1、微課設(shè)計(jì)方案作者信息姓名單位名稱微課信息微課名稱狼和鹿選題意圖（本文事中寓理，道理淺顯易懂，因此我先讓學(xué)生自讀 課文，理清結(jié)構(gòu)，把握內(nèi)容，為下面的探究作好準(zhǔn)備。然后 讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示的進(jìn)行自學(xué)，交流狼被殺后產(chǎn)生的后果， 最后明理談體會(huì)。）內(nèi)容出處（新選編教材）適用對(duì)象（三年級(jí)語(yǔ)文）教學(xué)目標(biāo)1、能正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制 約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。3、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的 表達(dá)方法。教學(xué)用途課前預(yù)習(xí) J課中講解或活動(dòng) 口課后輔導(dǎo)口其他制作方式（可多 選）口拍攝 口錄屏 口演示文稿 V動(dòng)畫 口其他微課設(shè)計(jì)

2、過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖教學(xué)過(guò)程（請(qǐng)?jiān)诖颂幰詴r(shí)間為序具體描述微課 程的所有環(huán)節(jié)）設(shè)計(jì)意圖（請(qǐng)?jiān)诖颂幷f(shuō)明你為什么要這樣安排 或選擇）一、圖片導(dǎo)入，初步感知狼與鹿（1）鹿成了凱巴伯森林的“寵兒”，1、同學(xué)們聽(tīng)過(guò)哪些有關(guān)狼的故 事？出示狼圖，你覺(jué)得狼是一種怎樣的 動(dòng)物？請(qǐng)你用幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出“狼”給你 留下的印象。板書(shū)：狼狼心狗肺如狼似虎引狼入 室與狼共舞鬼哭狼嚎狼狽為 奸聲名狼藉2、你鹿是一種怎樣的動(dòng)物？出示 鹿圖，請(qǐng)你用幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出“鹿”給你 留下的印象。板書(shū)：鹿 美麗善良過(guò)渡：是啊，在我們的印象中，狼 是一種兇殘的動(dòng)物，應(yīng)該毫不留情地消 滅?？墒墙裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的鹿和狼的 故事這篇課文，卻要告訴我們另外一 種

3、看法。板書(shū)課題：鹿和狼的故事學(xué)生 齊讀課題二、整體感知課文4、那就請(qǐng)同學(xué)們較快速度讀 準(zhǔn)字音，讀通課文。畫出不理解的 詞語(yǔ)，利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文解 決。思考：誰(shuí)能用自己的話，說(shuō)說(shuō) 課文主要講了一件什么事？能根據(jù) 起因經(jīng)過(guò)結(jié)果概括這也是一種很好 的概括課文的方法。5、學(xué)生匯報(bào)：（羅斯福為了 保護(hù)鹿而下令消滅狼，從而造成了它們過(guò)著沒(méi)有危險(xiǎn)、食物充足的生活。A、假如你是凱巴伯森林中的“寵 兒”一一鹿，相遇后你們會(huì)說(shuō)些什么？B、指導(dǎo)朗讀（個(gè)別讀，女生讀， 齊讀）得到特別保護(hù)的鹿成了凱巴伯森 林中的“寵兒”，這個(gè)“自由王國(guó)”里, 它們自由自在地生長(zhǎng)繁育，自由自在地 啃食樹(shù)木，過(guò)著沒(méi)有危險(xiǎn)，食物充足的

4、幸福生活。（讓我們感受到鹿的幸福生 活）（2）鹿毀滅了森林，你從那個(gè)語(yǔ) 句讀出來(lái)的？很快，森林中的鹿增多了，總數(shù)超 過(guò)了十萬(wàn)只。十萬(wàn)多只鹿在森林中東啃 西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹(shù)，小樹(shù) 吃光后又啃食大樹(shù)的樹(shù)皮一切能 被鹿吃的植物都難逃厄運(yùn)。森林中的綠 色植被在一天天減少，大地露出的枯黃 在一天天擴(kuò)大。A、省略號(hào)表示什么意思？B、指導(dǎo)朗讀（3）鹿死的原因：饑餓、疾病A、假如你是凱巴伯森林中的病鹿, 相遇后又會(huì)說(shuō)些什么？林毀鹿死。二、讀略讀提示，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。1、這是一篇略讀課文，讓我們快 速讀閱讀提示，看看我們今天重點(diǎn)解決 的問(wèn)題是什么？學(xué)生快速讀書(shū)2、那就請(qǐng)同學(xué)們用比較快的速度 讀讀課文，想

5、一想凱巴伯森林大批的狼 被獵殺后，造成了怎樣的后果？學(xué)生匯報(bào)：林子毀了，鹿病死、餓 死。三、對(duì)比質(zhì)疑，確定重點(diǎn)1、那就讓我們來(lái)看一看吧！多媒 體出示圖片（茂盛的森林），教師講解: 這就是美國(guó)亞里桑那洲的凱巴伯森林， 在20世紀(jì)初葉，這里還是松衫蔥郁、 生機(jī)勃勃，大約有四千只鹿在林中出 沒(méi)。而到了 1942年，這里卻成了這幅 光景（出示荒涼的圖片）那里只剩下一 些病鹿在茍延殘喘。2、質(zhì)疑看了這些畫面，聽(tīng)了老師的講解， 現(xiàn)在你心里面最想知道什么呢？2、過(guò)渡探究鹿們不知道“鹿死林毀”的真正原 因在哪里，同學(xué)們，你們通過(guò)剛才的討 論知道嗎？（指兩個(gè)學(xué)生回答）原因究竟是什么呢？請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)讀 課文，找一找。

