1、部編語文八年級下冊 第二單元 作業(yè)設計01大自然的語言一、作業(yè)內容（1）從全文來看，作者是如何組織行文思路的呢？請同學們在方格中填寫四字短語進行梳理：描述口口口口作出口口口口闡述口口口口（在整理好文章段落大意的基礎上進行。第1-3段：說明什么是物候和物候學。第4-5段：說明物候觀測對農業(yè)的重要性。第6-10段：說明決定物候現象來臨的因素。第11-12段：說明研究物候學的意義。）（2）說明事理有許多方法，如舉例子、作比較、列數字、引用等。請同學們通過以下表格完成課后任務：試從課文中各找出一個例子，說說其作用。方法例句作用舉例子作比較列數字引用（此表格可讓學生用作業(yè)本畫表完成，也可由教師制作成任務

2、單形式發(fā)放完成。） （3）物候學研究的許多自然現象與人類的生活息息相關。作者介紹這門科學時，結合實例，娓娓道來，條理清晰，語言準確。試比較下面兩段文字的不同特點，體會說明文語言的生動性和準確性。 杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快鐘谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：阿公阿婆，割麥插禾。 此外，物候現象來臨的遲早還有古今的差異。根據英國南部物候的一種長期記錄，拿1741到1750年十年平均值相比較，可以看出后者比前者早九天。就是說，春天提前九天。二、設計意圖本課的教學目標，一是篩選主要信息，把握文章結構，理清說明順序；二是分析說明方法，體會課文說明事

3、理嚴密的邏輯思維；三是結合課文實例，品味準確又生動的說明語言。作業(yè)1對應目標一，通過引導學生對文章主要信息的篩選，把握課文“由現象到本質”的邏輯順序。作業(yè)2對應目標二，引導學生回歸文本，通過對具體語句的分析，體會各種說明方法對于說明事理的作用。作業(yè)3對應目標三，通過對兩種不同風格語句的具體分析，引導學生認識到說明語言的運用，是與說明的意圖、說明對象自身的特點相關聯(lián)的。三、參考答案（1）描述(物候現象)作出(科學解釋)闡述(研究意義)。（2）示例：方法例句作用舉例子北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。根據這

4、些物候觀測資料，可以判所北京地區(qū)1962年農業(yè)季節(jié)來得較晚。而那年春初種的花生等作物仍然是按照往年日期播種的，結果受到低溫的損害。說明物候對農業(yè)生產的重要性作比較又如濟南蘋果開花在四月中或谷雨節(jié)，煙臺要到立夏。兩地緯度相差無幾，但煙臺靠海，春天便來得遲了。說明經度是決定物候現象來臨的重要因素列數字如在早春的三四月間，南京桃花要比北京早開二十天，但是到晚春五月初，南京刺槐開花只比北京早十天。說明緯度是決定物候現象來臨的重要因素引用根據英國南部物候的一種長期記錄，拿1741到1750年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期同1921到1930年十年的平均值相比較，可以看出后者比前者早九天。說明物候現

5、象來臨的遲早還有古今的差異（3）示例1：連用杏花、桃花、布谷鳥三個例子，都扣住“大自然的語言”這一點，以靈動的語言表現出物候對氣候變化的反應，說明其對人們生產生活的重要意義：這一段講的是人們習見的現象，因此不用數字，也不用抽象概念，而是將道理寓于形象之中。示例2：與第一則相反，給出物候記錄中確定的時間段、考察對象和精確的比較結果，說明物候的古今差異。這是因為物候古今的變化往往是緩慢的，個體難以察覺，因此用數字說話，才能清晰地展現結論。四、完成時間：25分鐘左右02阿西莫夫短文兩篇一、作業(yè)內容（1）這兩篇短文都是從某一現象出發(fā)，通過分析事物間的內在聯(lián)系，得出規(guī)律性的認識。任選其中一篇，分析其思路

