1、?基因突變和基因重組?的教學設計巢湖市槐林中學 張文平教材分析本節(jié)課主要講解了可遺傳變異中的基因突變和基因重組。關于基因突變，教材選用了鐮刀型細胞貧血癥的實例，從現象開場，追根溯源，讓學生理解基因突變的根本原因是DNA分子的堿基對發(fā)生了變化。這種變化可能會導致生物體的性狀發(fā)生改變。又從多個角度分析了基因突變的影響因素，進而分析了基因突變的特點以及意義。關于基因重組，教材簡單的解釋了兩種類型，這與減數分裂有一定聯絡，較為簡單。對于基因重組的意義，可以通過舉例子讓學生體會并掌握。學情分析前面第一章第二節(jié)和第二章第一節(jié)已經分別學習了自由組合定律減數分裂的相關知識，學生們對于基因重組有了一定的理解，這

2、個知識點處理上可以讓學生畫圖展示基因重組兩種類型，從而體會到基因重組的過程。這節(jié)課的重點和難點集中于基因突變，要通過多種途徑來加深對基因突變的理解。教學目的1.舉例說明基因突變的特點和原因2.舉例說出基因重組3.說出基因突變和基因重組的意義教學目標詳解知識目的1.結合實例，從分子程度分析基因突變，推導出基因突變概念。2.分析基因突變發(fā)生在體細胞和生殖細胞時對性狀與子代的影響。3.基因突變的產生外在和內在原因，特點及意義。4.掌握基因重組的概念和來源、意義。才能目的1.通過實例推出基因突變概念的過程，鍛煉學生們分析問題解決問題的才能。2.通過減數分裂過程圖像，培養(yǎng)學生作圖和識圖才能以及通過圖示解

3、釋基因重組的才能。情感態(tài)度價值觀目的1.通過分析引起基因突變的外部原因培養(yǎng)學生正確的生活習慣，珍惜生命。2.認同基因突變.基因重組對與生物多樣性形成的積極意義。重點1、基因突變的概念及特點 2、基因突變的原因難點基因突變和基因重組的意義教學準備課件、多媒體等課時數1課時教 學 過 程教學根本流程老師活動學生活動設計意圖導入：基因突變和基因重組一、基因突變實例1、基因突變概念2、基因突變的影響展示圖片及文字：現年44歲的本杰明伊赫格波洛和35歲的安吉拉伊赫格波洛是一對英籍尼日利亞裔黑人夫婦，他們曾先后生下一兒一女，都是黑皮膚。不久前，安吉拉又生下第三個孩子，竟是個金發(fā)碧眼的“白人女嬰。通過基因檢

4、查排除了白化病以及醫(yī)院嬰兒房抱錯小孩之后，分析為什么出現白色女兒以及親子之間的差異。通過屏幕展示B案參考答案，要求學生自行訂正并記憶根底知識。檢查：鐮刀型細胞貧血癥發(fā)病原因？通過屏幕上正常血紅蛋白和異常血紅蛋白形成過程的比照，從分子程度分析鐮刀型細胞貧血癥。指出：像這樣，正?；蛑屑偃绨l(fā)生了堿基對的交換、增添或者缺失，引起基因構造改變，即為基因突變。圖示兩種交換情況分析交換對于基因的影響以及對蛋白質的影響。通過圖示堿基對增添情況分析交換對于基因的影響以及對蛋白質的影響。通過圖示堿基對缺失情況分析交換對于基因的影響以及對蛋白質的影響?？偨Y：基因中發(fā)生堿基對交換不一定對蛋白質有影響，但是假設發(fā)生增

