1、如何提高教學(xué)的有效性二一二年五月講座的內(nèi)容：?jiǎn)栴}：您覺(jué)得什么樣的課，才算是有效的課？（用一句話或一個(gè)詞來(lái)概括。）為什么要談教學(xué)的有效性問(wèn)題的提出1.長(zhǎng)期以來(lái),學(xué)生的生源狀況都不容樂(lè)觀。2.青年教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。3.什么樣的教學(xué)方法才是有效的？ 4.有效教學(xué)=優(yōu)質(zhì)教學(xué)嗎？5.為了貫徹落實(shí)教育部最近頒布的關(guān)于提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)，意見(jiàn)的主要精神是提升高等教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展（其中包括專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)設(shè)施的保障、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)管理制度的完善等等）。一、什么是有效性？為了說(shuō)明什么是有效性，先來(lái)舉一個(gè)例子：比穿玉米地和掰玉米第一，比誰(shuí)穿得快。比從玉米地一端穿到另一端誰(shuí)用的時(shí)

2、間最短，誰(shuí)第一個(gè)到達(dá)目的地。這比的是速度。第二，比誰(shuí)掰的玉米多。你第一個(gè)跑到目的地，兩手空空，是不行的。你第一個(gè)學(xué)完，沒(méi)有學(xué)到東西，也是不可以的。所以我們還要比誰(shuí)掰的玉米多。這比效益這是我們講有效性的一個(gè)最核心的指標(biāo)。 從傳統(tǒng)的眼光來(lái)看，有效性一般就是指這兩個(gè)指標(biāo)誰(shuí)跑得最快、誰(shuí)掰的玉米最多這就是有效了。但是，現(xiàn)在企業(yè)不這樣認(rèn)為。現(xiàn)在衡量企業(yè)的有效性，還有一個(gè)非常重要的指標(biāo)，是什么呢？安全！ 這里講的是什么意思呢？就是說(shuō)在你掰玉米的時(shí)候，玉米的葉子可能會(huì)劃破你的皮膚，所以我們還要考察你受傷的情況。這三個(gè)指標(biāo)：速度、收益、安全，就是現(xiàn)代企業(yè)有效性三個(gè)相互關(guān)聯(lián)的綜合指標(biāo)。總結(jié)：二、怎樣的教學(xué)是有效的

3、？我們剛才講的這個(gè)例子與教學(xué)有什么關(guān)系呢？教學(xué)的有效性要落到那里？要落到學(xué)生的學(xué)習(xí)上。作為教師這是我們經(jīng)常思考的一個(gè)問(wèn)題。下面我們來(lái)分析學(xué)習(xí)的有效性。同樣用這三個(gè)指標(biāo)：第一個(gè)是學(xué)習(xí)速度。第二個(gè)是學(xué)習(xí)效果。第三個(gè)是學(xué)習(xí)體驗(yàn)。（一）教學(xué)的有效性第一，就是學(xué)習(xí)的速度指的是學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所花費(fèi)的時(shí)間。學(xué)習(xí)的速度-學(xué)習(xí)效率。特定的內(nèi)容所化的時(shí)間越少，學(xué)習(xí)內(nèi)容越多，收獲越多，學(xué)習(xí)的效率越高，當(dāng)然學(xué)習(xí)的有效性也就越高。第二，就是學(xué)習(xí)的收獲每節(jié)課后，學(xué)生都有實(shí)實(shí)在在的收獲。主要表現(xiàn)是:從不知到知、從不會(huì)到會(huì)、從不能到能。學(xué)生經(jīng)過(guò)課堂學(xué)習(xí)，并獨(dú)立思考，創(chuàng)造性思維,使學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)生了變化、有了一定的進(jìn)步，取得了成績(jī)

