1、（ 三）年級(jí)（下）冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)班級(jí)305, 306學(xué)科科學(xué)主備人章黎明課題L運(yùn)動(dòng)和位置課時(shí)1上課時(shí)間學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo).物體有“靜止”和“運(yùn)動(dòng)”兩種狀態(tài)。.用相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離來描述運(yùn)動(dòng)物體在某 一時(shí)刻的位置?？茖W(xué)探究目標(biāo).判斷物體是“靜止”還是“運(yùn)動(dòng)”。.借助方向盤、軟尺等工具，測(cè)定和表述某個(gè)物體在某個(gè) 時(shí)刻的位置?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo).關(guān)注生活中物體的“運(yùn)動(dòng)”和“靜止”狀態(tài)。.與同伴合作探究，并以事實(shí)為依據(jù)，開展交流研討。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)初步感知使用工具可以更加精確、便利和快捷。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)重點(diǎn)：1.能說出物體運(yùn)動(dòng)的依據(jù)。2.能描述物體的 位置。難點(diǎn)：能說出物體運(yùn)動(dòng)與靜止的依據(jù)教

2、學(xué)準(zhǔn)備教師：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、教學(xué)課件。小組：方向盤、軟尺、活動(dòng)記錄表。學(xué)習(xí)過程二次修改（紅色字體）一、聚焦材料準(zhǔn)備：教學(xué)課件引入：出示一張小女孩池塘喂魚照片，提問：當(dāng)我們站 在地面觀察時(shí)，怎么判斷物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？揭示課 題【板書：運(yùn)動(dòng)和位置】提示：引導(dǎo)學(xué) 生說出判斷時(shí)， 需要與另一個(gè)物 體比擬位置。教 師可以用“和. 相比”的句式， 代替“參考物” 概念的表述提示：引導(dǎo)學(xué) 生說出判斷時(shí)， 需要與另一個(gè)物 體比擬位置。教 師可以用“和. 相比”的句式， 代替“參考物” 概念的表述二、探索一一判斷物體運(yùn)動(dòng)與靜止探索活動(dòng)一：出示圖片（在運(yùn)動(dòng)會(huì)上），提問：哪些物體是運(yùn)動(dòng)的？哪 些物體是靜止的

3、？ 你的判斷依據(jù)是什么？學(xué)生交流討論參考句式：和（）相比，（）的位置變了，（）是運(yùn)動(dòng)的。和（）相比，（）的位置不變，（）是靜止不動(dòng)的。（3）各小組交流反應(yīng)匯報(bào)出示圖片（在公交汽車站），（在大草原上），提問：哪些 物體是運(yùn)動(dòng)的？哪些物體是靜止的？你的判斷的證據(jù)是什 么？A,學(xué)生交流討論B,小組匯報(bào)。參考句式：和（）相比，（）的位置變了，（）是運(yùn)動(dòng)的。和（）相比，（）的位置不變，（）是靜止不動(dòng)的。小結(jié)： 一個(gè)物體和另一個(gè)物體相比，位置發(fā)生了變 化，我們說它是運(yùn)動(dòng)的；位置沒有發(fā)生變化，我們說它是靜 止的?！景鍟?物體位置：改變一一運(yùn)動(dòng) 不改變一一靜止】三、探索一一怎樣描述自己所處的位置材料準(zhǔn)備：方向

4、盤、軟尺假設(shè)干個(gè)1.探究活動(dòng)二： 當(dāng)兩人都靜止不動(dòng)時(shí)，學(xué)生同時(shí)獲得方向和距離信息后確定自己的位置（1）教師介紹方向盤、軟尺的使用方法以及活動(dòng)的要求。（2）區(qū)分學(xué)生處在教室的實(shí)際方位。（3）各小組開展合作探究活動(dòng)，嘗試用方向和距離來描述 自己的位置。參考句式：我在（）的（）方向，約（）距離處2.探究活動(dòng)三： 站中心同學(xué)靜止不動(dòng)時(shí)，自己運(yùn)動(dòng)起 來，屢次改變位置，同時(shí)用方向和距離來描述位置。教師說明活動(dòng)要求以及考前須知各小組開展合作探究活動(dòng)，屢次改變位置，同時(shí)用 方向和距離來描述自己的位置。參考句式：我在（）的（）方向，約（）距離處（3）說一說自己所在位置提示：教師要 了解學(xué)生是否對(duì) 教室的8個(gè)具體

5、 方位有認(rèn)識(shí)基礎(chǔ), 復(fù)習(xí)八個(gè)方位提示：教師要 了解學(xué)生是否對(duì) 教室的8個(gè)具體 方位有認(rèn)識(shí)基礎(chǔ), 復(fù)習(xí)八個(gè)方位以教室其中一 個(gè)孩子為中心， 教師隨機(jī)點(diǎn)名， 學(xué)生說出自己的 位置3 .探究活動(dòng)四方案一：材料準(zhǔn)備：校園平面圖、可移動(dòng)的透明方向盤、測(cè)量尺（提示：此活動(dòng)對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平有一定的挑戰(zhàn)，如果學(xué)生有困難，選擇方案二）方案二提供每組校園設(shè)計(jì)圖紙，借助透明方向盤及測(cè)量尺讓學(xué)生將方向盤的中心點(diǎn)覆蓋在自己選擇的校園平面圖“參照物”上（告知學(xué)生每小段表示幾米），然后描述自己 在學(xué)校的位置。【板書：描述位置：方向、距離】四、拓展（提示：先讓學(xué)生閱讀任務(wù)要求和簡(jiǎn)單坐標(biāo)圖，詢問不明白之處再讓學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)）出示坐標(biāo)圖，學(xué)生根據(jù)方向和距離標(biāo)出物體所在的 位置。一輛汽車從車站出發(fā)，向東南方向行駛，因發(fā)生故障停在離車站 2000米的地方，請(qǐng)用圓點(diǎn)在圖中標(biāo)出汽車的位置。北200。米 1 1000米2000米 1000米西注理二i東車站 1000米2000米1。00 米2000 米*南！五，回家和家長互動(dòng)自制方