5、添或者缺失一般會有影響。圖示：紅玫瑰和藍色妖姬，提問：那么對于新出現的基因和原有基因什么關系呢，試舉例說明。大家仔細考慮白人女兒的有關膚色的基因能遺傳給下一代嗎？假如是植物又會是怎么樣的？生的原因終究是什么？它有什么樣的特點？認真看圖并作出判斷：白色女兒：基因突變差異：基因重組學生認真整理自己的B案，并對其中的知識做初步識記。背：基因構造的改變認真一起分析鐮刀型細胞貧血癥的病因。學生認真識圖，發(fā)現正?；蚣偃缫驗槟承A基對交換、增添或者缺失引起基因構造改變就是基因突變。分析在兩種交換情況下，蛋白質的變化情況，從而得到結論：堿基對交換不一定對蛋白質構造有影響。分析并得到結論：堿基對增添一般會對蛋

6、白質構造有影響。分析并得到結論：堿基對缺失一般會對蛋白質構造有影響。認真分析并提出：互為等位基因。比方單眼皮和雙眼皮等。假如發(fā)生在體細胞，一般不能。假設發(fā)生在生殖細胞很有可能遺傳給后代。假如植物發(fā)生在體細胞的話可以通過無性繁殖傳給后代。通過圖片中的例如導入新課：基因突變和基因重組通過B案初步掌握一些簡單知識。通過檢查鐮刀型細胞貧血癥病因過渡到新課。通過分析過渡到基因突變的概念。通過圖示三種情況分別分析基因中發(fā)生堿基對的交換、增添或者缺失對于蛋白質的影響。通過圖示激發(fā)興趣，并起到提示學生的作用。通過問題過渡到可遺傳變異。通過福島核泄漏事件已經對當地生物的影響展開對于基因突變的原因分析，學生興趣高

7、，學習效果好。二、基因突變原因和特點1、原因分析：2、基因突變特點：3、基因突變意義三、基因重組當堂檢測課堂小結布置作業(yè)巡視學生討論情況并加以指導。展示小組合作結果。引導學生進展基因突變原因分析。外因：物理化學生物因素，內因：DNA復制時出錯以及DNA堿基組成改變。并初步判斷最可能發(fā)生基因突變的時間。通過現象，引導學生自主對基因突變特點加深理解。普遍性：低等、高等生物都能發(fā)生隨機性：可在生物個體發(fā)育的任何時期在生物細胞內不同DNA分子上等等不定向性：如老鼠可有灰毛突變出黑毛和黃毛低頻性：高等生物105108個生殖細胞才會有1個發(fā)生突變少利多害性：多數突變是有害的，極少數是有利的尤其對于基因突變

8、的不定向性進展進一步解讀。通過現象解釋基因突變的意義：新基因產生的途徑，是生物變異的根本來源，生物進化的原始材料。對于黑人夫婦所生孩子與他們性狀上的差異原因主要是基因重組，如今一起學習一下。先來看基因重組概念以及類型。嘗試畫出2N=4時，減數分裂四分體時期以及減數第一次分裂后期圖像。展示學生所畫圖像，并指出兩種類型的基因重組。分析基因重組對于生物遺傳的重要性以及生物多樣的影響。當堂檢測題核對并點評檢查部分內容小組合作共同完成合作探究二。點評并學習。學生一步步進展展示并進展加深學習。學生認真聽課并做好記錄學生對基因突變的意義進展記憶并深化理解。識記概念，區(qū)分類型。畫圖。認真做當堂檢測題學生改錯積

9、極研究小組合作教學，鍛煉學生的合作才能。學生展示充分發(fā)揮學生的能動性。對于學生畫圖才能以及聯想才能有所鍛煉。檢測學生的掌握情況課后及時穩(wěn)固板書設計基因突變和基因重組一、基因突變實例1、基因突變概念： 2、類型：交換、增添、缺失二、基因突變原因和特點： 1、原因分析：外因： 內因： 2、基因突變特點：3、基因突變意義：三、基因重組1、概念：2、類型3、意義 作業(yè)布置學案中的練習題教學反思本節(jié)課主要講解了基因突變和基因重組，備課時主要想以“黑人夫婦生出白人女兒為例展開，逐步分析為什么會出現白色女孩，為什么親子之間性狀出現許多差異，得到基因突變和基因重組對于性狀的影響，進而分別展開基因突變和基因重組的學習，總體來說效果還不錯。但是在開場上課時由于學生初