1、.*;二年級下數學教學實錄及反思-平移和旋轉人教版新課標 師：同學們跟老師一起再去美麗的多多島看看吧。出示課件看，小兔子正忙著搬家呢。小房子的運動方式是什么？生：平移。師：向哪邊平移的？生：向右平移。師：小房子向右平移了幾格？生1: 小房子向右平移了3格。生2：小房子向右平移了4格。生3：小房子向右平移了7格。師：我們的課堂出現了不同的聲音，是老師想要的。這里的房子圖到底向右平移了幾格呢？請你想方法數一數。點擊學件“數一數，拖動房子邊緣的線段可以挪動房子，邊挪動邊數一數小房子圖向右平移了幾格。生操作學件師：通過動手操作，你覺得小房子圖向右平移了幾格？生1:小房子向右平移了7格。生2:小房子向右

2、平移了7格。生3:小房子向右平移了7格。師：看來理論是檢驗真理的唯一標準。通過動手動腦，學會了在方格紙上數出圖形平移的格數了。我們一起來看大屏幕再來數一數。課件動畫演示，相機出現表示一格，并且出現痕跡師：你們能自己動手按要求平移房子圖嗎？生：能。師：請你點擊學件“移一移，拖動房子1上面期中的一條邊就可以挪動了。學生操作學件：請你將房子圖向右平移5格。請你將房子圖向下平移4格。請你將房子圖向左平移6格。請你將房子圖向上平移4格。電腦小博士相機提醒小朋友：相信你們一定會記住圖形平移的時候要用箭頭標明方向。方向有沒有從圖中表示出來？師：剛剛你們有沒有受到電腦小博士的表揚了？生：有。師：我們三2班的同

3、學真了不起！電腦小博士都表揚你們了。 師：同學們你們看老師將房子圖向哪邊平移了幾格？生1：房子圖向左平移了8格。生2：房子圖向左平移了8格。生3：房子圖向左平移了8格。師：你有一雙擅長發(fā)現的眼睛，一下子就看出來了。怎么樣能一眼看出房子圖向左平移了八格呢？你有什么妙招嗎？請翻開學件“練一練，點擊“房子圖借助房子圖小組內討論討論。小組討論交流師：誰有妙招的？大家一起分享分享.生1：我在房子頂上作一個記號點，然后數兩個點之間的間隔 。師：你的想法很有創(chuàng)意。我們把這組點叫做“對應點。板書：點我們一起來看，房頂上的這個點，想象一下它平移后的位置在哪里？生2白板上演示師：你的眼力課真好。這個點向右平移了幾

4、格？生：8格。師：還有誰和他找的點不一樣的？生1白板演示生2白板演示生3白板演示師：他找的是一組線段。讓我們一起來數一數他們之間的間隔 是幾格？生：1、2、3、4、5、6、7、8。師：這組線段叫做對應線段。板書：線段不管哪個點，都是向左平移了8格，正好和小房子平移的間隔 是一樣的。一個圖形平移了幾格，可以找到這個圖形上一組對應點或者對應線段之間的間隔 。板書：圖形平移幾格 教后反思：“平移和旋轉雖然是學生在日常生活中常見的現象，但讓學生構建準確的概念需要學生具有一定的空間想象才能和語言表達才能。為了彌補三年級學生這兩方面的缺乏，我在教學時充分利用信息技術，調動學生的多種感官，幫助學生建立空間觀

5、念，培養(yǎng)空間想象才能。小學生的思維正處于由詳細形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構成了小學生思維的形象性與數學的抽象性之間的矛盾。利用現代信息技術手段的形象詳細，動靜結合，聲色兼?zhèn)?，恰當地運用，可以變抽象為詳細，調動學生各種感官參與學習活動，解決了老師難以講清，學生難以聽懂的知識，從而有效地實現精講，突出重點，打破難點的目的。我給學生提供充分的自主探究與交流的空間，引導學生猜測小房圖平移的格數，再放手讓學生交流，最后通過自己動手移一移，得出結論：房子圖向右平移7格。讓學生經歷“猜測探究驗證的學習過程，在學會知識的同時，也學會了數學探究的方法。新課標指出：要充分考慮信息技術對數學學習內容和方式的影響，開發(fā)并向學生提供豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的有力工具，有效地改進教與學的方式，使學生樂意并有可能投入到現實的、探究性的數學活動中去。我通過信息技術設計電腦小博士，對學生作業(yè)進展了及時準確的判斷并作出評價。再通過白