6、。（鼓勵學生嘗試用思維導圖的方式呈現分析過程。）（2）通過對文章的學習，我們知道“不同科學領域之間是緊密相連的”，用一個領域的探究成果去推進對于另一個領域問題的認識，這正是科學思考方法的魅力所在。班上擬開展“愛科學、勇探索”主題班會，請結合本文的學習就如何提升我們的科學素養(yǎng)談談你的看法。二、設計思路本課的教學目標，一是篩選主要信息，把握文章的主要說明內容，明白所介紹的事理；二是梳理文段內在的邏輯關系，理清邏輯推理思路；三是引導學生感受科學的“趣”與“美”，激發(fā)他們自主探索的興趣。作業(yè)1對應目標一二，閱讀事理說明文，理清行文思路大致分為以下幾個步驟：初讀明確說明對象再讀梳理關鍵信息思維導圖理清關

7、聯(lián)明確文段具體作用領悟作者所講道理，學生實踐以上方法，把握本文所介紹的事理，展示自己繪制的思維導圖，并進行語言表述。作業(yè)2對應目標三，這個作業(yè)設計旨在引導學生在分析中感受科學的“趣”與“美”，從而激發(fā)學生自主探究的興趣。三、參考答案（1）示例1：教師引導學生簡要回顧課文恐龍無處不有的寫作思路，不難發(fā)現阿西莫夫科普文章中的邏輯思路非常清晰，都是由事實依據出發(fā)進行推論。示例2：學生對被壓扁的沙子進行自主閱讀，思考探究文章的說明對象和推理思路。說明對象：被壓扁的沙子與撞擊說的因果關系。推理思路：被壓扁的沙子恐龍滅絕火山說 撞擊說金屬銥的發(fā)現 斯石英的特性自然界中斯石英的發(fā)現恐龍滅絕的原因應該是撞擊（

8、1）示例：科學是建立在客觀材料基礎上的。在本課的兩篇短文中，科學家們正是在搜集了大量確鑿可靠的材料基礎上展開研究，揭示事物的奧秘。因此，我們在生活中也要對自然、世界懷有濃厚的興趣，勤于觀察，善于記錄。其次，我們要學會將自己所學到的理論知識去解釋觀察到的某些現象，要對觀察到的現象進行理性的分析思考。在思考中，要學會從多個角度看問題，敢于大膽想象和猜測，學會舉一反三。四、完成時間：25分鐘左右03大雁歸來一、作業(yè)內容 （1）本文是一篇生物學“觀察手記”，作者觀察細致入微，記錄細膩生動，富有文學色彩。請以“關注雁群生活習性”為主題進行自主學習，注意課文對雁群生活習性的觀察和說明，完成“大雁歸來”知識

9、卡片。“大雁歸來”知識卡片大雁歸來的時間大雁歸來的保障大雁歸來的行為雁群的組合規(guī)律歸來雁群的特點大雁遷徙的常見路徑大雁遷徙的意義（2）小麗同學在網上搜集有關課文資料時看到這么一句話：“本文文質兼美，實現了知識性、抒情性與思想性的完美統(tǒng)一。”請結合課文閱讀提示，談談你對這句話的理解。二、設計思路本課教學目標，一是把握該觀察手記的基本內容，理清說明順序；二是通過閱讀感受作者人文情懷，理解思想內涵；三是培養(yǎng)尊重自然生命的價值觀，深化生命意識。作業(yè)1對應目標一，通過小組合作的形式結合具例分析，實踐自讀課文四步法：在“閱讀提示”中篩選關鍵信息，提煉閱讀目標；有目標地開展閱讀批注，甚至摘抄活動；若有旁批，

10、借助旁批深入思考問題；師生交流分享，豐富深化認知。作業(yè)2對應目標二三，引導學生感受“觀察筆記”所具有的獨特的抒情筆法特點，體悟文章思想內涵。三、參考答案(1)示例：“大雁歸來”知識卡片大雁歸來的時間每年3月大雁歸來的保障威斯康星州規(guī)定3月為禁獵期大雁歸來的行為低空飛行，在盤旋之后，滑翔降落在池塘里，叫聲喧嚷；數量多達600余只；食物為玉米粒。雁群的組合規(guī)律雁群是家庭的聚合體，雁隊成員往往為六只或六的倍數歸來雁群的特點夜間集會，發(fā)出刺耳的鳴叫聲大雁遷徙的常見路徑中國海西伯利亞幼發(fā)拉底河伏爾加河尼羅河摩爾曼斯克林肯郡斯匹次卑爾根群島大雁遷徙的意義是自身生命歷程不可或缺的一部分；有利于植物生命的延續(xù)

