1、江蘇省教育科學(xué)研究院 王鐵軍 教授辦成功學(xué)校 當(dāng)成功學(xué)校管理者溫家寶：教育家辦學(xué)王 湛：教育家辦學(xué)校長的角色、使命與成長讓懂教育的人辦教育；自覺探索、遵循教育教學(xué)規(guī)律；學(xué)校教育科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展、持續(xù)發(fā)展；校長、教師走專業(yè)發(fā)展道路，努力成為中小學(xué)教育專家。教育家辦學(xué)名校長名教師成長機制與規(guī)律的整合研究課題主持人：王鐵軍江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃“十五”重大課題、江蘇教育學(xué)院“十五”招標(biāo)課題研究緣由打造專業(yè)共同體的合作文化，是現(xiàn)代校長、教師成功的必由之路；提升江蘇基礎(chǔ)教育的核心競爭力，必須形成名校長名教師整體品牌優(yōu)勢；江蘇省名校長、名教師是極其寶貴的教育資源，需要整合與開發(fā)，放大其影響力；江蘇省名校長名

2、教師的成功之路，對于廣大中小學(xué)校長、教師的成長與發(fā)展，具有重要的借鑒意義。江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃“十五”重大課題、江蘇教育學(xué)院“十五”招標(biāo)課題江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃“十五”重大課題、江蘇教育學(xué)院“十五”招標(biāo)課題召開十七次課題研討會和交流會 序 號時 間內(nèi) 容地 點12002.10.13開題報告會百草園大會議廳22002.11.17個案研究工作會議干訓(xùn)中心會議室32003.3.15個案研究研討會干訓(xùn)中心會議室42003.6.20個案研究研討會（討論龐榮瑞個案研究報告）教管系辦公室52003.7.14個案研究研討會、學(xué)術(shù)報告會百草園二樓會議室62003.10.26個案研究交流會子課題研討會金港大酒店會議室

3、72004.3.20-21“校長專業(yè)化與學(xué)校發(fā)展”學(xué)術(shù)沙龍武進星辰實驗學(xué)校82004.4.6-7芮火才校長個案研究報告研討會溧陽實驗小學(xué)92004.5.21薛翠娣校長的教育思想研討會鎮(zhèn)江市中山路小學(xué)102004.5.28課題中期成果交流研討會金港大酒店會議室112004.6.12江蘇名校長給校長建議 101續(xù)集編寫會翔宇教育集團122004.9.22江蘇名校長給校長建議 101續(xù)集編寫會百草園四樓小會議室132004.11.6-7鄒興華校長個案研討會江蘇省前黃高級中學(xué)142004.12.4-5課題成果匯報暨名校長成功論壇百草園二樓大會議室152005.8.21“當(dāng)什么樣的校長辦什么樣的學(xué)?！靶?/p>

4、長論壇武進竺山湖度假村162005.11.11課題結(jié)題鑒定會百草園二樓大會議室172005.12.28-30課題成果展示暨學(xué)校和諧發(fā)展論壇華山賓館江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃“十五”重大課題、江蘇教育學(xué)院“十五”招標(biāo)課題江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃“十五”重大課題、江蘇教育學(xué)院“十五”招標(biāo)課題2002.10.13 ：開題報告會江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃“十五”重大課題、江蘇教育學(xué)院“十五”招標(biāo)課題2004.3.20 ：“校長專業(yè)化與學(xué)校發(fā)展”學(xué)術(shù)沙龍江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃“十五”重大課題、江蘇教育學(xué)院“十五”招標(biāo)課題2004.5.21 ：薛翠娣校長的教育思想研討會江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃“十五”重大課題、江蘇教育學(xué)院“十五”招標(biāo)課

