1、行為引導教學法在職業(yè)學校計算機教學中的應(yīng)用【摘要】職業(yè)教育快速開展的今天，傳統(tǒng)的教學形式已不能適應(yīng)當前的需要，而計算機課程具有理論性和操作性強的特點，行為引導教學法的功能非常適應(yīng)計算機教學。本文從行為引導教學法的含義及其教學功能、行為引導教學法的施行、行為引導教學應(yīng)注意的問題三個方面闡述了行為引導教學法在職業(yè)學校計算機教學中的應(yīng)用?！娟P(guān)鍵詞】職業(yè)教育計算機教學行為引導教學法近年來由于高校連續(xù)擴招，“普高熱持續(xù)升溫，各地職校出現(xiàn)了學生生源銳減質(zhì)量下降現(xiàn)象。職業(yè)學校開設(shè)的各門計算機應(yīng)用課程，具有理論性和操作性強的特點，而職校學生整體的知識根底較差、理解才能較差、自覺性較差，學校必須適應(yīng)社會開展的需

2、要，從學生生源實際出發(fā)，從學生興趣著手，創(chuàng)新專業(yè)課課堂教學組織形式，充分表達以全面素質(zhì)為根底，以職業(yè)才能為本質(zhì)，以理論才能為導向的專業(yè)課教學理念。一、行為引導教學法的含義及其教學功能行為引導型教學法代表了當今世界上的一種先進的職業(yè)教學理念，這種教學方法是對傳統(tǒng)的教育理念的根本變革。行為引導型教學法的目的是培養(yǎng)學生的關(guān)鍵才能，讓學生在活動中培養(yǎng)興趣，積極主動地學習，讓學生學會學習。行為引導教學法是以人為本，以學生為中心，以職業(yè)才能為目的，以培養(yǎng)學生關(guān)鍵才能為核心，從傳授知識和培養(yǎng)技能出發(fā)，增強學生自主學習的才能，使學生在學習過程中，在創(chuàng)造性思維才能、搜集信息跟蹤技術(shù)進步的才能、適應(yīng)社會的才能等方

3、面得到鍛煉。這種教學方法強調(diào)“以才能為本，教學目的明確，針對性和可操作性強，要求學生在學好根底知識的根底上，承受較多的理論性教學訓練，培養(yǎng)綜合運用所學知識和技能解決實際問題的才能。在教學上，那么以學生為主體，它以學生為中心展開教學，老師在教學過程中主要起咨詢和引導的作用，為學生通過自主學習到達預定的教學目的創(chuàng)造條件。行為引導教學法可以充分調(diào)動學生的積極性與主動性，有利于進步學生獨立、自主學習才能以及制定方案、施行方案、評估方案的才能，同時也可以促進老師理論與理論的親密配合，不斷進步教學程度和教學質(zhì)量。在老師的指導下，借助現(xiàn)代化教學手段，通過動腦、動手，進展探究性學習。做到教、學、做合一，不斷進

4、步學生的考慮才能和創(chuàng)造力。另一方面，行為引導教學法也能提升老師的教育教學程度。在詳細施行過程中，不僅要求老師對課程有一個綜合、全面的理解和掌握，而且還必須可以理解了學生已有的認知構(gòu)造，以及學生需要掌握的新知識與舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，才可能及時咨詢、引導、評價，行為引導教學法對于提升老師自身的素質(zhì)也能起到很大的促進作用。二、行為引導教學法的施行“行為引導教學的施行方法一般如下：1.采取工程教學法和小組工作制。2.學員在理解課題工作要求的根底上，獨立搜集、分析和整理信息。3.學員按照課題實際需要，自己獨立確定各自的工作方案。4.各自的工作方案在組內(nèi)共同討論的根底上確定最終的施行方案。5.學員按選定

