1、語文期末考試試卷分析 馬家鄉(xiāng) 一中 2013年元月語文期末考試試卷分析一、試卷及命題評價(jià)1、指導(dǎo)思想：整份試卷以新課標(biāo)為指導(dǎo)，試題注重于引導(dǎo)學(xué)生積累、感受與思考，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，強(qiáng)調(diào)語文與生活的聯(lián)系，突出試題內(nèi)容的人文特性，給學(xué)生以人文薰陶；依然注重于能力這個(gè)核心點(diǎn)，重視運(yùn)用語文基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能分析問題和解決問題的考查，尤其重視學(xué)生整體把握文意、在具體語言環(huán)境與實(shí)際生活中語言的理解分析、概括運(yùn)用能力及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的評價(jià)。2、命題范圍、目標(biāo)要求整份試卷以蘇教版七年級上冊為出題范圍，內(nèi)容涉及學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用、現(xiàn)代文閱讀，古詩文閱讀，作文，拓展題，課內(nèi)文段選的是幼時(shí)記趣，課外

2、語段選取的是姐弟情、人生的另一種財(cái)富，試題內(nèi)容注重與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，注重學(xué)生的人文精神的培養(yǎng)。3、試卷結(jié)構(gòu)：試卷結(jié)構(gòu)延續(xù)了上一年的期末考試試卷的形式，共有五個(gè)大題，分別是基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用、現(xiàn)代文閱讀、古詩文閱讀、作文、拓展題。能比較全面的考察學(xué)生的語言運(yùn)用能力、閱讀能力、寫作能力。能較客觀地反映出學(xué)生的語文素養(yǎng)。試題卷上的提示語體現(xiàn)了對學(xué)生的人文關(guān)懷。4、難度系數(shù)：本次抽樣的得分率是90，易于檢查學(xué)生的整體情況。5、題型、題量：題量適中，便于學(xué)生在120分鐘內(nèi)完成。6、命題自創(chuàng)或使用成題：在試題的命制上，語言的積累與運(yùn)用基本含蓋了七上的學(xué)習(xí)范圍，現(xiàn)代文閱讀能緊緊圍繞“文章的中心”來命制，

3、這種考察學(xué)生的整體閱讀能力、語句的篩選和概括能力，能從最基本閱讀能力的建構(gòu)上出題，這一點(diǎn)無疑是命題者的良苦用心，文言文的考察注重文言詞語的積累與遷移，文言語句的翻譯，文言語段內(nèi)容的整體理解，把握了文言考察的立足點(diǎn)，有利于發(fā)揮考試的導(dǎo)向功能。寫作能從學(xué)生熟悉的內(nèi)容入手引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)自己的真情實(shí)感，利于學(xué)生的人文精神的培養(yǎng)。7評分標(biāo)準(zhǔn)是否科學(xué)：主觀題的參考答案大都有“意思相符合即可”，體現(xiàn)了答案與思維的多樣化，易于學(xué)生表達(dá)個(gè)性化的答案。二、定量分析1、整份試卷的得分率為85，基本符合難度系數(shù)0.750.8左右的要求。2、得分率較低的是7，11，16，23小題，說明初一學(xué)生在課外名著閱讀量與閱讀能力特

4、別是整體把握能力及對文中有效信息的篩選能力欠佳。三、定性分析（答題情況分析）（一）答題錯(cuò)誤及其原因分析第一大題題2：識(shí)別加點(diǎn)字注音，很多學(xué)生把暈讀成“yun”而錯(cuò)選為D。題4：考察學(xué)生修改病句的能力。學(xué)生答題錯(cuò)誤的關(guān)鍵第1小題中的“聽取與研究”的順序弄不清楚。題7：考查學(xué)生對課后名著的熟悉程度，不少學(xué)生對湯姆索亞歷險(xiǎn)記不夠清楚，理解有錯(cuò)誤。題8：古詩文默寫，考查學(xué)生對本冊書中規(guī)定篇目的詩句的識(shí)記。主要錯(cuò)誤是： “草色遙看近卻無”前一句好多學(xué)生都不記得了，“擇其善者而從之，其不善者而改之”一句許多學(xué)生寫成“三人行，必有我?guī)熝伞！痹蚍治觯簩W(xué)生對詩句的掌握程度不高，其次是對詩句中的字詞默寫未過關(guān)。

5、第二（一）大題：本題得分率最低的是第9、11題，尤其是第11題，分析如下：題9：學(xué)生的概括能力不強(qiáng)。題11：學(xué)生對描寫方法的作用表述不準(zhǔn)確。第二（二）大題：題16：考察學(xué)生的分析理解能力。典型錯(cuò)誤是學(xué)生對文章內(nèi)容理解不準(zhǔn)確，從而導(dǎo)致學(xué)生在解題時(shí)解答不全面。好在評分尺度較松，否則本題失分會(huì)較多。第三（一）大題：題18：考查文言文重要實(shí)詞的理解能力。第題的“稚”在文中應(yīng)是“幼小”，而好多學(xué)生不會(huì)解釋這個(gè)字。題19：考查翻譯文言文句子的能力。大多數(shù)學(xué)生在整句的翻譯上大概意思對了，其準(zhǔn)確性是值得推敲的?？梢钥闯鲈谄綍r(shí)的教學(xué)中，對語句的翻譯的要求是比較寬松的，但是有時(shí)翻譯考察的就是學(xué)生能否準(zhǔn)確翻譯整句的