5、題2004.5.28 ：課題中期成果交流研討會江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃“十五”重大課題、江蘇教育學(xué)院“十五”招標(biāo)課題2004.6.12 ：江蘇名校長給校長建議 101續(xù)集編寫會江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃“十五”重大課題、江蘇教育學(xué)院“十五”招標(biāo)課題2004.11.6 ：鄒興華校長個案研討會江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃“十五”重大課題、江蘇教育學(xué)院“十五”招標(biāo)課題2004.12.4 ：課題成果匯報暨名校長成功論壇江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃“十五”重大課題、江蘇教育學(xué)院“十五”招標(biāo)課題2005.8.21 ：“當(dāng)什么樣的校長 辦什么樣的學(xué)?！毙ｉL論壇江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃“十五”重大課題、江蘇教育學(xué)院“十五”招標(biāo)課題2005.8.21

6、 ：“當(dāng)什么樣的校長 辦什么樣的學(xué)?！毙ｉL論壇江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃“十五”重大課題、江蘇教育學(xué)院“十五”招標(biāo)課題2005.8.21 ：“當(dāng)什么樣的校長 辦什么樣的學(xué)校”校長論壇江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃“十五”重大課題、江蘇教育學(xué)院“十五”招標(biāo)課題江蘇省名校長、名教師個案研究一覽表 研究對象研究者及其單位個案研究成果李吉林蔡 飛 江蘇教育學(xué)院科研處 、博士李吉林的境界人生徐天中王麗琴 江蘇教育學(xué)院教管系、 博士生綠野生樂土 滄浪一磐石萬小平林建華 江蘇教育學(xué)院教管系、 教授校長專業(yè)化發(fā)展的必由之路蔡林森毛景煥 南京航空航天大學(xué)高教所、博士在理想和現(xiàn)實之間穿行吳 辰嚴(yán) 軍 姚 潔 江陰教師進修學(xué)校、高級講

7、師 精神家園：吳辰校長的故事研究江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃“十五”重大課題、江蘇教育學(xué)院“十五”招標(biāo)課題鄒興華陳劍昆 淮陰師范學(xué)院伍紅林 淮陰師范學(xué)院“要盡量多地要求一個人，也要盡量多地關(guān)心一個人”龐榮瑞周吉元 武進教師進修學(xué)校蘇 令 中國教育報記者新城上空的“星辰”許新海黃健輝 海門市東洲小學(xué)張 華 海門市委辦公室超越者的足音盧志文王 凱 南京29中教育集團致遠中學(xué)校辦主任用智慧統(tǒng)率行動蔡永江陳榮華錢一舟 江蘇省委黨校經(jīng)濟與社會發(fā)展研究所、副教授信念的薪傳：青中現(xiàn)象的一種詮釋王力耕楊 帆 張曉林 揚州市梅嶺中學(xué)王力耕與“三人”思想曹玉蘭駱舒洪 如東縣教育局教科室邁入科學(xué)管理的神圣殿堂江蘇省教育科學(xué)規(guī)

8、劃“十五”重大課題、江蘇教育學(xué)院“十五”招標(biāo)課題芮火才陶國忠 溧陽市教育局辦公室秘書芮火才的教育故事曹津源陳 震 如東教育局教研室主任迷津勤指點 源頭活水來程 鋼陳光亮 南師大教科院碩士生 陳 駿 南京市夫子廟小學(xué)自強不息 厚德載物楊瑞清陶麗蘋 河北保定師范?？茖W(xué)校講師、碩士小學(xué)教師道德信念的發(fā)展全國師德標(biāo)兵楊瑞清的個案研究張炳華施洪斌 海門市東洲中學(xué)理性與激情：鑄就教育的美麗細節(jié)姚止平駱舒洪 如東縣教育局教科室南黃海之濱的“牧馬人”薛翠娣張 林 鎮(zhèn)江市京口區(qū)教研室夏川生 鎮(zhèn)江市高等師范?？茖W(xué)校實踐道德的教育江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃“十五”重大課題、江蘇教育學(xué)院“十五”招標(biāo)課題邱學(xué)華方建華 江蘇教育

