和交流療法尋找問題的癥結(jié)。小偉思維活躍， 反應(yīng)敏捷，算是一個(gè)聰明的學(xué)生。 針對

8、這種情況，首先用認(rèn)知的療法讓他看到真實(shí)的自我，初步解除他思想上的顧慮。其次是通過談話交流， 啟發(fā)誘導(dǎo)， 讓他找到對自己影響最大的因素是沒有 良好的行為習(xí)慣。2 、家校聯(lián)系，健康家庭，溫暖孩子之心。家庭的不良影響是他不良行為習(xí)慣形成的主要因素。 家長既是兒 童的啟蒙老師，也是兒童行為的最直接、最經(jīng)常的模仿對象。學(xué)校管 理者充分利用家長學(xué)校教給家長一些基本的教育方法， 同時(shí)，任課教師經(jīng)常與家長溝通，讓家庭教育與學(xué)校教育步調(diào)一致。 作為教師的我， 想辦法聯(lián)系他的家長， 與他們進(jìn)行多溝通， 特別是家長一定要多肯定 孩子的的優(yōu)點(diǎn)， 樹立正確的家庭教育觀， 把“愛”和“嚴(yán)” 結(jié)合起來， 多與孩子談心、交流

9、，多了解孩子的需要，幫助孩子調(diào)節(jié)情感，溫暖 孩子的心，使孩子保持積極愉悅的健康心態(tài)；建立家校聯(lián)系本，與家長交流他在校的表現(xiàn)。3、發(fā)動(dòng)全班同學(xué)主動(dòng)親近小偉，同時(shí)也教育他不能為了一點(diǎn)小事就報(bào)復(fù)同學(xué)，要善待同學(xué)，關(guān)心同學(xué)，特別是有意識的指導(dǎo)班干和 比較活潑的同學(xué)與小偉游戲，使其感到集體的溫暖，上學(xué)的樂趣。五輔導(dǎo)效果經(jīng)過兩個(gè)月的輔導(dǎo)， 小偉上學(xué)的情緒已經(jīng)基本穩(wěn)定， 不再出現(xiàn)哭鬧，能自己按時(shí)來校上學(xué)， 課間能與小伙伴玩耍，并積極完成老師布置的作業(yè)，而且書寫比較工整。 家長反映：孩子在家比以前活潑多了， 膽也大了。六輔導(dǎo)感悟?qū)τ袉栴}的學(xué)生，不要輕易放棄，要了解其原因，多從心理的角 度去分析, 并給予真誠的

10、指導(dǎo)和幫助，愛是可以完成一個(gè)轉(zhuǎn)變一個(gè)孩子的一生的。學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案報(bào)告一、 基本情況輔導(dǎo)對象：常某年級：三年級:、主要問題性別：女 年齡： 8 歲父母文化水平：小學(xué)常某是一位我們班的學(xué)生，她是個(gè)很靦腆的小女生，性格內(nèi)向， 平時(shí)不愿意跟同學(xué)們打交道，也不愛說話。在人面前不拘言笑，上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言， 老師提問時(shí)總是低頭回答， 聲音小得幾乎像蚊子 聲。面對激烈的競爭，同學(xué)們的嘲笑她覺得自己這兒也不行，那兒也不如別人，缺乏競爭勇氣和承受能力，導(dǎo)致自信心的缺乏。在班里是 一個(gè)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，一提考試就沒精神。三、分析與診斷1. 個(gè)人因素通過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)她性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑， 學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，上課聽講不太認(rèn)真，容易走神，老師課后布置的