4、 ，這就是學(xué)習(xí)的收獲。 這是考察有效性的重要核心指標(biāo)。第三，就是學(xué)習(xí)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)體驗(yàn)-反映學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在課堂上學(xué)生以什么樣的狀態(tài)“伴隨”。是全神貫注、認(rèn)真傾聽(tīng)、生氣勃勃、喜氣洋洋、其樂(lè)融融，還是愁眉苦臉、冷漠呆滯、對(duì)所學(xué)內(nèi)容無(wú)興趣。這就是學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。主要是體現(xiàn)教師怎么教？學(xué)生怎么學(xué)？也就是教師怎么教的有效，學(xué)生怎么學(xué)的有效。1. 有效講授。講授是教學(xué)運(yùn)用的最基本的教學(xué)方法，如何使講授有效，講授內(nèi)容要符合教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)技能“學(xué)會(huì)”、過(guò)程方法“會(huì)學(xué)”、情感態(tài)度“精神”），通俗易懂、深入淺出、把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，學(xué)生學(xué)習(xí)遇到問(wèn)題，經(jīng)過(guò)教師講授，突然恍然大悟，有收獲。通過(guò)講授，學(xué)生提高了學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)

5、生愿意學(xué)，想學(xué)，自覺(jué)學(xué)。2. 有效傾聽(tīng)。傾聽(tīng)是師生都應(yīng)該具有一種品質(zhì)(包括耳聽(tīng)、心聽(tīng)、眼聽(tīng))，傾聽(tīng)也是師生互動(dòng)的過(guò)程。學(xué)生傾聽(tīng)教師的授課內(nèi)容，教師注意學(xué)生在課堂上的反映，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，邊聽(tīng)邊思考問(wèn)題，這樣才能聽(tīng)得有效。因此，我們要認(rèn)真注意培養(yǎng)傾聽(tīng)的習(xí)慣。有效性教學(xué)的具體體現(xiàn)：3.有效提問(wèn)。提問(wèn)是激發(fā)學(xué)生思維，教與學(xué)互動(dòng)、反饋的一個(gè)重要手段。如何設(shè)計(jì)提問(wèn)的問(wèn)題，提問(wèn)的表述方式與提問(wèn)的最佳時(shí)機(jī)，這是有效教學(xué)的重要內(nèi)容。4.有效反饋。有效的教學(xué)依托有效的反饋。教學(xué)如果是沒(méi)有反饋的話，是聾子的耳朵，擺設(shè)。因此，反饋是掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的最直接、最有效的方法。 5.有效活動(dòng)。有效活動(dòng)是指向有目標(biāo)的活動(dòng)，而不是盲

6、動(dòng)，學(xué)生必須參與學(xué)習(xí)過(guò)程，如果通過(guò)活動(dòng)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就是無(wú)效或低效活動(dòng)；要讓學(xué)生在討論、合作、動(dòng)手操作等活動(dòng)中享受課堂的精彩和樂(lè)趣。6.有效管理。有效管理是辯證，管得太死與放得太散的課堂都不是有效的管理。面對(duì)學(xué)生這以鮮活的生命體，我們將嘗試“人文管理”，尋求新模式和新方法，促進(jìn)學(xué)生自我管理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。這是我們講的五個(gè)有效1. 有效講授2. 有效傾聽(tīng)3. 有效提問(wèn)4. 有效反饋5. 有效活動(dòng)6. 有效管理（二）教學(xué)的無(wú)效和低效 與教學(xué)“有效性”相對(duì)應(yīng)的是教學(xué)的“無(wú)效或低效”。教學(xué)的無(wú)效和低效第一，割裂三個(gè)目標(biāo)。把知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度三者割裂開來(lái)。（只講課不管學(xué)生是否聽(tīng)課，“