9、研究編輯部 高級講師李建軍 如皋高等師范學(xué)校、碩士嘗試成功：一位名教師的人生追求李吉林李庾南秦德林 通州市教科室主任張 偉 通州市教科室副主任解讀名師 感悟成功袁 浩蘇 令 中國教育報記者、碩士蔡 燕 北京東路小學(xué)副校長雞鳴風(fēng)雨四十年于永正劉 杰 徐州民主路小學(xué)特級教師于永正的藝術(shù)人生孫雙金朱 斌 南師大教科院碩士冷蓉暉 丹陽師范附小高級教師路漫漫而上下求索王 生季正泉等 啟東市教師進修學(xué)校教科室主任不懈的追求華明友王 凱 南京29中致遠中學(xué)校辦主任兼容并蓄十年磨一劍 凝心聚力名校樹風(fēng)范江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃“十五”重大課題、江蘇教育學(xué)院“十五”招標(biāo)課題課 題 成 果發(fā)表28篇個案研究報告發(fā)表30

10、余篇研究論文江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃“十五”重大課題、江蘇教育學(xué)院“十五”招標(biāo)課題江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃“十五”重大課題、江蘇教育學(xué)院“十五”招標(biāo)課題專家組鑒定意見（摘要）本課題是“真課題”、真研究；課題研究通過集體性個案的分析，總結(jié)名校長、名教師成功機制與成長規(guī)律，為校長學(xué)、學(xué)校管理學(xué)以及教師教育學(xué)提供新的研究視角，將對我國校長教師隊伍建設(shè)與培訓(xùn)提供決策咨詢與服務(wù)。本課題研究具有鮮明的實踐意義和很高的理論價值；課題在研究方法上的積極探索以及研究范式上的創(chuàng)新，對于教育研究的發(fā)展和先進科研文化的形成具有重要意義；課題研究達到預(yù)期目標(biāo)，在國內(nèi)同類研究中處于領(lǐng)先水平。辦什么樣的學(xué)校？當(dāng)什么樣的學(xué)校管理者?學(xué)校

11、管理者角色如何科學(xué)定位?學(xué)校管理者如何扮演好自身角色?辦什么樣的學(xué)校每位學(xué)校管理者，不管是自覺的，還是不自覺的，每時每刻都在塑造學(xué)校形象。書香校園 數(shù)碼校園 生態(tài)校園雙語校園 活動樂園 師生的精神家園質(zhì)量立校 特色興校 名師強校文化潤校依據(jù):現(xiàn)代社會發(fā)展的要求，我國建設(shè)小康社會、和諧社會的要求；遵循市場規(guī)律、教育規(guī)律，尋求兩者的結(jié)合點；學(xué)校組織的性質(zhì)、特點、功能。組織功能與目標(biāo)的維度功利性組織(以經(jīng)濟為權(quán)威基礎(chǔ),以物質(zhì)和金錢 為刺激手段)強制性組織(以暴力、行政權(quán)力為權(quán)威基礎(chǔ)，通過 暴力、 行政手段使成員服從)規(guī)范性組織（使組織成員接受或認同某種社會文 化、規(guī)范，達到組織目標(biāo)）法國好學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)

12、學(xué)校未來的導(dǎo)向與綱要法一個更公正的學(xué)校一個可信任的學(xué)校一個更有效率的學(xué)校一個高質(zhì)量的學(xué)校一個更開放的學(xué)校一個傾聽全國意見的學(xué)校英國有效學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)有積極的校風(fēng)教師具有對所教學(xué)科的可靠知識和理解力所有學(xué)生的學(xué)習(xí)成績比過去有很大的進步，并 超過所期望的水平家長樂于與學(xué)校享有高效的伙伴關(guān)系董事們完成他們法定的職責(zé)高效地使用教職員工、設(shè)施和資料美國評選模范中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校組織的本身質(zhì)量校長的領(lǐng)導(dǎo)能力學(xué)校的課程設(shè)置教師的教學(xué)水平學(xué)校的環(huán)境氛圍校風(fēng)學(xué)校與地方家庭的關(guān)系改進教學(xué)質(zhì)量的能力學(xué)生的成績，尤其是讀、寫、算三種基本技能的發(fā)展 朱永新教授：我心中理想的學(xué)校是一所有特色的學(xué)校；是一所有品位的學(xué)校；有一個富有