5、的最終工作方案，各自獨立完成自己的工作任務(wù)。6.工作中對已完成的局部要經(jīng)常性檢查自查、互查、老師檢查。7.由老師進展最后的工作總結(jié)、成績評定，并找出差距和改正方法。我們以RD編輯為例，行為引導法教學的詳細施行步驟如下：1.設(shè)置課題：結(jié)合學生當前所學的RDR的有關(guān)知識內(nèi)容，可設(shè)置“電腦小報制作這么一個課題。然后老師展示構(gòu)成規(guī)那么，如小報的題目、內(nèi)容、字體、背景、圖片的選娶放置位置等，即完成該課題需要解決的問題。2.操作示范：圍繞所學的知識點字體設(shè)置、段落設(shè)置、分欄、圖文混排、底紋設(shè)置等，面向?qū)W生，老師示范制作小報所需信息、如何進展規(guī)劃設(shè)計，如何進展上述的操作等。3.搜集信息：老師示范完成后，要留

6、給學生510分鐘左右的獨立考慮時間，對剛剛示范的內(nèi)容進展第一時間的獨立反思，對任務(wù)的完成有一個初步的印象，要求每個學生對自己面臨的任務(wù)情境形成自己的理解。為理解決上述問題，學生要通過自我整理已學知識、同學間進展小組討論、請教指導老師等手段進展有關(guān)信息資料的搜集。4.制定工作方案：各小組成員根據(jù)要求制定工作施行方案，在方案中應(yīng)反映出電腦小報制作的整體工作思路，工作應(yīng)分幾步進展？怎樣分步完成？哪些操作是關(guān)鍵的，各個操作如何銜接，多少時間內(nèi)完成，以及小組成員間的分工等。5.方案決策：對學生制定的方案，老師要適時要求各小組對方案的要點進展交流，以到達互幫互學，共同進步，讓學生自我修正、整合方案，最后確

7、定下來各小組的最正確決策。6.施行方案：通過研究討論，學生小組根據(jù)自己的理解，確定目的，并對方案任務(wù)進展劃分，同時也對組中每個人的任務(wù)進展細劃。在這一過程中，除了必要的引導與課堂控制，老師要留出充分的發(fā)揮空間由學生小組自己去完成。按既定方案有序地進展施行，在詳細施行過程中要著力于引導學生發(fā)揮創(chuàng)造才能，培養(yǎng)協(xié)作精神，有針對性地把已學的理論知識運用到實驗操作過程中去；引導學生積極參與活動，充分發(fā)揮主觀能動性，為其繼續(xù)開展培養(yǎng)出良好的情感、意志、興趣和自信心，促進學生分析問題、解決問題的綜合才能，并成功地完成工程。三、行為引導教學應(yīng)注意的問題1.確立學生學習的主體性。在行為引導教學中，老師的任務(wù)并不

8、比過去少，其實老師的職責不但沒有減輕，反而加重了。老師不但要對任教科目融會貫穿，同時還要對相關(guān)知識有相當涉獵，隨時準備答復各類學生提出的各種問題，而且還要為學生創(chuàng)設(shè)學習的情景、培養(yǎng)協(xié)作學習的氣氛、對學習任務(wù)做出審核評價等。2.學生分組是個不容無視的環(huán)節(jié)。由于行為引導多采取分組協(xié)作學習的方式，所以如何確立分組原那么、如何進展人員的搭配、如何進展分工合作等會直接影響著組員的學習。組員分工要明確，同時明確人員行為規(guī)那么，在人員搭配上采取互補方式進展搭配，有利于同學之間互相學習，防止出現(xiàn)依賴思想。3.重視行為引導的重要性，但不能無視傳統(tǒng)教學法的長處。根底操作知識的掌握，一個系統(tǒng)的、全面的知識框架的建構(gòu)，假如學生沒有形成自主學習才能，在必要情況下還要利用傳統(tǒng)方法來完成，再利用行為引導讓學生對知識進展消化，切不可片面地形式化地進展“引導。總之，“行為引導型教學法應(yīng)用到計算機教學中，改變了傳統(tǒng)教學形式，為學生提供了更加有效的學習環(huán)境。使學生從單純的書本中解脫出來，變得好奇心強，思維活潑，求知欲高，開拓了學生的視野。學生在不斷搜集材料，反復修改作品的過程中，使已有的知識技能得了充實、穩(wěn)固與加強，極大地調(diào)動了學