7、教”與“學(xué)”是兩張皮）第二，教學(xué)內(nèi)容的泛化。沒(méi)有認(rèn)真挖掘和處理教材，沒(méi)有結(jié)合生源 特點(diǎn)處理教材，教學(xué)重點(diǎn)不突出。搞一些花架子。（有的盲目補(bǔ)充內(nèi)容、拓展內(nèi)容）具體分析四個(gè)方面：第三，教學(xué)活動(dòng)的外化。有的教學(xué)（一體化教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等）看起來(lái)在做中學(xué)，實(shí)際上是放任自流、有形無(wú)實(shí)、缺少思維或?qū)嶋H動(dòng)手的力度，有些流于形式，外在化。（學(xué)生無(wú)所事事，有的看小說(shuō)或看與本次教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的書籍）第四，教學(xué)層次低下。心理學(xué)家維果茨基把學(xué)生的發(fā)展分為兩個(gè)水平：現(xiàn)有發(fā)展水平和最近發(fā)展水平?，F(xiàn)有發(fā)展水平是低層次的（即：學(xué)生能自己學(xué)會(huì)東西或通過(guò)獨(dú)立思考，就能掌握的，而化大量時(shí)間去教，這是低層次教學(xué)）（重復(fù)性講授）2.如何克

8、服教學(xué)無(wú)效和低效現(xiàn)象第一，教學(xué)目標(biāo)要清晰 每上一次課，教學(xué)目標(biāo)要清晰知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度是什么? 學(xué)生掌握知識(shí)技能，經(jīng)歷什么樣的過(guò)程和用什么方法，在這個(gè)過(guò)程中，可能會(huì)產(chǎn)生什么樣的情感態(tài)度，老師要多想一想，多琢磨琢磨，多思考思考，搞請(qǐng)楚重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么，怎樣把重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容講的通俗易懂，學(xué)生易于接受，不是越講的深澳越好，因此，教學(xué)要有明確的教學(xué)目標(biāo)，這是我們有效性教學(xué)的前提。否則是浪費(fèi)時(shí)間，沒(méi)有效果。第二，注重課程特色 每門課程都有特色，不能泛化，不能漫無(wú)邊際，每節(jié)課都要有中心、有重點(diǎn)，要解決學(xué)生不能解決的關(guān)鍵問(wèn)題，讓學(xué)生覺(jué)得這門課學(xué)完后，有明顯的進(jìn)步和提高。（作為教師要很好地挖掘課程的

9、內(nèi)涵）第三，發(fā)揮學(xué)生的主體性，主動(dòng)性以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)激發(fā)課堂中學(xué)生的主動(dòng)性激活學(xué)生的心智，啟發(fā)他們觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、歸納、總結(jié)、探究第四，提高教學(xué)層次提高教學(xué)的針對(duì)性，針對(duì)學(xué)生不懂的來(lái)教學(xué)，針對(duì)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這種就是高教學(xué)水平。按照維果茨基的觀點(diǎn)，就是“教師走在學(xué)生的前面，教學(xué)走在學(xué)習(xí)的前面”，它能引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展，帶動(dòng)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，這種教學(xué)才是有效的教學(xué)。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性知識(shí)技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度是缺一不可的，它是實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的根本。任何情況下都不得損害三者的和諧發(fā)展。三者要有機(jī)的結(jié)合。三、如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)？（一）有效教學(xué)特征1.主導(dǎo)思想-學(xué)生為

10、本2.教學(xué)過(guò)程-情感融合3.授課方式-全面互動(dòng)4.教學(xué)形式-靈活多樣5.教學(xué)方法-直觀形象6.學(xué)習(xí)方法-主動(dòng)參與7.充分應(yīng)用-現(xiàn)代媒體（二）有效教學(xué)方法教 學(xué) 方 法啟發(fā)引導(dǎo)法直觀演示法實(shí)例講解法問(wèn)題討論法情境教學(xué)法演講啟發(fā)問(wèn)題啟發(fā)討論啟發(fā)演示實(shí)驗(yàn)實(shí)物展示實(shí)物分解案例分析現(xiàn)場(chǎng)考察師生討論學(xué)生討論團(tuán)隊(duì)討論個(gè)別討論模擬法項(xiàng)目法表演法1.分層教學(xué)法（一）組織（教師 學(xué)生） 將學(xué)習(xí)好的和學(xué)習(xí)差的學(xué)生按照個(gè)人的意愿進(jìn)行分層次，組織學(xué)生以某層次課程教學(xué)目標(biāo)而展開的教學(xué)活動(dòng)。（二）引導(dǎo)（教師 學(xué)生） 采用有效的教學(xué)技術(shù)，營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，運(yùn)用循循善誘，并帶有藝術(shù)性的教學(xué)技巧，吸引學(xué)生全神貫注地投入到課