11、和擴散；是自然的，不像人類那樣為文明所規(guī)訓，又有著深刻的精神內涵。（2）本文是一篇富有文學色彩的科學觀察筆記，作者以靈動的筆觸記錄了大雁的歸來，確實實現了知識性、抒情性與思想性的完美結合。知識性：本文文章雖短，卻記敘了不少關于大雁北歸的知識，如大雁歸來的時間、地點、雁群的組合規(guī)律等，讀來有一種“發(fā)現的快樂”。抒情性：本文字里行間注滿愛鳥之情。作者對雁群的遷徙飛翔由衷欽敬，為大雁擔驚受怕，為受傷孤雁的不幸而悲傷哀痛，更為大雁的歸來而欣喜萬分。作者對大雁的一切活動，從覓食到鳴叫，無不由衷喜愛，或直抒胸臆，或含蓄抒情。思想性：文中作者把大雁視作“我們的大雁”、“我們的春雁”“我們的大雁集會”，這一深

12、切情感的背后是作者對于人類，對于人類與自然關系的厚重反思，體現出了一位環(huán)保主義者的深切思考。四、完成時間：25分鐘左右04時間的腳印一、作業(yè)內容 （1）默讀課文，理清本文結構，試說說文的說明順序。 （2）請同學們任找一處使用了修辭手法的語句進行賞析，體會語言的生動有趣。（關注課后“閱讀提示”中的相關介紹：比喻、擬人、排比等修辭手法的使用，增強了文章的表現力。） （3）在自主學習之時，班上同學指出文章第4自然段有關北京故宮“銅壺滴漏”的內容放置有問題，應該放在文章第2自然段“但是”前面，請結合文章內容談談你的看法。二、設計思路本課教學目標，一是把握事理，理清結構，梳理說明順序；二是品味文章語言，

13、體會生動寫法，賞析寫作特色。作業(yè)1對應目標一，通過瀏覽、批注的自讀方法，理清作者行文思路，感受文章的說明順序。作業(yè)2對應目標二，讓同學們感受科學小品是一種以科學為題材的小品文。它用文學筆法來寫，寓科學性、知識性、趣味性、娛樂性為一體，使讀者在文學欣賞中獲得科學知識。三、參考答案（1）時間的腳印這篇文章從巖石可以記錄時間寫到巖石怎樣記錄時間，最后寫了讀懂巖石記錄的重大意義，這種依據事物內在聯(lián)系、逐層進行說明的順序，就是邏輯順序。（2）示例1：“特別是刮風沙的時候，就像砂輪在有力地轉動，巖石被磨損得光溜溜的，造成了許多奇形怪狀的石頭?！贝颂幇褞r石在風沙中的情景比作砂輪在有力地轉動，生動形象地表現出

14、風沙對巖石的磨損，饒有趣味。示例2：“越是笨重的石塊越跑不遠，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠的地方?！弊髡哂脭M人的手法，生動形象地寫出了笨重的石塊想跑也跑不動，只能留在附近，而小沙礫卻能隨心所欲地走向很遠的地方，大大增強了文章的趣味性和可讀性。示例3：“狂風吹來了，洪水沖來了，冰河爬來了，碎石、沙礫、泥土被它們帶著，開始了旅行?！逼渲胁⒘卸陶Z構成排比句，生動地描繪了“狂風”“洪水”“冰河”等幾種自然力的氣勢，形象地表現出它們對碎石、沙礫、泥土起到的作用。另外，“沖來了”“爬來了”也是一種擬人化的表述，增強了“洪水”“冰河”的動感和目的性，表現了它們勢不可擋的威力。（3）言之成理即可。同意這位同學的觀點。因文章第2自然段講述人們想出了許多辦法記錄時間，發(fā)明了鐘表、日歷