6、能力。第四大題：題目二選一，要求學(xué)生作文?？梢哉f題目的設(shè)計(jì)切合學(xué)生生活實(shí)際，易于學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，便于考察學(xué)生的真實(shí)的寫作能力。四、今后需要改進(jìn)的地方（一）學(xué)科教學(xué)方面：關(guān)于基礎(chǔ)和習(xí)慣1、加強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力的培養(yǎng)。從上面的分析中我們可以看到學(xué)生在答題時(shí)主要集中在寫錯(cuò)別字、古詩詞默寫錯(cuò)誤、學(xué)生的概括能力等方面，因此，教師在平時(shí)的教學(xué)中要有意識(shí)地落實(shí)字詞的教學(xué)，采用多種方法去強(qiáng)化學(xué)生字詞積累的語境運(yùn)用意識(shí)，把字詞教學(xué)真正放在具體的語境中教學(xué)，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語境理積累詞語的能力，又可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的興趣。2、加強(qiáng)學(xué)生概括、理解、分析、闡釋等語言運(yùn)用能力與解題技能的訓(xùn)練。在平時(shí)的課

7、文時(shí)很多時(shí)候我們可以有意地注重一下這方面的訓(xùn)練，只有把工夫放在平時(shí)，考試時(shí)才不會(huì)出現(xiàn)很多的失分。3、教師要關(guān)注綜合性活動(dòng)的開展，落實(shí)好教材的教學(xué)要求，以培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力，在實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。關(guān)于閱讀（一）現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)代文考察的是“整體閱讀能力、直指語言表達(dá)中心的能力、篩選并整合文中重要信息的能力、概括能力、詞句的含義與作用的理解、評價(jià)和賞析文學(xué)作品中的形象、語言、思想感情的能力”等。在閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為出發(fā)點(diǎn)。個(gè)人以為現(xiàn)代文教學(xué)要把握好以下幾點(diǎn)：1、注重朗讀的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力。不管是哪種形式的讀，都是以建構(gòu)學(xué)生的整體感知能力為基礎(chǔ)的。

8、2、注重篩選與概括能力的培養(yǎng)，教給學(xué)生篩選與概括的方法。不管是平時(shí)的教學(xué)或者是閱讀指導(dǎo)課，都應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的原文意識(shí)，即所有閱讀題的答案都來源語段中。在平時(shí)的對話教學(xué)中，教師、學(xué)生、文本之間是以問題或話題為媒介實(shí)現(xiàn)的，因此，在教學(xué)中我們要關(guān)注的是：要求學(xué)生在原文中捕捉到與題目或話題切合的中心語句或語句的中心部分。要求學(xué)生概括出語句中的表述對象，動(dòng)作行為、結(jié)果是什么。3、關(guān)注文章的思路教學(xué)。注意與不同的文體相結(jié)合，注意蛛蛛文中的關(guān)鍵句子和關(guān)鍵詞語來瀝青行文的思路。4、加強(qiáng)課內(nèi)的閱讀量，每片課文確定一個(gè)方面作為訓(xùn)練的點(diǎn)，不要求面面俱到，并以此為出發(fā)點(diǎn)，加大課內(nèi)閱讀的量，因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)中我們只能從課堂上去

9、想辦法加大學(xué)生的閱讀量，如果指望于課外基本上就是一個(gè)遙遠(yuǎn)的夢想。（二）文言文閱讀1、加強(qiáng)誦讀和背誦，增加語言積累，培養(yǎng)語感，要讓學(xué)生更多地直接文言文書面材料，克服因架空分析而剝奪學(xué)生讀書的時(shí)間和機(jī)會(huì)的弊端。背誦不僅要求背得出，還要要求默寫正確。2、文言文的字詞教學(xué)還需要踏踏實(shí)實(shí)地落實(shí)到位。決不能不聞不問。幫助學(xué)生適時(shí)的歸納與遷移訓(xùn)練，以達(dá)到積累的目的。3、強(qiáng)化文言文的人文主義教學(xué)，注意從這些文學(xué)典籍中加強(qiáng)對學(xué)生的人格培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神與人文關(guān)懷。關(guān)于寫作寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價(jià)的能力。要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活、關(guān)注社會(huì)人生，關(guān)注自身周圍的事，擴(kuò)大閱讀面，多讀報(bào)刊雜志，為作文提供源頭活水。1、教師必須幫助學(xué)生確立一個(gè)觀念：即平時(shí)閱讀優(yōu)秀作文選等刊物時(shí)，要求借鑒的是文章的寫作思路，而非文章的內(nèi)容。因?yàn)樵谄綍r(shí)