11、程的學(xué)習(xí)中去。（三）指導(dǎo)（教師 學(xué)生） 運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方法（如提問(wèn)、反問(wèn)、解題、舉例、觀看、演示等），進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生理解和鞏固課程的基本內(nèi)容和基本要求。 特點(diǎn)：互動(dòng)。（四）輔導(dǎo)（教師 學(xué)生） 為了使全班學(xué)生都能達(dá)到統(tǒng)一的教學(xué)平臺(tái)而進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)，輔導(dǎo)原則是使“差生跟上，統(tǒng)一進(jìn)度”。輔導(dǎo)分課內(nèi)和課外輔導(dǎo)兩種，較普遍的問(wèn)題課內(nèi)輔導(dǎo)，個(gè)別的可課外輔導(dǎo)。 特點(diǎn)：互動(dòng)。準(zhǔn) 備 示 范模 仿練 習(xí) （講解） （全體） （教師） （個(gè)體） 2.理 實(shí) 一 體 化 教 學(xué) 一、準(zhǔn)備（講解） 首先，要作好物質(zhì)上準(zhǔn)備；第二，是編寫一體化課程教案，教案中要突出理論與實(shí)踐相結(jié)合，用理論指導(dǎo)做什么、怎么做以及為什

12、么這樣做（學(xué)）這三個(gè)重要環(huán)節(jié)；第三，就是一體化課程，使學(xué)生明確本次一體化課程的內(nèi)容、目的要求及相應(yīng)的理論知識(shí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)。二、示范（教師） 學(xué)生明確一體化教學(xué)后，教師要給學(xué)生作操作示范。在教師向?qū)W生作操作示范時(shí)，必須邊操作，邊講解，動(dòng)作分解（緩慢進(jìn)行），讓學(xué)生充分看清教師的每一個(gè)操作細(xì)節(jié)，如有必要也可以提出若干問(wèn)題讓學(xué)生思考；然后再連貫地向?qū)W生作一次全面的操作示范。注意與學(xué)生在情感上的交流，力求做到（六有效）：有效示范、有效傾聽(tīng)、有效提問(wèn)、有效反饋、有效活動(dòng)、有效管理。三、模仿（個(gè)體） 這一步驟，主要由學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，即按照教師已作的示范，可讓1-2位學(xué)生動(dòng)手模仿操作。要突出試做、理解、說(shuō)明（

13、即：知識(shí)技能、方法過(guò)程、情感態(tài)度）三個(gè)主題。四、練習(xí)（全體） 教師對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行歸納總結(jié)，強(qiáng)調(diào)做中學(xué)，學(xué)中做的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師也可以通過(guò)提問(wèn)了解學(xué)生的掌握程度。在這基礎(chǔ)上由學(xué)生自己通過(guò)練習(xí)達(dá)到完全掌握和熟練運(yùn)用的能力。 1. 確定項(xiàng)目。做什么？問(wèn)題引入。 6. 在下一次工件制作中應(yīng)有哪些改進(jìn)？與教師共同討論專業(yè)上的提高和能力方面的進(jìn)步。 2. 項(xiàng)目需要的理論知識(shí)和實(shí)際操作過(guò)程，怎么做？ 3. 制作工件所需工具以及有關(guān)專業(yè)知識(shí)。3. 項(xiàng)目教學(xué)法 5.檢查項(xiàng)目，加工的工件是否符合要求？檢查項(xiàng)目或工件完成情況、獨(dú)立檢查和教師檢查的兩者相比較。 4. 制作工件，完成工件的制作任務(wù)。4. 媒體教學(xué)媒