13、人格魅力、有遠大理想的校長；有一支創(chuàng)新型的有活力的教師隊伍；有一批善于探索、具有良好習(xí)慣的學(xué)生；有一個面向所有學(xué)生的課程體系；有一個永遠對學(xué)生開放的圖書館和計算機房。陳玉琨教授：一流學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)有科學(xué)的學(xué)校定位、個性鮮明 、富有創(chuàng)新精神的辦學(xué)目標(biāo)有相對穩(wěn)定的人才培養(yǎng)模式有與培養(yǎng)目標(biāo)相匹配的課程結(jié)構(gòu)與有特色的校本課程有個體素質(zhì)較高、群體結(jié)構(gòu)合理、充滿創(chuàng)新精神并各具特色的教師隊伍和管理人員隊伍有良好的校園文化廣泛的社區(qū)參與發(fā)揮學(xué)生的自主作用滿足教育教學(xué)實際需要的教學(xué)設(shè)施條件濃厚的研究氛圍與一定的研究成果學(xué)校內(nèi)部的教育質(zhì)量保障體系有境界的學(xué)校有思想的學(xué)校有道德的學(xué)校有質(zhì)量的學(xué)校有文化品位的學(xué)校有特色的

14、學(xué)校有效能的學(xué)校得到社會認可、為社會信賴的學(xué)校有境界的學(xué)校黑格爾：一個民族有一些關(guān)注天空的人，他們才有希望，一個民族只是關(guān)注腳下的事情，那是沒有未來的。溫家寶：我希望同學(xué)經(jīng)常地仰望天空，學(xué)會做人，學(xué)會思考，學(xué)會知識和技能，做一個關(guān)心世界和國家命運的人。聯(lián)合國教科文：全球思考 地方行動鄭燕祥： 全球化 本土化 個性化陳玉琨：沒有思路，就沒有出路；沒有作為，就沒有地位；沒有實力，就沒有魅力；沒有眼界，就沒有境界。有境界，才有學(xué)校發(fā)展力；有境界，才有學(xué)校的品位和氣質(zhì)；有境界，才有學(xué)校的科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展和持續(xù)發(fā)展。1、學(xué)校要有大氣；2、學(xué)校要有高遠目標(biāo)；3、學(xué)校要有品牌；4、學(xué)校要有大智慧；5、學(xué)校

15、要有真實驗、真課題。有思想的學(xué)校生活教育理念生態(tài)教育理念生命教育理念人文關(guān)懷教育理念智慧教育理念教育服務(wù)、教育經(jīng)營理念教育精致化理念校本發(fā)展理念現(xiàn) 代 教 育 理 念一、生活教育理念杜 威：學(xué)校即社會 教育即生活陶行知：社會即學(xué)校 生活即教育陶行知生活教育： 以生活為中心的教育，過什么樣的生活，就是接受什么樣的教育，生活無時無刻都包含著教育的意義。陶行知生活教育思想生活與教育是緊密相連，密不可分的；教育的目的是為了生活；生活就是教育；生活教育范圍、內(nèi)容生活教育是有目的有計劃的?？到〉纳罱逃齽趧拥纳罱逃茖W(xué)的生活教育藝術(shù)的生活教育改造社會的生活教育啟迪：現(xiàn)行教育、現(xiàn)行課程必須改革；教育是干什

16、么的？教育的原點和終點是什么？為了人的生活、生存、發(fā)展。二、生態(tài)教育的理念世界上只有一個地球不要讓人類的眼淚成為大自然的最后一滴水“宇宙飛船經(jīng)濟理論”以可持續(xù)發(fā)展思想、科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生確立新的自然觀、價值觀、人生觀、道德觀，從小養(yǎng)成愛護環(huán)境、保護環(huán)境的生態(tài)意識和相應(yīng)的道德行為習(xí)慣。三、生命教育理念上海：中小學(xué)生命教育指導(dǎo)綱要認識生命：人存在社會的唯一載體珍愛生命：每個人的生命只有一次敬畏生命：人類尊嚴(yán)與自信的本體欣賞生命：譜寫青春與活力的印記善待生命：科學(xué)與幸福生活的旅程臺灣：愛惜自己 尊重別人葉瀾教授：把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命活力；把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長氣息；把創(chuàng)造還