6、還有，想一想你打算用 什么方式來(lái)匯報(bào)你的答案。（1）邊畫圖邊講解；（2）生物鏈;（3）生態(tài)平衡 板書(shū)：學(xué)生板書(shū)指導(dǎo)朗讀引讀：羅斯福下令捕殺狼 竟然一一災(zāi)難終于降臨到鹿群頭上。先 是饑餓造成鹿的大量死亡，接著又是疾 病流行，無(wú)數(shù)只鹿消失了蹤影。兩年之 后，鹿群的總量由十萬(wàn)只銳減到四萬(wàn) 只。到1942年，整個(gè)凱巴伯森林中只 剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。3、師小結(jié)：羅斯福下令捕殺狼， 凱巴伯森林六千只狼先后斃命，而鹿大 量繁殖，過(guò)多的鹿超過(guò)了森林的供養(yǎng)限 度，破壞了森林的生態(tài)系統(tǒng)，所以森林 被毀了，鹿得不到食物，再加上疾病的 蔓延而逐漸死亡。學(xué)到這，你有什么疑問(wèn)嗎？（羅斯 福下令捕殺狼這一決策到底

7、錯(cuò)在哪 里？）（總結(jié)學(xué)生質(zhì)疑：為什么會(huì)弄得鹿 死林毀的結(jié)局？）（板書(shū)：鹿死林毀？）三、自讀自悟，合作探究1、請(qǐng)你用你喜歡的方式自讀課文, 當(dāng)讀到你覺(jué)得想說(shuō)些什么的或要表達(dá) 自己感受的時(shí)候，你就停下來(lái)，在旁邊 寫上自己的想法和感受。2、哪些地方不懂的，你就在那里 寫上批注，等一下我們一起來(lái)討論。3、下面，把你的想法和感受與你 的小組成員分享。四、張揚(yáng)個(gè)性，深入評(píng)明1、讀了課文，你知道了什么？五、深究課文，突出重點(diǎn)那他到底錯(cuò)在哪里？下面，請(qǐng)你精 讀第8、9小節(jié)，說(shuō)說(shuō)你明白了什么？生活在同一個(gè)地球上的不同生物 之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必 須尊重生物界中的相互關(guān)系。1、用課文中的事例說(shuō)說(shuō)：狼

8、和鹿以及森林之間是怎樣相互制 約、相互聯(lián)系的？（盡管狼吃鹿，它卻維護(hù)著鹿群的 種群穩(wěn)定。這是因?yàn)?，狼吃掉一些鹿? 就可以將森林中鹿的總數(shù)控制在一個(gè) 合理的程度。鹿的數(shù)量超過(guò)森林可以承 載的限度，就會(huì)摧毀森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn) 定，給森林帶來(lái)巨大的生態(tài)災(zāi)難。）2、再用課文中的事例說(shuō)說(shuō)：為什 么人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生 物界之間的相互關(guān)系？如果破壞了會(huì) 怎么樣？（沒(méi)有了危害鹿群的狼后，森林中 的鹿就增多了，大量的鹿群在森林中東 啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹(shù)；小樹(shù)吃光后又啃食大樹(shù)的樹(shù)皮森林 中的綠色植被一天天在減少，大地露出 的枯黃一天天在擴(kuò)大。鹿群也大量死 亡，疾病流行，鹿群數(shù)量驟減）設(shè)計(jì)亮點(diǎn)

9、：（1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：學(xué)校教育應(yīng)著眼于教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自主性地學(xué)習(xí)， 務(wù)實(shí)學(xué)生“終身學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)，這已成為現(xiàn)代社會(huì)教育的口號(hào)。因此，我在本課 中設(shè)置以下三個(gè)情境激起學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性：（1）給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自 己往前走。在整個(gè)教學(xué)流程中，學(xué)習(xí)活動(dòng)始終在一個(gè)自主的空間里進(jìn)行。課堂既 給了學(xué)生一個(gè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，又使學(xué)生在感悟、學(xué)習(xí)中不知不覺(jué)地達(dá)到 了學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2）讓學(xué)生自己提問(wèn)題，讓學(xué)生自己去找答案。利用問(wèn)題：簡(jiǎn)要 講述發(fā)生在凱巴伯森林中關(guān)于鹿和狼的故事，并說(shuō)說(shuō)你從中懂得一個(gè)什么道理？ 讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，用自己喜歡的方式自讀課文并自己去找答案，使學(xué)生在 最