14、 體：媒體是在教學(xué)過(guò)程中傳授信息的重要載體，它可以模擬或演示勞動(dòng)技術(shù)，在不同程度上使不易接近的真實(shí)環(huán)境變的直觀化，并易于理解。媒體具有眾多類型，大致可劃分如下：多媒體教學(xué)綜合運(yùn)用各種媒體的一種教學(xué)方式。現(xiàn)代教學(xué)媒體的特征：現(xiàn)代化形象化具體化實(shí)物媒體各類工作崗位上的實(shí)物或經(jīng)過(guò)改造的實(shí)物。各類課程的教學(xué)用具。如模型（靜模和動(dòng)模）、標(biāo)本、演示臺(tái)（車），以及各種課堂上用的常規(guī)教具。文字媒體如教學(xué)電影、電視、錄象、攝象、幻燈、投影、圖片、CD和VCD教學(xué)系統(tǒng)等。多 媒 體通過(guò)計(jì)算機(jī)和通訊技術(shù)支持教學(xué)和學(xué)習(xí)的手段，可用于不同的教學(xué)內(nèi)容。教具媒體數(shù)控車床數(shù)控磨床數(shù)控車床普通銑床實(shí)物媒體實(shí)物媒體-各類工作崗位

15、上的實(shí)物或經(jīng)過(guò)改造的實(shí)物。實(shí)物媒體教具媒體-各類課程的教學(xué)用具。如模型（靜模和動(dòng)模）、標(biāo)本、演示臺(tái)（車），以及各種課堂上用的常規(guī)教具。文字媒體如教學(xué)電影、電視、錄象、攝象、幻燈、投影、圖片、CD和VCD教學(xué)系統(tǒng)等。圖片文字媒體-圖片VHZXYW回轉(zhuǎn)體的投影 3.2.1圓柱體 1.圓柱體表面由圓柱面和上、下兩個(gè)平面組成。圓柱面由直線AB繞與它平行的軸線等距旋轉(zhuǎn)而成。OOAB母線素線ABCabcda(c)b(d)最左輪廓素線最前輪廓素線a(b)c(d)文字媒體-幻燈圓柱的投影圖abcda(c)b(d)a (b)c(d)YWYHXZo幻燈四、怎樣從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)教師優(yōu)質(zhì)教學(xué)的特征：優(yōu)質(zhì)教學(xué)一定

16、是有效教學(xué)，而有效教學(xué)不一定是優(yōu)質(zhì)教學(xué)。第一，就是有思想的教學(xué)(見(jiàn)解) 就是老師怎么教是他獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的結(jié)果，是他自己的追求。我要把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，自己根據(jù)對(duì)教育的理解來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不是怎樣教能考多少分的問(wèn)題，別人都是這樣教，我就這樣教，對(duì)著教材搞“滿堂灌”，那就是沒(méi)自己的思想。優(yōu)質(zhì)教學(xué)的關(guān)鍵是老師有思想，對(duì)教學(xué)工作，要有自己的見(jiàn)解和判斷。第二，就是有智慧的教學(xué)(靈氣) 老師要充滿靈氣，對(duì)教材、對(duì)課程的理解很深刻，見(jiàn)解很獨(dú)到，不是就事論事，照本宣科。在課堂上，要做到親切自然、游刃有余、引導(dǎo)有方、循序漸進(jìn)，觸類旁通，使課堂散發(fā)出磁性和魅力。這就是有智慧。第三，就是有激情的教學(xué)(真情) 當(dāng)然這個(gè)激情是真情，做一個(gè)有真情、有激情的老師。是要經(jīng)過(guò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使得“教”與“學(xué)”真正融為一體。如果老師上課沒(méi)有真情、沒(méi)有激情，那么這堂課是死水一潭。教學(xué)就“無(wú)效”，更談不上“優(yōu)質(zhì)”。 第四，就是有個(gè)性的教學(xué)(風(fēng)格) 就是老師要經(jīng)過(guò)自己的努力，經(jīng)過(guò)自