1、高中數(shù)學教育學生問題意識培養(yǎng)一、學生問題意識薄弱的現(xiàn)狀和原因分析1、高中數(shù)學學生問題意識的現(xiàn)狀作者為了更好的理解高中學生的問題意識，在所授課年級中對學生進展了問卷調查，共發(fā)放180張問卷，在收回的試卷中統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)50%的學生在數(shù)學課堂中是很少提問和主動考慮問題，甚至幾乎從來不在數(shù)學課堂上發(fā)表自己的觀點和提出疑問，對于老師講的也是似懂非懂，而只有15%的學生會在課堂上對老師提出的問題進展解答和積極的去發(fā)散思維，提出問題，并通過自己和團隊的努力尋找正確答案。從調查結果顯示我們可以想象的到如今學生對數(shù)學問題意識的薄弱程度。2、數(shù)學問題意識薄弱的原因在這次問卷中，作者還專門因為學生數(shù)學意識薄弱而提出了一

2、些問題，學生很少在數(shù)學課堂上問問題的原因是因為不愿意問還是不會問，很多學生答復的都是因為不會問，很少學生是因為不愿意問而不在課堂上發(fā)言的，其中還理解到一些學生是因為不敢問，怕答復錯誤而不敢在課堂上發(fā)言和提問，甚至還有的學生是因為老師的原因此完全不想聽課的，不過這個原因的比例一般少之又少。調查卷中有個問題是問你們覺得在課堂上問老師問題的最大阻礙是什么？大約50%的學生答復的是因為不知道怎么問，30%的學生是因為怕答復錯誤時受到老師的批評和同學的嘲笑，只有20%的學生說對此并無什么阻礙。而且作者還提出了假如自己的見解和老師同學的見解有分歧的時候你會怎么辦，很多學生答復的是將會承受老師的解題思路和答

3、案，還有的同學答復是選擇默默的坐下，而只有3%的學生說先會說出自己的觀點和答案然后在老師同學進展研究和討論，不盲目的認同老師的答案。二、增強和制定高中學生對數(shù)學問題意識的產生和方案1、提供民主良好的學習氣氛通過問卷調查的結果顯示很多學生不在課堂或課外問老師問題，并不是真正的已經(jīng)把知識完全的裝進腦子里并且浸透，反而是因為各種個樣的原因導致的，有的是因為害怕，有的是因為不自信等諸多心理因素。而解決這些問題的主要就是通過老師和學生的共同努力營造一個民主良好的學習氣氛，讓同學感受到學習數(shù)學是一種輕松愉快的事，這樣才能真正的讓學生參與到課堂上，發(fā)散其思維，在最正確狀態(tài)的情況下學習數(shù)學。在這一階段，老師對

4、學生的態(tài)度是非常重要的，他將決定同學們以后會不會在問問題。比方一些根底比較薄弱的，因為不理解數(shù)學、不會數(shù)學的原因，所以他們有時提的問題會比較簡單，甚至沒有什么作用，但是作為辛勤的園丁的我們都應該認真負責的幫助他們解決啊問題，并且應該尊重他們，在他們解決問題的過程中即使出現(xiàn)問題，我們都應該耐心的聽他們把自己的思路說出來，不能讓同學們感覺到在敷衍他們，更不能的是偏袒成績優(yōu)異的學生。這樣才能營造民主良好的學習氣氛。而且也可以通過一些現(xiàn)實生活中對數(shù)學應用的例子來進展課程的講解，也可以通過一些小故事來放松一下心情，讓他們不感覺到數(shù)學是門枯燥乏味的課程。比方再講幾何問題的時候，因為幾何是比較抽象的知識點，

5、老師們就可以通過事物來講解幾何體，比方同學們喜歡的籃球和其他幾何物體。這樣便能充分的帶動同學們思維，同學們也會因為是自己喜歡的東西而進展提問。2、幫助學生，為學生多提供問問題的時機老師在教學中應該多多設置一些問題情境來幫助學生對問題產生的展開，并且?guī)椭麄儼l(fā)散思維，讓同學都掉進你設的問題陷阱，那么我想同學們的問題也會層出不窮。比方在講拋物線的時候，老師可以問學生當拋物線的方程式解出來，點描出來后，看到圖你們會想到些什么？同學們一個個就會爭先搶著答復自己所想到的想拋物線一樣的東西，大腦也會隨著轉動起來，當同學們答復的都下不多時又可以繼續(xù)問學生為什么拋物線是這個樣子的呢？這樣同學們又會發(fā)散其思維，

6、不停的問問題。這樣通過老師設置的步步陷阱，同學們也就會通過自己的努力不斷的找出路口，尋找到正確地而答案。3、建立友好的師生型關系在以前的教育中，師生是存在尊卑關系的，老師總是給學生一種高高在上的感覺，這樣使師生之間的間隔 擴大，從而導致學生更加不敢去詢問老師，和老師講心里話，老師和同學的問題將會愈積愈多，甚至有可能導致學生成績的下降。所以現(xiàn)代的老師應該和同學們建立友好的師生型關系，在課外時間多和同學們進展交流和談話，拉近與同學們之間的間隔 ，走進他們的生活，縮小學生與老師之間間隔 ，甚至可以做到零間隔 ，和他們做真正的好朋友，處處關心他們，幫助他們解決困難。這樣同學和老師講話，就像和朋友一樣，

7、同學向老師提問也會更加輕松愉快。三、結語課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。單靠“死記還不行,

8、還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。如今新課標對老師提出的標準是作為老師不僅是交給他們知識，更應該做同學們的朋友，和他們成為一種合作共贏的朋友關系，和同學們共同開展，齊頭并進。而且如今的教學中，學生才是教學的主體，一個學生的好壞表達著其老師的教學方法的成功和失敗，所以在教育過程中老師只是作為領頭羊一樣，帶著我們去覓食，至于結果如何還得靠自己。其次是老師應該幫助學生從一些困難中走出來，讓同學們變得活潑起來，在他們遇到困難的時候能主動的向老師或同學詢問，在學習中有什么不懂的能大膽的說出來，敢于問問題和說出自己的見解。教育他們成為一個積極向上，活潑開朗，敢于提問的好學生。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不