17、給教師，讓教育充滿智慧的挑戰(zhàn)；把精神發(fā)展主動權(quán)還給師生，讓學(xué)校充滿勃勃生機。教師職業(yè)生存狀態(tài)生存型教師享受型教師發(fā)展型教師（反思型、研究型）魯潔教授：讓知識匯入生命的河流。高振東：學(xué)生學(xué)習(xí)生活的知識學(xué)習(xí)生存的技能學(xué)習(xí)生命的價值生命教育宗旨捍衛(wèi)生命的尊嚴(yán)激發(fā)生命的潛能提升生命的品質(zhì)實現(xiàn)生命的價值四、人文關(guān)懷的教育理念20世紀(jì)教育改革的主題詞：學(xué)會生存21世紀(jì)教育改革的主題詞：學(xué)會關(guān)心王通訊：21世紀(jì)人才展望心存感激型人才聯(lián)合國教科文組織：關(guān)懷教育內(nèi)爾若汀斯：關(guān)懷是所有成功教育的奠基石學(xué)會關(guān)心教育的另一種模式： 關(guān)心和被關(guān)心是人類的基本需要。我們需要被他人關(guān)心。當(dāng)一個人處于嬰幼兒時期，或者病痛和衰

18、老來臨之際，這種需要顯得尤其迫切和普遍。我們接受關(guān)心，生活在關(guān)心所營造的一種氛圍之中。沒有這種關(guān)心，我們就無法生存下去，成為一個完整的人。同樣，我們也需要關(guān)心他人人們渴望多一點關(guān)心，呼喚一種充滿關(guān)心的新型人際關(guān)系。尊重的教育理解教育、體諒教育賞識教育情感教育尊重自己強調(diào)自立尊重他人強調(diào)平等尊重社會強調(diào)規(guī)則尊重自然強調(diào)和諧尊重知識強調(diào)探索目標(biāo)：學(xué)會做人，學(xué)會做事五、智慧教育理念 加德納：多元智能 每個學(xué)生都有自己的優(yōu)勢智力領(lǐng)域，有自己的學(xué)習(xí)類型和方法，學(xué)校教育要為學(xué)生創(chuàng)造多種多樣展現(xiàn)各種智能的情景，給每個人以多樣化的選擇。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論知識包含一定真理性，但不是絕對的、唯一的，知識是不斷發(fā)展的

19、；學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞知識，而是學(xué)生根據(jù)外在信息，通過自己知識背景，主動建構(gòu)自己的知識教育、教學(xué)的統(tǒng)一性，教育的滲透性六、教育服務(wù)、教育經(jīng)營理念清華大學(xué)校長職業(yè)化研修中心：充分發(fā)揮教育的經(jīng)濟功能，為經(jīng)濟發(fā)展提供足夠的人力資源和智力支持；將教育融入經(jīng)濟運行之中，作為經(jīng)濟運行的一個重要環(huán)節(jié)。服務(wù)內(nèi)涵：狹義理解：生產(chǎn)的產(chǎn)品具有使用價值又具有交換價值。廣義理解：為他人提供方便，為他人做有益的事情。江澤民：教育是崇高的社會公益事業(yè)。教育服務(wù)：學(xué)生不僅是教育對象，而且是服務(wù)對象，學(xué)校以學(xué)生為中心；教育服務(wù)對象不僅是學(xué)生，而且包括學(xué)生家長、學(xué)校所在社區(qū)；提供優(yōu)質(zhì)教育資源，努力提高教育質(zhì)量。教育經(jīng)營：清華