10、大限度發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。2.建立大信息容量語(yǔ)文課堂在本課中我努力建立大信息容量的語(yǔ)文課堂，充分整合多方面的課程資源, 課內(nèi)與課外結(jié)合，多角度演繹闡釋主題，努力擴(kuò)大學(xué)生閱讀的量，提升閱讀的質(zhì)。 如開(kāi)課導(dǎo)入時(shí)，我詢問(wèn)學(xué)生：“聽(tīng)過(guò)或看過(guò)有關(guān)鹿或狼的故事嗎？在你印象中， 鹿和狼是一種怎樣的動(dòng)物？ ”讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)談對(duì)鹿和狼的認(rèn)識(shí)，并說(shuō)幾 個(gè)有關(guān)狼的成語(yǔ)。這樣一來(lái)，既可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)起學(xué)生的 探究欲望，又可以使學(xué)生對(duì)鹿和狼已有的認(rèn)識(shí)與課文的描述產(chǎn)生矛盾，從而使學(xué) 生對(duì)課文講述的“森林中既需要鹿，也需要狼，它們是相互制約，相互聯(lián)系的。 整個(gè)生物界都有這種相互關(guān)系。人類所要做的，不是

11、一廂情愿地改變它，而是尊 重?！边@個(gè)道理的認(rèn)識(shí)更加深刻；又如在學(xué)完整篇課文后，我利用課前預(yù)先布置 讓學(xué)生查找有關(guān)自然界生物間相互制約、相互聯(lián)系的故事，讓學(xué)生相互分享介紹 相關(guān)的例子，在擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量之余也在充分整合多方面的課程資源，努力建 立大信息容量的語(yǔ)文課堂。但也有不足的地方，在整節(jié)課中，留給學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想的空間不足，使學(xué)生 豐富的想像力沒(méi)有得到很好的展示。如：鹿生活得很幸福時(shí)會(huì)說(shuō)些什么？假如你 是一匹狼，你會(huì)對(duì)總統(tǒng)或人類說(shuō)些什么？學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中寫作特點(diǎn)是用具體的數(shù)字 表現(xiàn)出鹿對(duì)凱巴伯森林破壞嚴(yán)重，此時(shí)立刻指導(dǎo)朗讀，效果會(huì)更好。在今后的教 學(xué)中，我還將不斷進(jìn)行課堂教學(xué)的探索和實(shí)踐，將此次教學(xué)

12、中的一些思考和困惑, 作為今后嘗試和改進(jìn)的起點(diǎn)，不斷提高自己的教學(xué)水平。)B2微課程設(shè)計(jì)與制作學(xué)生體會(huì)微課教學(xué)克服了傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)因材施教的弊端，實(shí)現(xiàn)了 翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，真正做到了因材施教，學(xué)生可以根據(jù)自身情況, 學(xué)習(xí)好的可能看一遍就會(huì)了，就不需要再浪費(fèi)時(shí)間了，可以把時(shí) 間用在其他內(nèi)容上，學(xué)習(xí)稍微差一點(diǎn)的學(xué)生可以反復(fù)觀看微課， 直到自己掌握為止，這樣就使學(xué)生可以按自己的步調(diào)學(xué)習(xí)并隨時(shí) 在線與同學(xué)互動(dòng)。學(xué)生通過(guò)使用該小程序，更方便地了解老師需要在群里通知 的內(nèi)容，無(wú)需回復(fù)收到，即可表明自己已查看老師發(fā)布的內(nèi)容。 同時(shí)，上傳作業(yè)也更加方便，而且還可以做到及時(shí)修改。班小二 中的打卡活動(dòng)是孩子們最喜

13、歡的，每天可以記錄，而且教師會(huì)送 小禮物，學(xué)生會(huì)有排行榜，做得好的同學(xué)會(huì)收到電子獎(jiǎng)狀。學(xué)生 們表示這個(gè)小程序非常的便捷有效，對(duì)日常教育工作的開(kāi)展提供 了便利。學(xué)生體會(huì)本次微課學(xué)習(xí)，內(nèi)容豐富，各個(gè)環(huán)節(jié)條理清晰，學(xué)習(xí)之后感 覺(jué)大腦思路清晰，瞬間對(duì)微課有了新的認(rèn)識(shí)和理解，通過(guò)這樣的 微課學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生有效增加學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生的需求，最 大限度的自主學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)自主解決 實(shí)際問(wèn)題的能力，將學(xué)生個(gè)性需要發(fā)揮到最大限度，從而為學(xué)生 提供一種新的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)調(diào)查能提起學(xué)生的興趣，愿意真實(shí)的去根據(jù)自己的內(nèi)心 選擇,這樣真實(shí)性比較高，教師在這一點(diǎn)上充分的考慮到學(xué)生自 主性，讓學(xué)生喜歡上這堂課，從而喜歡老師，在課堂上能夠?qū)W習(xí) 更多的知識(shí)，增加老師對(duì)自己的關(guān)注度，有利于學(xué)習(xí)的進(jìn)步，知 識(shí)的穩(wěn)定，整個(gè)班的成績(jī)都會(huì)有所提高。學(xué)生體會(huì)微課是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為 表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻，它主要表 現(xiàn)在短小精悍。能夠?qū)W(xué)生的個(gè)性需求發(fā)