20、大學(xué)校長職業(yè)化研修中心樹立市場營銷的經(jīng)營觀念確立成本效益的經(jīng)濟觀念確立資本運營的經(jīng)營觀念對學(xué)校資源進行優(yōu)化配置，合理地調(diào)整學(xué)校規(guī)模和布局，從而實現(xiàn)教育經(jīng)營的目的。20世紀(jì)60年代，日本教育經(jīng)營協(xié)會面向公眾、堅持服務(wù)導(dǎo)向；以人本主義思想為指導(dǎo)，把師生員工視為學(xué)校發(fā)展的原動力；不斷創(chuàng)新；珍惜學(xué)校信譽，把信譽作為學(xué)校生命；明確學(xué)校使命，為社會提供高質(zhì)量服務(wù)。安藤堯雄：學(xué)校管理就是學(xué)校經(jīng)營。七點認識：經(jīng)營是手段，發(fā)展是目的；引入發(fā)展戰(zhàn)略概念，設(shè)計、規(guī)劃學(xué)校未來發(fā)展；市場觀念，競爭觀念；開放意識開發(fā)利用校內(nèi)外教育資源；經(jīng)營成本意識注重學(xué)校文化建設(shè)質(zhì)量與效益同步提高經(jīng)營： 狹義理解：把企業(yè)經(jīng)營思想部分運用

21、到學(xué)校管理中，促進學(xué)校發(fā)展。 廣義理解：策劃營謀學(xué)校發(fā)展。七、精致化教育理念追求卓越，提升品質(zhì)，精益求精，好上加好精致化：優(yōu)質(zhì)教育的管理理念精致化：規(guī)模辦學(xué)的反思精致化：一種責(zé)任心和敬業(yè)精神精致化：有效推進的策略精致化，是指交融、整合科學(xué)管理與人本管理的思想，以真善美為目標(biāo)，注重管理過程和管理細節(jié)，以求得質(zhì)量和效益同步提高的雙重效應(yīng)的管理理念和策略。4、精致化：有效推進的策略學(xué)校發(fā)展的決策、策劃既要有戰(zhàn)略思維，又要有精致化思維；確立以學(xué)生發(fā)展為本的服務(wù)意識；追求學(xué)校適度規(guī)模的發(fā)展；積極探索精致化的人才培養(yǎng)和管理模式。八、校本發(fā)展理念 校本發(fā)展：重視學(xué)校自身力量和自身發(fā)展的理念和策略。以學(xué)校為本

22、位以學(xué)校為陣地以學(xué)校為主體三個關(guān)系政府和學(xué)校關(guān)系社會和學(xué)校關(guān)系校長負責(zé)和民主參與關(guān)系校本課程校本教學(xué)校本活動校本教研校本培訓(xùn)校本管理自主辦學(xué)民主參與有道德的學(xué)校 道德管理：當(dāng)今教育改革、學(xué)校管理的重要命題 道德管理是指在學(xué)校管理中，管理者充分利用倫理道德的力量，把倫理道德既作為管理的目標(biāo)，又作為管理的手段，充分發(fā)揮自身道德的人格影響力的一種管理理念和策略。策略：構(gòu)建有生命力的道德課堂培育道德之師做整個的校長，不做命分式校長表 現(xiàn)校長的道德人格影響力教師在學(xué)生管理中的道德示范作用學(xué)校全部教育教學(xué)工作、管理工作體現(xiàn)倫理道德精神有質(zhì)量的學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量不僅指學(xué)生的學(xué)業(yè)成績或認知水平，而且指學(xué)生整體素

23、質(zhì)的提高與個性和諧發(fā)展，作為社會人的整體素質(zhì)的合格程度和作為個性化的身心和諧發(fā)展的程度；不僅是保證和改進“基本內(nèi)容的輸入”，而且包括學(xué)校滿足社會需求的程度；不僅僅是教與學(xué)雙邊的事情，而是整個教學(xué)系統(tǒng)諸要素的優(yōu)化組合并發(fā)揮最佳效能的結(jié)果；不僅僅是看一節(jié)課、一個環(huán)節(jié)、一個階段，而是看全過程的結(jié)果；教學(xué)質(zhì)量改進與提高需要全體師生員工全員參與，共同努力。有文化品位的學(xué)校企業(yè)文化的五要素：環(huán)境價值英雄習(xí)俗和儀式文化網(wǎng)絡(luò)有文化品位的學(xué)校學(xué)校文化是一種特殊的組織文化，其特點是：具有深厚底蘊的文化；精品文化、主流文化；學(xué)術(shù)文化；整合型文化；以育人為中心的文化。學(xué)校文化要素：價值觀、哲學(xué)思想、辦學(xué)理念共同愿景、

24、目標(biāo)傳統(tǒng)習(xí)俗、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、規(guī)章制度教師團隊、學(xué)校共同體專業(yè)引領(lǐng)領(lǐng)袖、英雄（名校長、名教師）校園環(huán)境學(xué)校行為（教育、教學(xué)、管理）學(xué)校文化管理價值、理念的管理；人性管理；道德管理；團隊管理；專業(yè)管理、知識信息管理；品牌、形象管理；非理性的管理。有文化品位的學(xué)校學(xué)校的色彩；學(xué)校的聲音；學(xué)校的教室;學(xué)校的書屋;學(xué)校的廁所;學(xué)校的標(biāo)識;學(xué)校的符號；學(xué)校的樹木；學(xué)校的典禮;學(xué)校的節(jié)日;學(xué)校的校車；學(xué)校的源泉；學(xué)校的人事;學(xué)校的骨干;學(xué)校的助手;學(xué)校的數(shù)據(jù);學(xué)校的智能；學(xué)校的資源；學(xué)校的愿景;學(xué)校的領(lǐng)袖。學(xué)校文化的“20個細節(jié)”中國教育報 2006.4.5有特色的學(xué)校特色學(xué)校建設(shè)要點：特色建設(shè)目標(biāo)；特

25、色建設(shè)核心；特色建設(shè)的中心、重點；特色建設(shè)的主體；特色建設(shè)策略。 大千世界，紛繁復(fù)雜?！耙磺惺挛锒际怯胁町惖??！睕]有差異也就沒有世界，正如世界上沒有兩片完全相同的樹葉一樣。任何事物都有自己存在的方式，而且都要選擇或創(chuàng)造一個適合自身生存和發(fā)展的有個性、特色的自然環(huán)境和社會環(huán)境。也必然不斷創(chuàng)造自身最佳的生存狀態(tài)，創(chuàng)造自己優(yōu)于別人的特色。特色的存在具有普遍性和客觀必然性。學(xué)校特色的概念特 色：特別出色，獨出于眾?！笆挛镏殑偬幵惶厣??！笨茖W(xué)內(nèi)涵：事物達到真善美的一種發(fā)展境界，優(yōu)質(zhì)事物的規(guī)定性 管理者和教育者根據(jù)現(xiàn)代教育思想和本校獨到的辦學(xué)理念，從學(xué)校實際出發(fā)，在教育實踐中努力挖掘、繼承發(fā)揚并積極創(chuàng)造

26、某一方面或某些方面的優(yōu)勢，所形成的有鮮明個性、獨樹一幟、成效顯著的運行機制、辦學(xué)風(fēng)格和教育教學(xué)模式。第一，學(xué)校特色體現(xiàn)了個性化的教育思想和辦學(xué)理念；第二，學(xué)校特色是立足于本校，從本校實際出發(fā)，密切結(jié)合學(xué)校實際的產(chǎn)物；第三，實踐出優(yōu)勢，實踐出特色；第四，學(xué)校特色是具有鮮明個性的，與眾不同的，人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特；第五，學(xué)校特色是一個動態(tài)的概念，具有動態(tài)性、發(fā)展性。學(xué)校特色的內(nèi)涵創(chuàng)建學(xué)校特色的意義1、時代的呼喚。（錢學(xué)森之問、人力資源強國）2、教育競爭的客觀要求；3、學(xué)校自身生存和發(fā)展的需要；4、推進素質(zhì)教育，促進學(xué)生全面發(fā)展和個性健康成長。積極推進校本發(fā)展策略1、確立學(xué)校有特色的辦學(xué)思想；2、統(tǒng)籌規(guī)劃，把創(chuàng)建學(xué)校特色納入學(xué)校戰(zhàn)略決策系統(tǒng)之中；3、進行學(xué)校發(fā)展優(yōu)勢的分析，打造特色項目；4、開放辦學(xué)，充分開發(fā)利用校內(nèi)外教育資源；5、造就一支高素質(zhì)、有特色、有魅力的校長教師隊伍。特色建設(shè)中需要